Особенности вербальной коммуникации с расстройством аутистического спектра

аутистического спектра
Объект исследования: вербальная коммуникация детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра
Предмет исследования: особенности вербальной коммуникации детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра
Гипотеза исследования: вербальная коммуникация у дошкольников с расстройствами аутистического спектра эффективно будет развиваться в процессе игровой деятельности

аутистического спектра ;
-Изучить характеристику детей с расстройствами аутистического спектра;
-Выявить особенности вербальной коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра;
-Разработка коррекционной психологической работы, способствующей развитию коммуникативных способностей у дошкольников с РАС;
-Анализ динамических изменений и оценка эффективности коррекционной психологической работы;
-Разработка методических рекомендаций

Экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения №15 г.Казани.
В эмпирическом исследовании приняли участие 20 детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет: с расстройством аутистического спектра, и дети без каких-либо отклонений. Из 20 обследованных нами детьми 10 детей приняли в дальнейшем участие в коррекционно-развивающем процессе. Эти дети были включены в эмпирическое исследование.

(анализ анамнестических данных, изучение психолого-педагогической документации); наблюдение; метод количественного и качественного анализа полученных данных экспериментального исследования, беседа, анализ документации на детей; экспериментальные: констатирующий, формирующий, контрольный этап психологического эксперимента.

РАС, показали, что у всех детей данной категории имеются коммуникативные способности, при этом отмечается разный уровень развития.
2.У дошкольников с РАС характеризуется трудности понимания других людей; трудности передачи информации; трудность в общении, социально-психологическая адаптация, развитие речи.
3.Дошкольники с РАС характеризуются разным уровнем овладения когнитивной деятельности.
4.В процессе исследования дошкольников было выделено 2 группы детей: дети имеющие ярко выпаженные нарушения; дети не имеющие нарушения вербальной коммуникации.
5.Были разработаны направления работы с детьми: развития игровой деятельности, развитие познавательной деятельности, развитие взаимодействия и умения работать в группе.
6.Можно отметить, что результат зависит прежде всего от глубины аутистических нарушений.
7.Все дошкольники, включённые в экспериментальную работу, успешно со­циализировались в образовательных учреждениях различных видов.

/ Дж. Алвин, Э. Уорик. - М.: Теревинф, 2004. - 208 с.
2.Алмазова, О.В. Особенности ранней диагностики детей с аутизмом [Текст] / О.В. Алмазова // Современные тенденции образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Свердловской области: тезисы докладов научно- практической конференции. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. - 4.2. - С.12-16
3.Алмазова, О.В. Наблюдение за поведенческими реакциями детей как метод определения клинико-психологической группы аутизма [Текст] / О.В. Алмазова, СЛ. Мазалова // Специальное образование: Научно-методический журнал - Ека­теринбург, 2002 - №1 - с.47-54
4.Алмазова, О.В. Социально-правовая защита детей с ранним детским аутиз­мом [Текст] / О.В. Алмазова // Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии и их семьям в Свердловской области: Материалы научно-практической конференции. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2004 - С. 14-18