Методология педагогики и методы педагогических исследований

педагогической науки рассматривают как совокупность теоретических положений и преобразование действительности.

С.Л. Рубинштейн
К.Д. Ушинский
Д.Б. Эльконин
А.В. Хуторской
Е.И. Холостова
А.И. Щербаков
А. Шопенгауэр
Е.Н. Шиянов
В.А. Сухомлинский
А.М. Столяренко
В.А. Сластенин
А.А. Сиялов
Е.И. Рогов
Е.Ю. Пряжников
Ф. Ницше
Н.Н. Обозов
Л.М. Митина
Дж. Локк
А.Н. Леонтьев

и категориальный аппарат науки

Уровни методологии

Философский уровень

Общенаучный уровень

Конкретно-научный уровень

Технологический уровень

в общей системе исследования. На основе синтеза предмет воссоздается как система связей и взаимодействий с выделением наиболее существенных из них

Абстрагирование-мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака
предмета от других его признаков, свойств, связей для более глубокого изучения.
Метод конкретизации по своей логической природе противоположен
абстрагированию. Он заключается в учете специфики, своеобразия решения
исследуемой педагогической проблемы с конкретным ребенком, с конкретной
группой учащихся.

согласно заранее разработанному плану, фиксирование тех проявлений личности или деятельности, которые интересуют исследователя.
Беседа - это метод получения информации на основе диалога исследователя и исследуемого. Главное условие успеха беседы - установление личностных контактов с ребенком, создание дру­жеской атмосферы, доверительности.
Тестирование – это исследовательский метод, использующий стандартизованные вопросы и задачи – тесты, которые позволяют с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида знаний, умений, навыков, личностных характеристик, а также определить их соответствие определенным нормам или сравнить с развитием исследуемого качества у испытуемого в более ранний период.

на сбор, систематизацию, анализ и толкование продуктов деятельности человека, этот метод позволяет опосредованно изучать сформированности знаний, умений, навыков, интересов, способностей человека, не вступая с ним в контакт.
Изучение и обобщение педагогического опыта
Любое педагогическое исследование обращается к опыту практических работников: учителей, воспитателей, методистов. Часть ученых под педагогическим опытом понимает практическую педагогическую деятельность и результат этой деятельности, т. е. рассматривает педагогический опыт в широком смысле слова. В более узком под педагогическим опытом понимается мастерство педагога. Часто говорят о передовом педагогическом опыте, под которым имеется в виду "опыт работы того или иного учителя, школы, районо и т.п., достигающий таких результатов, которые наиболее отвечают предъявляемым требованиям на том или ином этапе развития