Педагогические ситуации

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Педагогические ситуации

Содержание

2. Педагогические ситуации, где педагог повел себя некорректно по отношению к воспитаннику
3. В средней группе детского сада 20 детей, из них 11 самостоятельно могут осуществлять простейшие культурно-гигиенические навыки.
4. Причины неэффективности проведенной воспитательной работы могут быть следующими: отсутствие детей в зимнее время года в саду
5. В детском саду наступил «День дежурного» по группе. Воспитатель спрашивает у детей: – Ребятки, кто сегодня
6. В данной ситуации мы видим, что любовь к труду у детей достаточно развита. Что же следует
7. «Как-то несколько ребят (4--6 лет), которых только что отчитала молоденькая воспитательница, «критиковали» ее поведение. Белобрысенький Саша
8. Можно предположить, что педагог большую часть времени находится в подавленном настроении, психологическом дискомфорте, из-за чрезмерной нагрузки.
9. Педагогические ситуации, где педагог провел правильную воспитательную работу
10. На прогулке воспитатель предложил детям подготовительной к школе группы придумать новую подвижную игру с определенными основными
11. Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель,
12. Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе,
13. Необходимо обязательно прибегнуть к режимным моментам в разговоре с мамой (с законным представителем ребенка, если это
14. Дети старшей группы вышли на участок. Сегодня им предстояло потрудиться в саду: окопать фруктовые деревца. Радостные
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Педагогические ситуации, где педагог повел себя некорректно по отношению к воспитаннику

Слайд 3

В средней группе детского сада 20 детей, из них 11 самостоятельно

могут осуществлять простейшие культурно-гигиенические навыки. Четыре ребенка могут выполнять эти навыки только по напоминанию взрослого, а остальные 5 (вновь поступившие дети) испытывают существенные трудности. Воспитатель планирует работу по развитию самостоятельности выполнения указанных навыков. Он делает акцент на различные групповые занятия с использованием наглядного материала и дидактических игр. В течение зимы многие дети болели, но педагог продолжал работать с оставшимися. Все дети, с которыми проводились занятия, заинтересовано отнеслись к ним, но к концу года по-прежнему у 9 детей сохранялись трудности при выполнении навыков.

Слайд 4

Причины неэффективности проведенной воспитательной работы могут быть следующими:
отсутствие детей в зимнее

время года в саду (и как следствие, пропуск занятий по развитию культурно-гигиенических навыков). А формирование культурно-гигиенических навыков процесс длительный, то есть одни и те же задачи должны повторяться многократно;
возможно, нужно было осуществлять подгрупповые и индивидуальные занятия;
использование только наглядного материала и дидактических игр во время образовательной деятельности.
может нужно было использовать в допсоздание информационного плаката, совместно с детьми «Алгоритм умывания» (с целью формирования культурно-гигиенических навыков у детей);
фотовыставка «Мы самые аккуратные» (с целью закрепления культурно-гигиенических навыков у дошкольников) и др.
Использование метода упражнений (в частности дидактические игры) в предложенной ситуации: например упражнение при умывании «Мы правильно моем руки», «Дружи с водой», «Водичка, водичка, …», при беседе можно использовать упражнение «В гостях у Мойдодыра», «Аккуратная прическа»

Анализ

Слайд 5

В детском саду наступил «День дежурного» по группе. Воспитатель спрашивает у

детей:
– Ребятки, кто сегодня хочет быть в роли дежурного, поднимите руку?
Ребята начали бойко поднимать руки и громко выкрикивать.
Однако воспитатель поставила дежурным только одного из детей, по своему усмотрению, не объяснив свой поступок, почему выбрала именно его, а не кого-то другого.
В результате, все остальные дети начали ругаться между собой, а двое мальчиков даже подрались.

Слайд 6

В данной ситуации мы видим, что любовь к труду у детей

достаточно развита. Что же следует отметить? Воспитатель, прежде всего как педагог должна была объяснить ребятам свой поступок.
По тому, как дети наперебой стали тянуть руки и выкрикивать, можно судить о их трудолюбии, однако воспитателю было бы лучше поступить несколько иначе, а именно:
сразу выбрать дежурного, а остальным спокойно объяснить, что в другой день будет дежурить кто-то другой, и что все из ребят побудут в роли дежурного.
Таким образом, у детей будет развиваться чувство ответственности за то, что они делают, и делают по очереди.
Педагогу важно уметь решать внутригрупповые конфликты, и желательно не доводить до их возникновения.

Анализ

Слайд 7

«Как-то несколько ребят (4--6 лет), которых только что отчитала молоденькая воспитательница,

«критиковали» ее поведение. Белобрысенький Саша осуждающе сказал:
-- А еще учится на курсах воспитателей! (Они всегда все знают.)
-- Зачем? --заинтересовался Вова. --Она и так воспитательница. -- И после небольшого раздумья: -- Знаю, знаю! Ее хотят сделать доброй, да?»

Слайд 8

Можно предположить, что педагог большую часть времени находится в подавленном настроении,

психологическом дискомфорте, из-за чрезмерной нагрузки. В следствии чего, в своей практике чаще использует негативные установки, что влияет на восприятие детей.
Если педагог хочет сохранить уважение и любовь своих воспитанников, он не
должен ни одним словом, взглядом, жестом показывать свою расположенность или неприятие к кому-то из них. Стремится, чтобы в процессе общения с детьми, чаще звучали поощрения, похвала, одобрение. Также необходимо контролировать свое эмоциональное состояние, педагог обязан перестраивать свое подавленное настроение.

Анализ

Слайд 9

Педагогические ситуации, где педагог провел правильную воспитательную работу

Слайд 10

На прогулке воспитатель предложил детям подготовительной к школе группы придумать новую

подвижную игру с определенными основными движениями. Сначала дети совместно вспоминали, какие подвижные игры с этими движениями они знают, каковы их правила, какие атрибуты в этих играх используются. Затем воспитатель предлагает название новой игры и организует обсуждение возможного сюжета, правил, атрибутов и двигательных действий для развертывания этой игры. Каждое предложение воспитанника обсуждается группой и принимается (не принимается) путем голосования. Воспитатель обобщает принятые решения посредством комплексного описания новой игры и предлагает детям в нее поиграть.

Слайд 11

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой

инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Анализ

Слайд 12

Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить

детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы.

Слайд 13

Необходимо обязательно прибегнуть к режимным моментам в разговоре с мамой (с

законным представителем ребенка, если это бабушка, то с бабушкой). Показать утвержденный заведующей режим дня группы, рассказать об уборке группы и проветривании во время отсутствия детей. Потом кто должен оставаться с ребенком во время прогулок? Напомнить, что именно воспитатель несет ответственность за детей в саду, а не младший персонал. И не факт, что ребенок не заболеет, не гуляя и не посещая бассейн.
Привлечь к беседе медсестру. Как правило, у медицинского персонала свои доводы в отношении таких вопросов. Она расскажет и про важность прогулок и про закаливание, и про бассейн в том числе.

Анализ

Слайд 14

Дети старшей группы вышли на участок. Сегодня им предстояло потрудиться в

саду: окопать фруктовые деревца. Радостные и шумные, они столпились вокруг молодой яблоньки. Она пользовалась у детей особым вниманием, так как в этом году на ней впервые появились плоды.
Чуть ли не каждый день ребята подмечали, что изменилось в ней: вот сегодня у одного яблочка покраснел бок, а эти два, что на верхней ветке, совсем-совсем одинаковые! За это дети называют их «яблочки-сестрички». И вдруг чей-то звонкий взволнованный голос:
— Ребята, а здесь, на самой нижней ветке, кто-то яблоко сорвал!
Ребята зашумели. Теснее обступили яблоньку.
— Как же так? Ведь это самое большое яблоко было!
— Кто посмел?
— Может быть, это малыши?

Дети наперебой высказывали свои предположения. Вмешалась воспитательница. Она предложила, чтобы тот, кто сделал это, честно признался в своем поступке.
— Тот, кто сорвал яблоко, поступил нехорошо. Но он поступает вдвойне плохо,
если трусит в этом признаться.
Воцарилась тишина.
— Пусть подумает тот, кто так поступил, что лучше: честно признаться или
свалить вину на своих товарищей, а то и на малышей?
Маргарита стояла с опущенной головой. Посмотрев внимательно на детей,
воспитательница сразу догадалась, кто виновник происшедшего. Но она молчала,
ожидая: признается или нет? Вдруг Маргарита решительно шагнула к
воспитательнице:
— Валентина Васильевна, это я сорвала яблоко. Я не хотела, чтоб плохо вышло: просто нечаянно так получилось. Мама привела меня в детский сад раньше, и я решила посмотреть на яблоньку. Я сначала это яблоко только погладила и понюхала: оно холодное и пахнет вкусно. А потом. Я, ребята, больше никогда не буду, самое-самое честное слово даю!

Педагогические ситуации

Содержание

Педагогические ситуации, где педагог повел себя некорректно по отношению к воспитаннику

В средней группе детского сада 20 детей, из них 11 самостоятельно

Причины неэффективности проведенной воспитательной работы могут быть следующими:отсутствие детей в зимнее

В детском саду наступил «День дежурного» по группе. Воспитатель спрашивает у

В данной ситуации мы видим, что любовь к труду у детей

«Как-то несколько ребят (4--6 лет), которых только что отчитала молоденькая воспитательница,

Можно предположить, что педагог большую часть времени находится в подавленном настроении,

Педагогические ситуации, где педагог провел правильную воспитательную работу

На прогулке воспитатель предложил детям подготовительной к школе группы придумать новую

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой

Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить

Необходимо обязательно прибегнуть к режимным моментам в разговоре с мамой (с

Дети старшей группы вышли на участок. Сегодня им предстояло потрудиться в

Похожие презентации

Причины неэффективности проведенной воспитательной работы могут быть следующими:
отсутствие детей в зимнее