Логопедическое и дефектологическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе

Август 4, 2022

Главная
Педагогика
Логопедическое и дефектологическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе

Содержание

2. В нашей школе по состоянию на январь 2019 года обучается 32 ребенка с особыми возможностями здоровья
3. Какие трудности испытывают дети с ОВЗ? 1. Проблемы с чтением: ребенок не может запомнить буквы, затрудняется
4. Наталия Пятибратова «Новый букварь» и «Картинки-ассоциации»
5. 2. Следующая проблема – письмо. Термин «дисграфия» обозначает нарушенное письмо. Какая же бывает дисграфия? Недостатки развития
8. Способы коррекции Развитие фонематического слуха: проговаривание слоговых рядов с разными вариантами смешиваемых звуков КА-КА-ГА, ГА-ГА-КА, КА-ГА-КА,
9. Выполнение письменных заданий для смешиваемых звуков в специальных тетрадях. Авторы: В.В. Коноваленко и Е.В. Мазанова.
10. Оптические ошибки на письме – оптическая дисграфия Причина – недостаточная сформированность зрительно-пространственных функций. Ребенок как бы
13. Приемы коррекции Детальный разбор элементов букв: печатных, заглавных, строчных. Развитие зрительного восприятия (буквенного гнозиса): - заштрихованные
15. Все эти трудности носят специфический характер и исчезают при применении специальных коррекционных приемов. Бесполезно заставлять ребенка
16. 3. Нарушения звукопроизношения Стандартная логопедическая коррекция в этих случаях состоит из следующих этапов: артикуляционная гимнастика, постановка
17. 4. Ошибки, связанные с концентрацией внимания Когда сознание человека направлено на какой-либо объект (внешний или внутренний)
18. Рекомендации по тренировке внимания: Развитие концентрации внимания (способности выполнять деятельность сосредоточенно, аккуратно, точно, не допуская досадных
19. Шифровки и лабиринты
20. 5. Проблемы с почерком Причина №1. Неправильное положение тела, рук, осанка, позиция ног, не подходящие пишущие
21. Основной подход к работе над почерком замедлять письмо, правильная ручка, укрепление мышц верхнего плечевого пояса, тренировка
22. Нейропсихологическая разминка: Эти упражнения улучшают мыслительную деятельность, способствуют запоминанию информации, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма:
24. Скачать презентацию

Слайд 2

В нашей школе по состоянию на январь 2019 года обучается 32

ребенка с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)

Слайд 3

Какие трудности испытывают дети с ОВЗ? 1. Проблемы с чтением:
ребенок не

может запомнить буквы,
затрудняется слить их в слоги,
не запоминает уже прочитанное слово.

Слайд 4

Наталия Пятибратова «Новый букварь» и «Картинки-ассоциации»

Слайд 5

2. Следующая проблема – письмо.
Термин «дисграфия» обозначает нарушенное письмо.
Какая же

бывает дисграфия?
Недостатки развития фонематического слуха, приводят к ошибкам на письме. Дети путают и заменяют буквы по акустическому сходству: глухости-звонкости и твердости-мягкости (Ш-Щ, Ш-Ж, К-Г, Д-Т). В этом случае говорят об акустической дисграфии.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Способы коррекции
Развитие фонематического слуха:
проговаривание слоговых рядов с разными вариантами
смешиваемых звуков

КА-КА-ГА, ГА-ГА-КА, КА-ГА-КА, ГА-КА-КА и др.
Разминка «Угадай слово по первым буквам».

Слайд 9

Выполнение письменных заданий для смешиваемых звуков в специальных тетрадях. Авторы: В.В.

Коноваленко и Е.В. Мазанова.

Слайд 10

Оптические ошибки на письме – оптическая дисграфия
Причина – недостаточная сформированность

зрительно-пространственных функций.
Ребенок как бы не видит разницы в начертании оптически сходных букв, что приводит к их заменам или неправильному написанию.
Это проявляется в следующем:
- замена букв, состоящих из разного количества одинаковых
элементов ( И-Ш, Л-М, П-Т),
- замена похожих, но по разному расположенных элементов букв
(б-д).
- недописывание или приписывание элементов букв (и-у).

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Приемы коррекции
Детальный разбор элементов букв:
печатных, заглавных, строчных.
Развитие зрительного восприятия (буквенного

гнозиса):
- заштрихованные буквы,
- буквы, написанные пунктиром,
- недописанные буквы,
- буквы, наложенные друг на друга,
- стилизованные буквы.

Слайд 14

Слайд 15

Все эти трудности носят специфический характер и исчезают при применении специальных

коррекционных приемов.
Бесполезно заставлять ребенка с недостаточно развитым фонематическим слухом, зрительным восприятием, нарушением моторики многократно переписывать домашнюю или классную работу. Или призывать его: «Будь внимателен!»
Это не решает проблему, а зачастую приводит к невротизации ребенка, снижению учебной мотивации.
Необходим качественный анализ проблем, и выполнение специальных заданий, актуальных для конкретного ребенка.

Слайд 16

3. Нарушения звукопроизношения

Стандартная логопедическая коррекция
в этих случаях состоит из

следующих
этапов:
артикуляционная гимнастика,
постановка звука,
введение его в речь.

Слайд 17

4. Ошибки, связанные с концентрацией внимания
Когда сознание человека направлено на какой-либо

объект (внешний или внутренний) и сосредоточено на нем, говорят о внимании.
Внимание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью.
Часто у детей есть СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Слайд 18

Рекомендации по тренировке внимания:
Развитие концентрации внимания (способности выполнять деятельность сосредоточенно, аккуратно,

точно, не допуская досадных "ляпов"). Основной тип упражнений - корректурные задания, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Такие упражнения позволяют ребенку почувствовать, что значит "быть внимательным", и развить состояние внутреннего сосредоточения.

Слайд 19

Шифровки и лабиринты

Слайд 20

5. Проблемы с почерком
Причина №1. Неправильное положение тела, рук, осанка, позиция

ног, не подходящие пишущие ручки.
Причина №2. Плохо развита мелкая моторика рук (гипо- или гипертонус мышц).
Причина №3. Особенности мозговой организации.

Слайд 21

Основной подход к работе над почерком
замедлять письмо,
правильная ручка,
укрепление мышц верхнего плечевого

пояса,
тренировка мелкой моторики,
развитие межполушарного взаимодействия (нейропсихологические упражнения).

Слайд 22

Нейропсихологическая разминка:
Эти упражнения улучшают мыслительную деятельность, способствуют запоминанию информации, повышают устойчивость

внимания, облегчают процесс письма:
«Стул».
«Стол».
«Гнездо».
«Колечки».
«Коза-корова».
«Кулак-палец».

Логопедическое и дефектологическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе

Содержание

В нашей школе по состоянию на январь 2019 года обучается 32

Какие трудности испытывают дети с ОВЗ? 1. Проблемы с чтением:ребенок не

Наталия Пятибратова «Новый букварь» и «Картинки-ассоциации»

2. Следующая проблема – письмо.Термин «дисграфия» обозначает нарушенное письмо. Какая же

Способы коррекцииРазвитие фонематического слуха: проговаривание слоговых рядов с разными вариантамисмешиваемых звуков

Выполнение письменных заданий для смешиваемых звуков в специальных тетрадях. Авторы: В.В.

Оптические ошибки на письме – оптическая дисграфияПричина – недостаточная сформированность

Приемы коррекцииДетальный разбор элементов букв: печатных, заглавных, строчных.Развитие зрительного восприятия (буквенного

Все эти трудности носят специфический характер и исчезают при применении специальных

3. Нарушения звукопроизношения Стандартная логопедическая коррекция в этих случаях состоит из

4. Ошибки, связанные с концентрацией внимания Когда сознание человека направлено на какой-либо

Рекомендации по тренировке внимания:Развитие концентрации внимания (способности выполнять деятельность сосредоточенно, аккуратно,