Основы педагогического мастерства

Июль 22, 2022

Главная
Педагогика
Основы педагогического мастерства

Содержание

2. План: 1.Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника. 2.Педагогические способности;
3. Мастерство «Мастер – специалист достигший высокого искусства в своем деле» (Словарь Ожегова) «Быть мастером - значит
4. Педагогическое мастерство Знания + Опыт + Творчество Труд
5. Педагогическое мастерство «Педагогическое мастерство – это вершина, к которой каждый педагог идет практически всю жизнь. Но
6. Педагогическое мастерство «Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется
7. Схема педагогического мастерства (автор Иван Андреевич Зязюн) Педагогическая техника педагогические способности
8. Педагогическое мастерство как система Самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим фактором выступает гуманистическая направленность, позволяющая
9. Схема педагогического мастерства Ирины Петровны Андриади
10. Профессиональные знания, умения, способности к педагогической деятельности Важной особенностью профессионального педагогического знания является его комплексность, т.е
11. Педагогическая направленность Комплекс психологических установок на работу с детьми. Стремление личности стать, быть и оставаться воспитателем,
12. Составляющие гуманистической направленности Ценностные ориентации на: 1 на себя (самоутверждение); 2 на средства педагогического воздействия; 3.
13. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ Коммуникативные способности Организаторские способности Конструктивные способности Прогностические способности Экспрессивные способности Перцептивные способности Импровизационные способности
14. Педагогические способности – это такое психическое свойство личности, которое проявляется в чувствительности к принятым требованиям педагогической
15. Стиль педагогической деятельности Индивидуальный стиль – устойчивая система способов и приемов деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
16. «Плох тот педагог, от разговора с которым ребенку не становится лучше» Педагогическая заповедь
17. Педагогическое взаимодействие и приемы его оптимизации это всегда взаимодействие диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное. которое обеспечивает
18. Коммуникативная компетенция выпускника ДОУ Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения; Владеет диалогической речью;
19. Коммуникативная компетенция выпускника ДОУ Конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия
21. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения; умения правильно планировать
22. . А.В. ПЕТРОВСКИЙ, Я.Л. КОЛОМИНСКИЙ, М.Ю. КОНДРАТЬЕВ
23. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
24. СТИЛИ ОБЩЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ (ПО В.А. КАН-КАЛИКУ)
25. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
26. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ПАРТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
27. Ситуация успеха Главное в педагогическом общении — создание для ребенка ситуации успеха. Основное внимание педагога должно
28. Роли педагога при взаимодействии с ребенком Карабас-Барабас. Основой воспитания является страх и подчинение воле взрослого, подавляющего
29. Роли педагога при взаимодействии с ребенком Спящая красавица. Безразлична и к детям и к окружающему миру.
30. Определения Самовоспитание- формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно поставленной целью. Самосознание- осознание отношения человека
31. Самовоспитание и саморазвитие Это сознательная практическая деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности
32. Профессиональное саморазвитие и самовоспитание Это сознательная деятельность, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с требованиями
33. Мотив самовоспитания – это результат осознания степени расхождения реального и идеального «Я – личности» Я -
34. Этапы развития мотивации самовоспитания. В начальной стадии источником и побудителем активного отношения к своему поведению является
35. Этапы самовоспитания. Самопознание Планирование работы над собой Реализация программы Контроль
36. Этапы и способы самовоспитания
37. Приемы самовоспитания (самовоздействие) Самооценка формируется путем сравнения себя с другими людьми и путем сопоставления уровня своих
38. Самовнушение или самогипноз помогает вести себя, не выходя за рамки принятых в данном обществе нравственно-культурного поведения.
39. Саморегуляция дает возможность регулировать накал страстей, приучать себя держать в руках, быстро успокаиваться в сложных ситуациях.
40. Самоприказ короткое отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно, соблюдать требования морали.
41. «Да, бой с самим собой есть самый трудный бой, победа из побед – победа над собой»
43. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
1.Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения;

педагогическая техника.
2.Педагогические способности; профессионально значимые личностные качества.
3.Педагогическое общение и его оптимизация; педагогический такт.
4.Проектирование педагогического взаимодействия, стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры.
5.Педагогический анализ и оценка эффективного целостного педагогического процесса.
6.Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства.

Слайд 3

Мастерство
«Мастер – специалист достигший высокого искусства в своем деле» (Словарь Ожегова)
«Быть

мастером - значит предугадывать ход педагогического процесса, возможные осложнения, как бы овладеть педагогическим чутьем» (А.С. Макаренко)

Слайд 4

Педагогическое мастерство
Знания + Опыт + Творчество
Труд

Слайд 5

Педагогическое мастерство
«Педагогическое мастерство – это вершина, к которой каждый педагог

идет практически всю жизнь.
Но оказывается что для кого- то она так и остается недоступной, для кого- то –на треть, а для кого-то на половину. Одни стремятся на вершину педагогического «Олимпа», а другие воздвигают свою высоту и достигают ее»
Батурина Галина Ивановна

Слайд 6

Педагогическое мастерство
«Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной

работы над собой.
Оно формируется на основе практического опыта.
Но не любой опыт становиться источником профессионального мастерства. Таким источником становиться только осмысленная и проанализированная деятельность» А.С.Макаренко

Слайд 7

Схема педагогического мастерства (автор Иван Андреевич Зязюн)
Педагогическая техника
педагогические способности

Слайд 8

Педагогическое мастерство как система
Самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим фактором

выступает гуманистическая направленность, позволяющая целесообразно, в соответствии с требованиями общества выстраивать педагогический процесс.
Профессиональные знания- это фундамент педагогического мастерства.
Педагогические способности- дрожи мастерства, которые определяют скорость профессионального совершенствования.
Педагогическая техника -комплекс общепедагогических и психологических умений педагога, обеспечивающих владение своими состоянием, речью, эмоциями и позволяющих организовывать педагогически целесообразное общение со всеми участниками пед. процесса.

Слайд 9

Схема педагогического мастерства Ирины Петровны Андриади

Слайд 10

Профессиональные знания, умения, способности к педагогической деятельности
Важной особенностью профессионального педагогического знания

является его комплексность, т.е умение синтезировать изучаемые науки. Стержень синтеза -решение педагогических задач, анализ педагогических ситуаций.
Профессиональное знание характеризуется такой особенностью как личностная окрашенность
На основании профессионального знания педагога формируется педагогическое сознание.

Слайд 11

Педагогическая направленность
Комплекс психологических установок на работу с детьми.
Стремление личности стать,

быть и оставаться воспитателем, помогающее преодолевать препятствия и трудности в работе.

Слайд 12

Составляющие гуманистической направленности
Ценностные ориентации на:
1 на себя (самоутверждение);
2 на средства педагогического

воздействия;
3. на детский коллектив;
4.на цели педагогической деятельности- гуманистическая стратегия.
Интересы
Идеалы

Слайд 13

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
Коммуникативные способности
Организаторские способности
Конструктивные способности
Прогностические способности
Экспрессивные способности
Перцептивные способности
Импровизационные способности
Суггестивные способности

Слайд 14

Педагогические способности – это такое психическое свойство личности, которое проявляется в

чувствительности к принятым требованиям педагогической системы, к специфике их отражения соответствующими учащимися и к возможным способам воздействия на учащихся для получения желаемого результата
Конструктивные способности — это способности проектировать личность ребенка и композиционно строить учебно-воспитательный материал применительно к возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Организаторские способности — способности активизировать учащихся в различных видах деятельности и воспитывать коллектив, способный воздействовать на каждую отдельную личность, помогать личности стать активной в движении к целям гуманистического воспитания и самовоспитания.
Коммуникативные способности – это способности устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и перестраивать их в соответствии с развитием учащихся и их требований к учителю.

Слайд 15

Стиль педагогической деятельности
Индивидуальный стиль – устойчивая система способов и приемов деятельности.
Индивидуальный

стиль педагогической деятельности – характерная для данного педагога система навыков, методов, приемов, способов решения задач в процессе работы.
Стили руководства воспитанниками:
автократический (самовластный);
авторитарный (властный);
демократический (опора на коллектив и стимулирование самостоятельности учащихся);
игнорирующий (практическое устранение от руководства деятельностью учащихся, формальное выполнение своих обязанностей);
непоследовательный (ситуативность системы взаимоотношений с учащимися).

Слайд 16

«Плох тот педагог, от разговора с которым ребенку не становится
лучше»
Педагогическая заповедь

Слайд 17

Педагогическое взаимодействие и приемы его оптимизации
это всегда взаимодействие диалогическое, творческое,

личностное и индивидуализированное.
которое обеспечивает не только передачу знаний от педагога воспитанникам, а их совместный личностный рост, взаимообогащение.
Безюлева Г.В.

Слайд 18

Коммуникативная компетенция выпускника ДОУ
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
Владеет

диалогической речью;

Слайд 19

Коммуникативная компетенция выпускника ДОУ
Конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,

обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
Способен изменить стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации
(извлечение из ФГТ)

Слайд 20

Слайд 21

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации

общения;
умения правильно планировать свою речь, т.е. содержание акта общения;
умения находить адекватные средства для передачи этого содержания (верный тон, нужные слова и т.д.);
умения обеспечивать обратную связь.

Слайд 22

. А.В. ПЕТРОВСКИЙ, Я.Л. КОЛОМИНСКИЙ, М.Ю. КОНДРАТЬЕВ

Слайд 23

КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА

Слайд 24

СТИЛИ ОБЩЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ (ПО В.А. КАН-КАЛИКУ)

Слайд 25

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Слайд 26

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ПАРТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 27

Ситуация успеха
Главное в педагогическом общении — создание для ребенка ситуации

успеха.
Основное внимание педагога должно быть направлено на конструктивное (чтобы ребенок мог опереться на отношение педагога к себе), позитивное (своим положительным отношением педагог учит обучаемого мыслить категориями успеха) педагогическое оценивание, которое переходит во внутреннее оценивание ребенком своих стараний и полученных результатов.
Если у ребенка сформируется положительная самооценка своих возможностей, то у него будет развиваться познавательный интерес.

Слайд 28

Роли педагога при взаимодействии с ребенком
Карабас-Барабас. Основой воспитания является страх и

подчинение воле взрослого, подавляющего естественную активность дошкольников. Дети быстро привыкают к сильным стимулам (окрик) и перестают реагировать на спокойный голос. Знания и умения усваиваются автоматически. Последствиями такого воспитания является выработка двойной позиции: ложь и лесть.
Мальвина. Такой педагог воспитывает детей по определенным правилам и считает свое мнение единственно верным. Все, что ей не понятно, то неверно. Следствие – отсутствие у детей инициативности, самостоятельности, любознательности и эмоциональности.
Красная шапочка. Эмоциональная, непоследовательная и непрагматичная. Такая инфантильность приводит к торможению волевой регуляции поведения у детей, к развитию неорганизованности, неумению предвидеть последствия своего поведения.

Слайд 29

Роли педагога при взаимодействии с ребенком
Спящая красавица. Безразлична и к детям

и к окружающему миру. В группе ее не видно и не слышно, дети предоставлены сами себе. Основное их занятие – баловство.
Наседка. Наилучший вариант воспитательской позиции для ясельной группы. Заботлива, внимательна, тревожна. Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, тревожность, лень – последствия такого воспитания.
Снежная королева. Красавица, лишенная чувства любви и привязанности к детям. Добивается подчинения, манипулируя чувствами. Следствие – эмоциональная бесчувственность, жестокость, безынициативность.
Мери Поппинс. Разносторонне развитая, эрудированная, тактичная. Знает потребности детей, закономерности их развития. В общении эмоциональна и гибко меняет свою позицию. Обучение детей происходит естественным образом через игру. Главное – любит детей!

Слайд 30

Определения
Самовоспитание- формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно поставленной целью.
Самосознание-

осознание отношения человека к своим потребностям.
Самопознание –процесс целенаправленного получения информации о развитии качеств своей личности.

Слайд 31

Самовоспитание и саморазвитие

Это сознательная практическая деятельность, направленная на возможно

более полную реализацию себя как личности

Слайд 32

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание
Это сознательная деятельность,
направленная на совершенствование своей

личности в соответствии с требованиями профессии к человеку.

Слайд 33

Мотив самовоспитания – это результат осознания степени расхождения реального и идеального

«Я – личности»

Я - реальное

Я - идеальное

Мотив

Слайд 34

Этапы развития мотивации самовоспитания.
В начальной стадии источником и побудителем активного отношения

к своему поведению является требования и контроль
На второй стадии появляются нужда-стимул требующая волевых усилий.
На высшей стадии преодоления себя не требуют принуждения в прямом смысле.

Слайд 35

Этапы самовоспитания.
Самопознание
Планирование работы над собой
Реализация программы
Контроль

Слайд 36

Этапы и способы самовоспитания

Слайд 37

Приемы самовоспитания (самовоздействие)
Самооценка формируется путем сравнения себя с другими людьми и

путем сопоставления уровня своих притязаний с результатом деятельности;
Самоанализ- анализ своей деятельности, своего внутреннего мира. При самоанализе своего поведения следует сопоставить то, что планировал с тем, что получил. Полезно представить, что можно изменить к лучшему.

Слайд 38

Самовнушение или самогипноз помогает вести себя, не выходя за рамки принятых

в данном обществе нравственно-культурного поведения.
Самоободрение.
Во многих жизненных ситуациях целесообразно: «оглянуться назад» вспомнить о своих успехах в аналогичном положении.

Слайд 39

Саморегуляция дает возможность регулировать накал страстей, приучать себя держать в руках,

быстро успокаиваться в сложных ситуациях.
Самоконтроль служит умению сдержанно относиться к другим людям, терпимо воспринимать их недостатки, слабости, ошибки.

Слайд 40

Самоприказ
короткое отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Помогает сдерживать эмоции, вести

себя достойно, соблюдать требования морали.
Самостимуляция.
Основные методы самопоощрение и самонаказание.

Слайд 41

«Да, бой с самим собой есть самый трудный бой, победа

из побед – победа над собой»
Ф. Логау

Основы педагогического мастерства

Содержание

План:1.Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения;

Мастерство«Мастер – специалист достигший высокого искусства в своем деле» (Словарь Ожегова)«Быть

Педагогическое мастерствоЗнания + Опыт + ТворчествоТруд

Педагогическое мастерство «Педагогическое мастерство – это вершина, к которой каждый педагог

Педагогическое мастерство «Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной

Схема педагогического мастерства (автор Иван Андреевич Зязюн) Педагогическая техника педагогические способности

Педагогическое мастерство как системаСамоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим фактором

Схема педагогического мастерства Ирины Петровны Андриади

Профессиональные знания, умения, способности к педагогической деятельностиВажной особенностью профессионального педагогического знания

Педагогическая направленностьКомплекс психологических установок на работу с детьми. Стремление личности стать,

Составляющие гуманистической направленностиЦенностные ориентации на:1 на себя (самоутверждение);2 на средства педагогического

Педагогические способности – это такое психическое свойство личности, которое проявляется в

Стиль педагогической деятельностиИндивидуальный стиль – устойчивая система способов и приемов деятельности.Индивидуальный

«Плох тот педагог, от разговора с которым ребенку не становитсялучше»Педагогическая заповедь

Педагогическое взаимодействие и приемы его оптимизацииэто всегда взаимодействие диалогическое, творческое,

Коммуникативная компетенция выпускника ДОУРебенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;Владеет

Коммуникативная компетенция выпускника ДОУКонструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯумения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации