Образовательные технологии и их использование в образовании детей с интеллектуальной недостаточностью

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Образовательные технологии и их использование в образовании детей с интеллектуальной недостаточностью

Содержание

2. Определения
3. Определение 1 Педагогическая технология (от древнегреческого τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) —
4. Определение 2 Педагогическая технология - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при обеспечении образовательных потребностей каждого
5. Признаки педагогической технологии
6. Основные признаки технологии Во-первых, технология определяется как деятельность, деятельность обучающего и обучающегося; во-вторых, эта деятельность обязательно
7. Характеристики технологии обучения как процедуры деятельности (Г.Е. Муравьева ) целенаправленность, целостность, научная обоснованность, направленность на результат,
8. Признаки педагогической технологии (В.В. Юдин) четкость и определенность в фиксации результата; наличие критериев его достижения; пошаговая
9. Признаки педагогической технологии педагогическая идея, то есть определенная методологическая, философская позиция (технология процесса передачи знаний и
10. Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин) 1. диагностично заданная цель, то есть корректно измеримые понятия, операции,
11. Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин) 2. представление изучаемого содержания в виде системы познавательных и практических
12. Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин) 4. адекватная предыдущим параметрам система способов взаимодействия на каждом этапе
13. Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин) 6. указание границ допустимого отступления от алгоритмической и от свободной,
14. Классификация педагогических технологий По уровню применения технологии По организационным формам технологии По типу управления познавательной деятельностью
15. 1. По уровню применения технологии -общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определенной
16. 2. По организационным формам технологии -классно-урочные; -альтернативные; -академические; -клубные; -индивидуальные; -групповые; -коллективных способов обучения; -дифференцированного обучения.
17. 3. По типу управления познавательной деятельностью -традиционные (классическое лекционное, с использованием ТСО, обучение по книге); -дифференцированное
18. 4. По подходу к ребенку -авторитарные (педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик только объект.
19. 5. По характеру содержания и структуры технологии -обучающие; -воспитательные; -светские; -религиозные; -общеобразовательные; -профессиональные; -гуманистические; -технократические; -моно-
20. Образовательная технология - упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей Описание технологии
21. Концептуальная основа технологии проблемное поле рассматриваемой сферы деятельности; ценностные основания преобразования педагогической практики; цель проектируемой деятельности
22. Характеристики каждого этапа деятельности цель, средства достижения цели, продукт (результат)
23. Ресурсное обеспечение содержание и методика диагностической деятельности, методические рекомендации педагогам по работе на каждом этапе технологии,
24. Методика - это совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы При описании методики: формулируется задача (задачи) педагогической
25. Таким образом… методика является совокупностью различных методов обучения, воспитания и др. и не выстраивает их в
26. Вопросы для размышления Можно ли затехнологизировать все процессы в специальном образовании? Нужно ли всё в коррекционно-педагогическом
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Определения

Слайд 3

Определение 1
Педагогическая технология (от древнегреческого τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор

форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Слайд 4

Определение 2
Педагогическая технология - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при

обеспечении образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями; диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности.

Слайд 5

Признаки педагогической технологии

Слайд 6

Основные признаки технологии
Во-первых, технология определяется как деятельность, деятельность обучающего и обучающегося;
во-вторых,

эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы и закономерности;
в-третьих, обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются;
в-четвертых, она дает гарантированно высокий результат.
Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

Слайд 7

Характеристики технологии обучения как процедуры деятельности (Г.Е. Муравьева )
целенаправленность,
целостность,
научная обоснованность,
направленность на

результат,
планируемость,
высокая эффективность

системность,
комфортность для учителя и учащихся,
законосообразность,
проектируемость,
надежность,
гарантированность результата

Слайд 8

Признаки педагогической технологии (В.В. Юдин)
четкость и определенность в фиксации результата;
наличие критериев

его достижения;
пошаговая и формализованная структура деятельности субъектов обучения, определяющая переносимость и повторяемость опыта.

Слайд 9

Признаки педагогической технологии
педагогическая идея, то есть определенная методологическая, философская позиция (технология

процесса передачи знаний и технология развития личности);
фиксированная последовательность педагогических действий, операций, коммуникаций выстраиваемая в соответствии с целевыми установками, конкретным ожидаемым результатом;
процесс взаимодействия учителя и учащихся с учетом их индивидуальных характеристик и дидактических принципов обучения;
воспроизводство любым учителем элемента педагогической технологии, что гарантирует достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками;
диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Слайд 10

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)
1. диагностично заданная цель, то есть

корректно измеримые понятия, операции, деятельность, освоенные учащимися, как ожидаемый результат обучения и способы его диагностики. Этот критерий означает, что, проектируя урок, учитель должен очень четко продумать и сформулировать его цель, при чем эта цель определяется таким образом, чтобы было понятно, какими операциями, действиями, деятельностью в целом должны овладеть, учащиеся в конце урока и с помощью каких тестов или заданий это можно выявить.

Слайд 11

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)
2. представление изучаемого содержания в виде

системы познавательных и практических задач с ориентирами и способами их решения. Это требование предусматривает изменение содержания изучаемого материала, переструктурирование его в виде определенных блоков, частей, каждый из которых включает в себя познавательную задачу, разные типы ориентировки, способы ее решения и собственно решение.
3. достаточно жесткая логика этапов усвоения материала. Любая технология должна быть четко выстроена, состоять из последовательности шагов, основанной на внутренней логике и ведущей к результату.

Слайд 12

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)
4. адекватная предыдущим параметрам система способов взаимодействия

на каждом этапе участников учебного процесса друг с другом и с информационной техникой. Технология обучения предполагает определение системы методов и приемов деятельности учителя и учащихся на каждом отрезке урока.
5. личностно-мотивированное обеспечение деятельности учителя и ученика (свободный выбор, креативность, состязательность, жизненный и профессиональный смысл). Современная образовательная парадигма требует, чтобы ученик в процессе обучения был поставлен в ситуацию выбора, имел возможность для развития творческих способностей, а также обучение удовлетворяло жизненным запросам учащихся. Кроме того, и учитель свободен в выборе технологического способа обучения, может и должен сам строить свою профессиональную деятельность исходя из собственного видения учебной ситуации. Многое зависит от желания, интереса, увлеченности учителя.

Слайд 13

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)
6. указание границ допустимого отступления от алгоритмической

и от свободной, творческой деятельности учителя. Технология обучения с одной стороны представляет собой четкую последовательность действий, то есть алгоритм, а с другой стороны, предполагает определенную свободу, возможность вариаций в зависимости от меняющихся условий обучения.
7. применение в учебном процессе новейших средств и способов представления информации. Данный критерий говорит о прогрессивном характере деятельности современного педагога и требует использования, в частности, компьютеров в учебном процессе.

Слайд 14

Классификация педагогических технологий
По уровню применения технологии
По организационным формам технологии
По типу

управления познавательной деятельностью
По подходу к ребенку
По характеру содержания и структуры технологии

Слайд 15

1. По уровню применения технологии
-общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в

регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения);
-частнопредметные (совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, например, иностранного языка);
-локальные или модульные (используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса).

Слайд 16

2. По организационным формам технологии
-классно-урочные;
-альтернативные;
-академические;
-клубные;
-индивидуальные;
-групповые;
-коллективных способов обучения;
-дифференцированного обучения.

Слайд 17

3. По типу управления познавательной деятельностью
-традиционные (классическое лекционное, с использованием ТСО,

обучение по книге);
-дифференцированное (система малых групп, система « репетитор»);
-программированное (компьютерное, программное, система «консультант»).

Слайд 18

4. По подходу к ребенку
-авторитарные (педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного

процесса, а ученик только объект. Эти технологии отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения);
-сотрудничества (демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учение, находясь в соавторстве вырабатывают общие цели своей деятельности, содержание, дают оценки);
- свободного воспитания (такие технологии предоставляют ребенку свободу выбора и самостоятельности в разных сферах его жизнедеятельности);
-личностно-ориентированные (ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия для его развития); гуманно-личностные (отличаются психотерапевтической педагогикой, направленной на поддержку личности, на помощь ей.);
-массовая (традиционная) технология (школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика);
-технология продвинутого образования (углубленное изучение предметов и типична для гимназического, лицейского, специального образования);
-технология компенсирующего обучения ( используется для педагогической коррекции, поддержки, выравнивания, компенсации).

Слайд 19

5. По характеру содержания и структуры технологии
-обучающие;
-воспитательные;
-светские;
-религиозные;
-общеобразовательные;
-профессиональные;
-гуманистические;
-технократические;
-моно- и политехнологии;
-проникающие.

Слайд 20

Образовательная технология - упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному

достижению педагогических целей

Описание технологии содержит следующие три основные части:
концептуальная основа технологии;
процессуальная характеристика (алгоритм деятельности), отличительные особенности разработанной технологии;
ресурсное обеспечение.
Рассмотрим содержательное наполнение каждой из данных частей

Слайд 21

Концептуальная основа технологии
проблемное поле рассматриваемой сферы деятельности;
ценностные основания преобразования педагогической практики;
цель

проектируемой деятельности с описанием её конечного продукта;
теоретические положения, составляющие смысловое ядро замысла и определяющие в связи с этим основное содержание будущей деятельности;
принципы, конкретизирующие всю выстраиваемую деятельность.

Слайд 22

Характеристики каждого этапа деятельности
цель,
средства достижения цели,
продукт (результат)

Слайд 23

Ресурсное обеспечение
содержание и методика диагностической деятельности,
методические рекомендации педагогам по работе

на каждом этапе технологии,
описание необходимых средств обучения и др.

Слайд 24

Методика - это совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы
При описании методики:
формулируется

задача (задачи) педагогической деятельности;
характеризуется комплекс методов, приёмов, форм организации работы, которые являются продуктивными при решении данных задач

Слайд 25

Таким образом…
методика
является совокупностью различных методов обучения, воспитания и др. и

не выстраивает их в определённую логику при непосредственной реализации в педагогическом процессе

технология

всегда предполагает определённую логику, последовательность педагогических методов и приёмов - технологическую цепочку действий, выполнение которых гарантирует получение запланированных результатов

Слайд 26

Вопросы для размышления
Можно ли затехнологизировать все процессы в специальном образовании?
Нужно

ли всё в коррекционно-педагогическом процессе технологизировать?

Образовательные технологии и их использование в образовании детей с интеллектуальной недостаточностью

Содержание

Определения

Определение 1Педагогическая технология (от древнегреческого τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор

Определение 2Педагогическая технология - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при

Признаки педагогической технологии

Основные признаки технологииВо-первых, технология определяется как деятельность, деятельность обучающего и обучающегося;во-вторых,

Характеристики технологии обучения как процедуры деятельности (Г.Е. Муравьева )целенаправленность,целостность,научная обоснованность,направленность на

Признаки педагогической технологии (В.В. Юдин)четкость и определенность в фиксации результата;наличие критериев

Признаки педагогической технологиипедагогическая идея, то есть определенная методологическая, философская позиция (технология

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)1. диагностично заданная цель, то есть

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)2. представление изучаемого содержания в виде

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)4. адекватная предыдущим параметрам система способов взаимодействия

Критерии технологичности деятельности педагога (В.А. Сластенин)6. указание границ допустимого отступления от алгоритмической

Классификация педагогических технологийПо уровню применения технологии По организационным формам технологииПо типу

1. По уровню применения технологии -общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в

3. По типу управления познавательной деятельностью-традиционные (классическое лекционное, с использованием ТСО,

4. По подходу к ребенку -авторитарные (педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного