Содержание
- 2. Типы и модели профессионального консультирования Эффективность консультационных услуг во многом обусловлена выбором типа консультирования. Этот выбор
- 3. В теории и практике консультирования представлено несколько типов консультационной деятельности. В зависимости от функций, выполняемых участниками
- 4. Информационно-экспертное консультирование основано на том, что консультант отвечает на вопросы, которые ставит перед ним клиент. Консультант
- 5. В диагностическом консультировании консультант должен не только разработать рекомендации, но и определить саму проблему, поскольку изначально
- 6. Процессное консультирование (консультирование по процессу) предполагает более тесное взаимодействие клиента и консультанта, которые создают единую команду
- 7. Важным результатом процесс- ного консультирования поэтому может стать формирование команды внутренних консультантов, способных на профессиональном уровне
- 8. Модели консультирования профессиональной деятельности Лечебная или оберегающая модель консультирования предполагает осуществление взаимодействия с клиентом в обстановке
- 9. В русле лечебной модели выдержана содержательная схема кооперативного собеседования. Эта схема интегрирует известные положения психотерапевтического консультирования
- 10. Важным элементом педагогического блока является структурирование: формального и содержательного. структурирования. Формальное структурирование предполагает выделение и соблюдение
- 11. Фазы процесса консультирования: Описание проблемы. Анализ проблемы. Постановка поведенческих задач. Планирование изменений. Анализ и оценка изменений.
- 12. Поиск путей решения проблемы предполагает всесторонне оценивание каждой альтернативы, чтобы сделать осознанный выбор с учетом своих
- 13. Предъявление собственной позиции. Педагог-консультант четко формулирует и аргументирует свое мнение по обсуждаемым вопросам. Прояснение ролевой позиции.
- 14. Требования к лечебной модели консультирования 1) создание благоприятного сопутствующего фона для проведения беседы, исключающего наличие внешних
- 15. Модель барьерного консультирования Стержнем рассматриваемой модели является барьер как средство актуализации и концентрации внутренних потенций клиента,
- 16. Барьерное консультирование рассматривается как вид сопровождения, направленный на создание у клиента такого внутреннего состояния, которое повышает
- 17. Одной из целей барьерного консультирования является поиск необходимых средств, импульсов и стимулов, способных положительно повлиять на
- 18. Конструирование технологических основ барьерного консультирования исходит из посылки, что эффективность волевых установок клиента возрастает, если он
- 19. Барьерное консультирование в индивидуальном режиме рекомендуется в двух случаях. Во-первых, при недостаточной развитости субъектности клиента, волевого
- 20. В процессе барьерного консультирования вырабатываются дифференцированные стратегии обращения с "очагами" сопротивления и намечается цель – путь
- 21. Этапы барьерного консультирования Преодоление барьера Диалог с другим “Я” Рефлексия Актуализация своего Желаемое состояние профессионального “Я”
- 22. Классификация моделей консультационного взаимодействия по основанию "ролевая позиция консультанта" В инструктирующей модели педагог-консультант принимает на себя
- 23. В побуждающей модели консультант принимает на себя роль инициатора самостоятельного решения. Во-первых, собственные предложения и идеи
- 24. Консультант должен: - предоставить консультируемому возможность осмыслить свою собственную проблему и, стараться не предлагать готового решения;
- 25. Консультирование педагогов Особенности педагога как клиента Консультирование педагога - это работа с клиентом, который с большой
- 26. Консультирование педагогов Пассивность педагога, отсутствие у него мотивации к выполнению рекомендаций психолога, неспособность менять устойчивые поведенческие
- 27. Консультирование педагогов Внимание следует уделять поддержке позитивной самооценки, как личностной, так и профессиональной. Очень важно обеспечивать
- 28. Консультирование педагогов Перед психологом стоит задача повышения мотивации учителя на сотрудничество по вопросу разрешения проблем ребенка.
- 29. Консультирование педагогов В консультативной работе с педагогами можно выделять ряд принципов, на которых основано сотрудничество школьного
- 30. Консультирование педагогов В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления: Консультирование педагогов по вопросам разработки
- 31. Консультирование педагогов В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления: 2. Консультирование педагогов по поводу
- 32. Консультирование педагогов Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель –
- 33. Типология запросов педагогов Первый вариант — педагог обращается с запросом по поводу трудностей ребенка. Важно сориентировать
- 34. Типология запросов педагогов 1. Поведение учителя не является значимым фактором, влияющим на трудности ребенка. При обсуждении
- 35. Типология запросов педагогов 2. Поведение учителя является одной из причин трудностей ученика. Ни в коем случае
- 36. Типология запросов педагогов «Анна Петровна, вы так стремитесь добиться понимания вашего предмета от всех учеников, что
- 37. Типология запросов педагогов Важно подчеркнуть, что его роль в оказании помощи ученику велика, но он не
- 38. Типология запросов педагогов Если уклонения от выполнения рекомендаций или жалоб на невозможность изменения ситуации непосредственно на
- 39. Типология запросов педагогов Второй вариант - педагог обращается с запросом по поводу собственных затруднений. Трудности учителя
- 40. Типология запросов педагогов Во время консультирования необходимо оказать поддержку, с другой - не ориентироваться на длительную
- 41. Типология запросов педагогов Ни в коем случае нельзя нагружать учителя дополнительными «нормами»: «Вы должны настраиваться…», «Нельзя
- 42. Типология запросов педагогов Второй вариант запросов - это личные трудности педагога, никак не связанные с его
- 43. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 1. Педагог формулирует запрос к психологу
- 44. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 2. Родитель, ребенок или представитель администрации
- 45. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 3. Педагог задает вопрос, на который
- 46. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 4. Педагоги ставят под сомнение компетентность
- 47. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 5. Педагоги предъявляют к психологу заведомо
- 48. Трудные ситуации в консультировании педагогов и способов их преодоления Ситуация 6. Педагоги просят дать им конкретные
- 49. Структура консультирования Всегда следует начинать беседу с педагогом с того, каким он видит ребенка. Имеет смысл
- 50. Структура консультирования 3. Этап собственно консультирования педагога в отношении тех или иных проблем конкретного ребенка, группы
- 51. Структура консультирования 4. Активное проявление интереса психолога к тому, насколько полезными оказались его рекомендации и какие
- 52. Работа осуществляется следующим образом: Ι. Педагогу предлагается до начала консультации ответить на ряд вопросов: Бланк (
- 53. Что я могу сделать? Какие из моих способностей, умений, черт могут мне помочь решить эту проблему?
- 54. ΙΙ. В ходе непосредственной консультации совместно с педагогом обсуждаются и фиксируются следующие вопросы: Проблема Желаемый результат
- 55. ΙΙΙ. Первичная оценка результата: Бланк Дата Мнение педагога Обоснование мнения педагога Мнение психолога Обоснование мнения психолога
- 56. Исполнители внесенных изменений * Срок отсроченной проверки результата (решение об отсроченной проверке принимается в том случае,
- 57. ΙV. Отсроченная проверка результата: Дата Мнение педагога Обоснование мнения педагога Мнение психолога Обоснование мнения психолога Мнения
- 58. V. Заключение: 1. Оценка эффективности работы (совместная психолога и педагога) 2. Причины 3. Решение о продолжении,
- 59. V. Заключение: 1. Оценка эффективности работы (совместная психолога и педагога) 2. Причины 3. Решение о продолжении,
- 60. Специфика психологического консультирования педагогов Необходимо в понятной и доступной для педагога форме объяснить особенности развития ребенка,
- 61. 3. Возникает ситуация, когда психолог должен стать посредником между педагогом и родителями ребенка, поскольку родители таких
- 62. 4. Психологическая консультация педагога (а в некоторых случаях и нескольких педагогов, других специалистов образования) может проходить
- 63. Ведь подобные закономерные последствия болезни должны быть осмыслены, в том числе и педагогом, что часто происходит
- 64. 5) Наиболее частым запросом педагога является просьба к психологу не столько разъяснить поведенческие особенности детей, сколько
- 65. Консультирование родителей Особенности родителя как клиента психолога Консультирование родителя по поводу ребенка отличается от консультирования взрослого
- 66. Для родителей важно, чтобы их ребенок был успешен. И помимо «простой» родительской любви и заботы, здесь
- 67. Психолог, начиная искать источник беспокойства, спрашивая: «А что же вас беспокоит?» - обнаруживает, что родитель постоянно
- 68. Признание каких-то трудностей у ребенка, того или иного расстройства различной степени тяжести (как психического, так и
- 69. Так, в практике «школьного» консультирования можно встретить случаи, когда довольно очевидные проблемы ребенка вытесняются, игнорируются родителем.
- 70. Еще одной особенностью обсуждения с родителем детских трудностей является то, что взаимодействие родителя с собственным ребенком,
- 71. ИТАК, Прежде всего, ни в коем случае не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением
- 72. 2. Ни в коем случае не обсуждать проблемы ребенка в присутствии большого числа наблюдателей: на родительском
- 73. Принципы консультирования родителей Принцип безопасности Задача психолога - создать для родителя ситуацию безопасности. Безопасность предполагает, что
- 74. Необходимо, чтобы психолог демонстрировал безоценочное отношение к родительским мнениям и установкам. Надо избегать понятий «правильно» —
- 75. Принципы консультирования родителей Принцип нейтральной позиции Школьный психолог взаимодействует с различными группами участников образовательного процесса: учениками,
- 76. Принципы консультирования родителей Принцип нейтральной позиции Практически такая позиция проявляется в готовности психолога к рассмотрению различных
- 77. Принцип отстаивания интересов ребёнка С позиции семейного консультирования в области родительско-детских отношений существуют три направления, три
- 78. Во всех трех направлений работы реализуется принцип соблюдения интересов ребёнка. Процедура консультирования родительско-детских отношений в психолого-педагогической
- 79. Принципы консультирования родителей Принцип распределения ответственности Вопрос о распределении ответственности за детей между школой и родителями
- 80. Принципы консультирования родителей Принцип распределения ответственности Оптимальной для консультирования родителей следующая позиция. Психологу необходимо четко и
- 81. Принципы консультирования родителей Принцип распределения ответственности Предъявление своих представлений об ответственности может иметь следующий характер: «Я
- 82. Консультирование родителей Психолого-педагогическое консультирование родителей, может быть организованно, с одной стороны, по запросу родителя в связи
- 83. Основные задачи которые может поставить перед собой консультант, когда к нему обращается родитель по поводу ребенка:
- 84. Организация работы с родителем на этапе оказания психологической помощи Успешное изменение поведенческих моделей у родителя возможно
- 85. Организация работы с родителем на этапе оказания психологической помощи 2. Наличие адекватных установок и убеждений в
- 86. 3. Понимание родителем взаимосвязи между собственным поведением и имеющимися у ребенка проблемами. 4. Готовность родителя брать
- 87. Чтобы помочь родителю изменить формы взаимодействия с ребенком, психологу необходимо ответить на следующие вопросы: Насколько эмоциональное
- 88. Если родитель сомневается, насколько ему необходимо в данный момент заботиться о собственном состоянии, психологу важно подчеркнуть,
- 89. Если родитель при выборе способа взаимодействия с ребенком он вспоминает о собственном детстве, это может указывать
- 90. 3. Каков образ ребенка у родителя? Для уточнения ответа на этот вопрос можно использовать методику «Родительское
- 91. 4. Понимает ли родитель, каким образом его поведение взаимосвязано с трудностями ребенка? 5. Готов ли родитель
- 92. При обсуждении необходимости изменения неэффективных поведенческих паттернов у родителей надо помнить о том, что они могут
- 93. Ответы на эти вопросы психолог получает из различных источников: в процессе наблюдения за клиентом и анализа
- 94. Каким же образом строится работа психолога с родителем? Основным инструментом работы с родителем в практике «школьного»
- 95. Зачастую в практике школьных психологов используются письменные рекомендации, оформленные в виде памяток. Оптимальный метод работы с
- 96. Если ответ получен общий или уклончивый («попробую с чего-нибудь»), следует настоять на более конкретной формулировке и
- 97. Первое время полезно вспоминать различные ситуации взаимодействия с ребенком и задним числом анализировать, что можно было
- 98. В конце данной беседы с родителем следует договориться о следующей встрече, причем не стоит назначать ее
- 99. Затем (на следующей встрече родителя с психологом) происходит обсуждение итогов применения рекомендаций. При этом необходимо задать
- 100. Именно в процессе обсуждения ответов на данные вопросы психолог получает неоценимую информацию о тех препятствиях, что
- 101. В ситуации когда родитель выполнил рекомендацию и разочарован кажущимся отсутствием ее результатов. В этом случае психологу
- 102. Основные этапы индивидуальной консультативной работы с родителями Работа с конкретным индивидуальным случаем – довольно трудоёмкий процесс,
- 103. Основные этапы индивидуальной консультативной работы с родителями 2) Сведения об особенностях социальной обстановки, в которой растёт
- 104. Основные этапы индивидуальной консультативной работы с родителями 3) Особенности поведения и деятельность ребёнка в различных ситуациях.
- 105. Общая характеристика беседы с родителями в процессе консультирования В процессе консультирования психолог контактирует с родителями (хотя
- 106. Предпосылками успешного результата консультирования являются следующие действия психолога в процессе проведения бесед во время первых встреч:
- 107. Беседа, проводимая психологом по итогам изучения случая, преследует несколько целей: подробное обсуждение общего состояния психического развития
- 108. Наиболее часто выделяют 4 основных этапа заключительной беседы консультанта с родителями. При этом желательно вести беседу
- 109. В начале беседы нужно побудить у родителей к свободному и откровенному обсуждению проблем ребёнка, актуализации наиболее
- 110. На втором этапе беседы предполагается сообщение и разъяснение психологом результатов психологического обследования, а также их совместное
- 111. На третьем этапе обсуждается специальная программа действий и конкретные формы реализации предложенных рекомендаций. На четвертом этапе
- 112. Беседу родителям рекомендуется проводить в форме свободного либо полустандартизированного вида, выбор управляемого или неуправляемого вариантов и
- 113. Барьеры при взаимодействии психолога с родителями 1. Возрастные: Перенос «сын-дочь» - возможен у родителя в отношении
- 114. 2. Социальные: могут возникать при работе с родителями из крайних социальных слоев. Высокий статус – 1)
- 115. 3. Этнокультурные: Возможные причины нарушения взаимодействия: особенности национального характера, которые, в частности, проявляются в специфике эмоционального
- 116. 4. Профессиональные: знания и профессиональный опыт: Психолог должен осознавать отсутствие таковых у окружающих и учитывать это
- 118. Скачать презентацию