Содержание
- 2. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ Дидактика (от греч. didaktikos - поучающий, относящийся к обучению) - часть педагогики,
- 3. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ В середине XIX в. дидактика как теория обучения выделилась в особую часть
- 4. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ Предметом исследования дидактики являются цели, содержание, закономерности и принципы обучения. Дидактика как
- 5. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ Различают общую и частные дидактики:
- 6. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В процессе обучения главной движущей силой является взаимодействие учителя и
- 7. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Закономерность - это необходимая, существенная, постоянно, повторяющаяся взаимосвязь явлений реального
- 8. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
- 9. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Содержание обучения - находится в зависимости от общественных потребностей и
- 10. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Обучение как процесс - это целенаправленное, организованное с помощью специальных методов
- 11. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения: линейную
- 12. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Учитель - это центральная фигура, системообразующее начало процесса обучения Учитель выступает
- 13. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Процесс обучения подразделяется на три взаимосвязанных этапа познания: Ребенок или учащийся
- 14. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Ученический коллектив - это объект обучающего воздействия учителя и субъекта познания
- 15. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Методы обучения - элемент структуры познавательного процесса, способы обучающего взаимодействия учителя
- 16. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Организационные формы обучения - ограниченная во времени и организованная в пространстве
- 17. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ Практическое применение знаний, умений и навыков в производительном, общественнополезном труде, в
- 18. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Неумелое применение принципов или их незнание: - тормозит успешность обучения; - затрудняет усвоение знаний;
- 19. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Важнейшими принципами в обучении являются следующие:
- 20. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Л.В. 3анков предлагает относительно начального этапа усвоения детьми учебного материала выделять следующие принципы: -
- 21. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Под содержанием образования понимается педагогическая адаптированная система научных знаний, связанных с
- 22. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Содержание образования служит одним из факторов экономического и социального прогресса общества
- 23. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры
- 24. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К определению и совершенствованию содержания школьного образования предъявляют следующие требования: формирование
- 25. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Основные теории формирования содержания образования сложились еще в конце XVIII -
- 26. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К.Д. Ушинский К.Д. Ушинский критиковал теории формального и материального содержания образования.
- 27. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В 1950-е гг. была разработана теория операциональной структуризации содержания образования. Появление
- 28. КРИТЕРИИ И ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание образования в школе определяется государственной стратегией образования. Эта
- 29. КРИТЕРИИ И ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ гуманизм - первостепенное значение имею общечеловеческие ценности последовательность -
- 30. КРИТЕРИИ И ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание образования должно удовлетворять общественные, индивидуальные потребности, а также
- 31. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Стандартизация образования - это установление единых требований к образовательной деятельности в однотипных учебных
- 32. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Государственный стандарт имеет три компонента: . 2) региональный (национально-региональный), устанавливаемый субъектом Российской Федерации
- 33. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ На федеральном и национально-региональном уровнях стандарт образования включает: описание содержания образования на каждой
- 34. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Введение государственного стандарта гарантирует достижение каждого уровня базовой подготовки владение базовыми понятиями (умение
- 35. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами),
- 36. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Учебный план - это утвержденный документ, который определяет состав учебных предметов,
- 37. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях. В
- 38. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Метод (в самом общем значении) - это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная
- 39. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Наиболее распространенные классификации методов обучения: По характеру учебно-познавательной деятельности учащихся выделяю: объяснительно-иллюстративный (рассказ,
- 40. АКТИВНЫЕ МЕТOДЫ ОБУЧЕНИЯ Активные методы обучения – это методы, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий,
- 41. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Средства обучения – это совокупность предметов, которые включают учебную информацию или выполняют тренирующую роль.
- 42. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Наибольшее распространение получила следующая классификация средств обучения: учебно-наглядные пособия - демонстрируемые учащимся и предназначенные
- 43. ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Выбор методов обучения зависит от объективных и субъективных причин. При выборе метода важно
- 44. ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В реальной практике обучения всегда действуют случайные факторы, которые заранее нельзя предугадать. По
- 45. ГЕНЕЗИС ФОРМ ОБУЧЕНИЯ При индивидуальном обучении учитель обучал ученика на дому. При индивидуально-групповом обучении занятия проводились
- 46. ГЕНЕЗИС ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В 1789 г. возникла белл-ланкастерская система взаимного обучения (английский священник А. Белл и
- 47. ГЕНЕЗИС ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В 1905г. возникла система индивидуализированного обучения. Это была лабораторная система, или система мастерских,
- 48. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Усвоение учащимися системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных
- 49. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Основной формой обучения в школе является урок. Урок - это такая форма
- 50. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА урок первичного усвоения знаний, предполагающий: обобщение знания изучаемой темы, последовательное изучение учебного
- 51. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Наряду с обязательными учебными занятиями вне рамок учебного расписания используются внеурочные, внеклассные
- 52. ВИДЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Главная цель контроля знаний выяснить, как усвоен учащимися пройденный материал, т.е.
- 53. ВИДЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Выделяют два вида контроля: текущий итоговый традиционные - различные формы устного
- 54. ВИДЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ письменный, осуществляемый с помощью контрольных работ, сочинений, изложений диктантов, письменных зачетов
- 55. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ Педагогические технологии - способ взаимодействия педагога и учащихся для достижения образовательных
- 56. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ Педагогические технологии классифицируются следующим образом: предметно-ориентированные, основанные на дидактическом усовершенствовании и
- 57. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Технология развивающего обучения предполагает такое обучение, содержание, методы и формы которого прямо направлены
- 58. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Леонид Владимирович 3анков (1901-1977) сформулировал принципы развивающего обучения: ведущая роль теоретических знаний: формирование
- 59. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Технология развивающего обучения предполагает: Проблемное обучение Проектное обучение Эвристическое обучение заключается в организации
- 60. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ Теория поэтапного формирования умственных действий связана с исследованиями Льва Семеновича Выготского
- 61. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ Поэтапное формирование знаний предполагает обучение учащихся составлению ориентировочной основы действия на
- 62. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ При поэтапном формирование знаний обучение перестает быть только способом сообщения знаний,
- 63. ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Технология коллективного взаимодействия - это совокупность задач и методов, обеспечивающих создание развивающей гуманистической
- 64. ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Стадии организации деятельности коллектива включают: Предвари тельную подготовку планирование коллектив ную подготовку проведение
- 65. ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Методика коллективного взаимодействия состоит из подготовки к групповой работе: состоит из работы в
- 66. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, опираясь на знания закономерностей развития
- 67. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Поисковую деятельность учеников вызывают: Учитель побуждает учащихся к анализу фактов и явлений, выдвижению
- 68. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного
- 69. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Программированное обучение представляет собой организацию учебного процесса по конкретной обучающей программе. Обучение тесно
- 70. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Сущность программированного обучения в разбивке учебного материала на небольшие порции или шаги, получение
- 71. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Пособия и материалы программированного обучения строятся по программам Линейная программа Разветвленная программа Комбинированная
- 72. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ выделяют два вида программированного обучения: безмашинное машинное строится на специальных программированных учебных пособиях
- 73. ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Система профессионального образования по содержанию, выбору специальности, форм и сроков обучения
- 74. ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Модуль позволяет развивать у студента: интеллект и склонности; самостоятельность; коллективизм; умение
- 75. ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Важный источник школьного и внешкольного интегрированного образования - использование современных информационных
- 76. ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Дистанционная форма обучения - при которой учитель и учащиеся разделены расстоянием,
- 77. ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Теория современного образования и воспитания. Практика современного образования и воспитания. Педагоги-ческая система В
- 78. ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Оптимизация (от лат. optimum - наилучшее) - это выбор наилучшего варианта из множества
- 79. ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Оптимизация основывается на системе способов, которая вытекает из закономерностей и принципов учебно-воспитательного процесса
- 80. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Однозначного определения «социального управления» не существует. В каждом конкретном случае
- 81. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Социальное управление может быть: стихийным, когда управление представляет собой результат
- 82. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ 1 Предметом социального управления служит исследование управленческой деятельности и управленческих
- 83. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ Управление педагогическими системами - это деятельность, предполагающая
- 84. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ В маленьких школах управление осуществляет директор. В
- 85. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится
- 86. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ Методы управления педагогическими системами - это способы
- 87. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ Формы управления могут иметь разную структуру и
- 88. ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ Принципы государственной политики в области образования базируются на положениях ст.
- 89. ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ Соблюдение принципов государственной политики российского образования необходимо для того, чтобы:
- 90. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ Система образования в стране определяется: 3аконом об образовании
- 91. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В Российской Федерации могут создаваться и действовать, государственные
- 92. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ Органы исполнительной власти по согласованию с соответствующим законодательным
- 93. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ Соответствующие органы местного самоуправления Муниципальные органы управления образованием
- 94. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ К функциям директора относятся: несение ответственности за соблюдение
- 95. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ИХ ТИПЫ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Образовательное учреждение - это учреждение, которое осуществляет образовательный процесс,
- 96. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ИХ ТИПЫ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Федеральное государственное образовательное учреждение - образовательное учреждение, находящееся в
- 97. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ИХ ТИПЫ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Выделяют образовательные учреждения следующих типов: 1) дошкольные - детский
- 98. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ИХ ТИПЫ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА 1) орган коллективного руководства школой - попечительский совет (педагогический
- 99. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Правильная организация деятельности в школе служит залогом ее успешного функционирования и развития.
- 100. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Планирование - это первый этап в управленческой деятельности. План должен быть кратким,
- 101. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Примерный план учебно-воспитательной работы школы на учебный год 1. Введение: 2. Выполнение
- 102. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Главным принципом школьного планирования является его научная обоснованность План составляется на основе
- 103. ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Система внутри школьного управления - это совокупность элементов, благодаря взаимодействию которых
- 104. ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ К принципам управления в школе относятся: координация, согласованность и деловое сотрудничество
- 105. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ШКОЛЬНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Совет общеобразовательного учреждения (школы) - коллегиальный орган управления представляющий общественные интересы
- 106. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ШКОЛЬНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Совет общеобразовательного учреждения (школы) - коллегиальный орган управления представляющий общественные интересы
- 107. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ШКОЛЬНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Попечительский совет общеобразовательного учреждения - форма самоуправления школой. Порядок выборов и
- 108. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ШКОЛЬНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В школах также используется такая организационная форма, как совещание при директоре,
- 109. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ШКОЛЬНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Эффективной формой участия детей в управлении школой является их работа в
- 110. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ 1 Повышение квалификации понимается как вид дополнительного профессионального образования, направленного
- 111. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ Аттестация - средство решения поставленных задач путем установления соответствующих квалификационных
- 112. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ Целью аттестации служит стимулирование роста профессионального мастерства. К задачам аттестации
- 113. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ Аттестация педагогов должна осуществляться по следующим критериям: качеству знаний учащихся
- 114. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ Аттестация учителей проводится в несколько этапов: 1) создание аттестационной комиссии,
- 115. ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА Увеличение числа детей с отклонениями в развитии и поведении привело
- 116. ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА Отклонения в характере и поведении детей бывают следующих видов: расторможенность,
- 117. ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА С точки зрения медицины, физиологии, нейропсихологии, возрастной и специальной психологии
- 118. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Коррекционное обучение - это усвоение знаний о путях и средствах преодоления
- 119. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Для координации деятельности всех государственных органов, ведомств и общественных объединений, решающих
- 120. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Нормативно-правовая база коррекционного обучения позволяет усовершенствовать систему коррекционного образования, а именно:
- 122. Скачать презентацию