Педагогика: предмет, задачи, функции

Июль 24, 2022

Главная
Педагогика
Педагогика: предмет, задачи, функции

Содержание

2. План: Определение педагогики как науки. Функции педагогики, их классификация. Система педагогических наук. Что входит в понятие
3. Литература: Мавлянова Р.А. Педагогика (Курс лекций в ТГПУ им.Низами)2004. Подласый И.П. Педагогика,М., «Владос»,1999. Вульфор В.Д. Основы
4. Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах: человек; личность и общество; воспитание, образование, обучение; идеалы воспитания;
5. Педагогика как наука – это совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и
6. Объект педагогики - воспитание в широком смысле. Предмет педагогики – система отношений, возникающих в ходе воспитания;
7. Функции педагогики Теоретические: Объяснение процессов и законов воспитания и обучения, образования и просвещения; Обоснование процессов обучения
8. Практические: Вооружение педагогов-практиков научно-теоретическими обосновани- ями методов обучения и воспитания Прикладные: По отношению к другим наукам
9. Система педагогических наук: философия образования общая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики, методов и функций,
10. школоведение (управление народным образованием, организация учебно-воспитательного процесса) история педагогики сравнительная педагогика (тенденции и закономерности обучения и
11. Понятийный аппарат педагогики. Три фундаментальных понятия педагогики: воспитание, обучение и образование.
12. Личность- социальная сущность человека, приобретаемая в ходе общения и деятельности и выражающаяся в достижении необходимого уровня
13. Формирование личности – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной
14. Развитие – объективный процесс внутренних последовательных количественных и качественных изменений физических, психических и духовных сил человека,
15. Воспитание – передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитательные отношения – разновидность отношений
16. Образование – культура личности, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики. Образование
17. Обучение двусторонний процесс учения и преподавания процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности.
18. Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования
19. Педагогический процесс: понятие, структура компоненты. Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе
20. Структура педагогического процесса: Цель (конечный результат) Принципы (основные направления достижения цели) Содержание (фактический учебный материал) Методы
21. Цели педагогического процесса - идеальное предвидение результата деятельности, состоят из целей преподавания и целей учения буквально
22. Принципы педагогического процесса первоначальные руководящие идеи, исходные положения какой-либо теории, учения, науки в целом, логическое начало
23. Методы педагогического процесса (гр. methodos) – это способы взаимодействия, практические действия педагога и учащихся, которые способствуют
24. Классификация методов педагогического процесса может производится
25. По источнику познания: словесные (рассказ, беседа, инструктаж), практические (упражнения, тренировки, самоуправление), наглядные (показ, иллюстрирование, предъявление материала).
26. На основе структуры личности: методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование), методы формирования поведения (упражнения,
27. По степени продуктивности, по типу (характеру познавательной деятельности – И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин): объяснительно-иллюстративные (рассказ, показ, объяснение, инструктаж,
28. Содержание Под содержанием обычно понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устоявшихся привычек поведения,
29. Формы организации педагогического процесса. Педагогическая форма – устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его
30. Классификация по степени сложности: Простые – минимальное количество методов и средств, посвящены одной теме либо решают
31. Индивидуальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуально с учеником. Фронтальная
32. Возможна классификация форм организации обучения по следующим основаниям: по составу учащихся: временные, постоянные по месту работы:
33. по характеру управления учителем учебной деятельностью учеников репродуктивные проблемно-поисковые исследовательские по дидактическим целям: практика лекция семинар
34. по характеру обучения Формы теоретического обучения Урок Консультация Лабораторные занятия Практические занятия Семинар Зачет Экзамен Формы
35. Средства педагогического процесса Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса
36. Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой Ученики примерно одного возраста и уровня подготовки
37. Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности согласно дидактическим целям. Классификация
38. Выделяют 5 типов уроков в зависимости от дидактической цели: Урок изучения нового материала. Используется при крупноблочном
40. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
Определение педагогики как науки.
Функции педагогики, их классификация.
Система педагогических наук.
Что входит в

понятие педагогики.
Структура педагогического процесса.

Слайд 3

Литература:
Мавлянова Р.А. Педагогика (Курс лекций в ТГПУ им.Низами)2004.
Подласый И.П. Педагогика,М., «Владос»,1999.
Вульфор

В.Д. Основы педагогики,М.,2000.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.: Харвест,1999.

Слайд 4

Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах:
человек;
личность и общество;
воспитание, образование, обучение;
идеалы

воспитания;
идеал личности в обществе.

Слайд 5

Педагогика
как наука – это совокупность знаний, которые лежат в основе описания,

анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем.
наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.
наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
По происхождению термин педагогика в дословном переводе – детовождение.

Слайд 6

Объект педагогики - воспитание в широком смысле.
Предмет педагогики – система отношений,

возникающих в ходе воспитания; воспитание как сознательно организованный процесс, происходящий в семье, обществе, в определенных природных, социальных, экономических, духовных и нравственных условиях. (В.Е. Гмурман)

Слайд 7

Функции педагогики
Теоретические:
Объяснение процессов и законов воспитания и обучения, образования и просвещения;
Обоснование

процессов обучения и воспитания

Слайд 8

Практические:
Вооружение педагогов-практиков научно-теоретическими обосновани-
ями методов обучения и воспитания
Прикладные:
По отношению к

другим наукам

Слайд 9

Система педагогических наук:
философия образования
общая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики,

методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь с другими науками)
дидактика (теория обучения. Изучение процесса обучения как средства воспитания и развития. Разработка целей, содержания, принципов, методов и средств обучения). Определяет направление частных методик. На основе дидактики разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы различных типов учебных заведений.
теория воспитания (связь между отдельными направлениями воспитания: трудовым, нравственным, умственным, правовым, эстетическим, физическим).

Слайд 10

школоведение (управление народным образованием, организация учебно-воспитательного процесса)
история педагогики
сравнительная педагогика (тенденции и

закономерности обучения и воспитания в различных странах)
дошкольная педагогика
дефектология (психическое и физическое развитие детей с отклонениями в развитии. Сурдопедагогика - глухие и слабослышащие; тифлопедагогика – слепые и слабовидящие; олигофренопедагогика – умственно отсталые; логопедия – нарушение речи и их преодоление).
педагогика высшей школы
педагогика семьи
профессиональная (рабочая педагогика)
военная педагогика
исправительно-трудовая педагогика
социальная педагогика.

Слайд 11

Понятийный аппарат педагогики.
Три фундаментальных понятия педагогики:
воспитание,
обучение и
образование.

Слайд 12

Личность- социальная сущность человека, приобретаемая в ходе общения и деятельности и

выражающаяся в достижении необходимого уровня активности и самосознания.

Слайд 13

Формирование личности – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности,

среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Слайд 14

Развитие – объективный процесс внутренних последовательных количественных и качественных изменений физических,

психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения.

Слайд 15

Воспитание – передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению.

Воспитательные отношения – разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.
Самовоспитание – процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

Слайд 16

Образование – культура личности, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства,

религии, нравственности, права, экономики. Образование – это основа развития личности.
Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.

Слайд 17

Обучение
двусторонний процесс учения и преподавания
процесс передачи и усвоения знаний, умений,

навыков, способов познавательной деятельности.
Самообучение – процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств.

Слайд 18

Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает

основы для развития и формирования личности человека.
Педагогическая проблема – объективно возникший в педагогической теории и практике вопрос относительно процессов обучения и воспитания.
Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике (перевод от «незнания» к «знанию», от «непонимания» к «пониманию» и т.д.).

Слайд 19

Педагогический процесс: понятие, структура компоненты.
Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений,

заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Педагогический процесс – процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях конкретной педагогической системы.
Исследование педагогического процесса – основа педагогики. в соответствии с педагогическим процессом создаются методы, методики, приемы педагогической деятельности.

Слайд 20

Структура педагогического процесса:
Цель
(конечный результат)
Принципы
(основные направления достижения цели)
Содержание
(фактический учебный материал)
Методы
(действия педагога и

учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания)
Средства
(способы «работы» с содержанием)
Формы
(логическое завершение процесса)

Слайд 21

Цели педагогического процесса - идеальное предвидение результата деятельности, состоят из целей

преподавания и целей учения буквально на каждом уроке, на уровне предмета, на уровне системы образования.

Слайд 22

Принципы педагогического процесса
первоначальные руководящие идеи,
исходные положения какой-либо теории, учения, науки

в целом,
логическое начало какой-либо системы деятельности.

Слайд 23

Методы педагогического процесса (гр. methodos) – это способы взаимодействия, практические действия

педагога и учащихся, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания как общественного опыта. Метод – путь к цели, способ действий или поведения.

Слайд 24

Классификация методов педагогического процесса может производится

Слайд 25

По источнику познания:
словесные (рассказ, беседа, инструктаж),
практические (упражнения, тренировки, самоуправление),
наглядные (показ, иллюстрирование,

предъявление материала).

Слайд 26

На основе структуры личности:
методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование),
методы

формирования поведения (упражнения, тренировки, игра, поручение, требование, ритуал и т.д.),
методы формирования чувств (стимулирования)(одобрение, похвала, порицание, контроль, самоконтроль и тд.).

Слайд 27

По степени продуктивности, по типу (характеру познавательной деятельности – И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин):
объяснительно-иллюстративные

(рассказ, показ, объяснение, инструктаж, беседа)
репродуктивные (лекция, пример, демонстрация, поручение, упражнение, алгоритмическое предписание)
проблемные (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение),
частично-поисковые (диспут, наблюдение, самостоятельная работа, лабораторная работа, соревнование, самоуправление),
исследовательские (моделирование, библиографические методы, задания, проектирование, поиск ошибок).

Слайд 28

Содержание
Под содержанием обычно понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и

черт личности, устоявшихся привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. При проведении диагностических процедур полученные показатели формальной успеваемости, например, свидетельствуют именно о освоении содержания.

Слайд 29

Формы организации педагогического процесса.
Педагогическая форма – устойчивая завершенная организация педагогического процесса

в единстве всех его компонентов.
Процесс формообразования длителен. К примеру урок как форма обучения складывался более 100 лет, пока не был описан Я.А. Коменским, лишь затем начинает использоваться повсеместно. Первоначально под уроком понималось задание, которое нужно выполнить за определенный срок.
Форма через принципы, содержание, методы и средства определяет деятельность педагогов и учащихся, их воспитательные отношения. Подбором оптимальной формы достигается соотнесение учебного времени и объема информации, т.е. достижение учебных целей.
В настоящее время более 1000 различных форм организации педагогического процесса.

Слайд 30

Классификация по степени сложности:
Простые – минимальное количество методов и средств, посвящены

одной теме либо решают одну задачу. Составляют около 75 % всех существующих, иначе называются первичными, т.к. из них состоят все остальные формы.
Пример: беседа, экскурсия, викторина, зачет, экзамен, лекция, консультация, инструктаж, диспут, культпоход, дополнительные занятия, выставка, выпуск газеты, концерт и т.д.
Составные – строятся на развитии простых форм или на их разнообразном сочетании.
Пример: урок, конкурс умений, праздничный вечер, субботник, конференция, КВН, собрание и т.д.
Комплексные – подборка простых и составных форм с определенной целью.

Слайд 31

Индивидуальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель

работает индивидуально с учеником.
Фронтальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками.
Групповая форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признакам и организует работу в учеников в таких группах.

Слайд 32

Возможна классификация форм организации обучения по следующим основаниям:
по составу учащихся:
временные,
постоянные
по месту

работы:
школьные (классы, лаборатории)
внешкольные (дом, работа, экскурсия, поход и т.д.)
по времени работы
классные
внеклассные (соревнование, кружок, факультатив и т.д.)

Слайд 33

по характеру управления учителем учебной деятельностью учеников
репродуктивные
проблемно-поисковые
исследовательские
по дидактическим целям:
практика
лекция
семинар

Слайд 34

по характеру обучения
Формы теоретического обучения
Урок
Консультация
Лабораторные занятия
Практические занятия
Семинар
Зачет
Экзамен
Формы практического обучения
Урок производственного

обучения
Производственная практика
Выпускной квалификационный экзамен
Формы самообразования
Деятельность по интересам
Наблюдение
Самостоятельное изучение наук, искусств
Внеурочные формы
Факультатив
Кружок

Слайд 35

Средства педагогического процесса
Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для

организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся.
оборудование учебного учреждения (учебные помещения, спортивный комплекс и т.д.),
учебно-лабораторное, учебно-производственное оборудование,
дидактическая техника (ТСО, компьют. и т.д.),
учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, электр.учебники и т.д.),
организационно-педагогические средства (учебно-программная документация, экз. билеты, карточки-задания, уч.пособия, метод. рекомендации).

Слайд 36

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой
Ученики примерно одного

возраста и уровня подготовки разбиты на классы
Класс работает по единому годовому плану и программе
Основной единицей занятий является урок, как правило по одному предмету и теме.
Урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе, законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса.
Учебники как правило применяются для домашней работы. Работой учащегося на уроке руководит учитель, он же оценивает результаты работы по своему предмету, уровень обученности каждого ребенка, принимает решение о переводе ребенка в другой класс.
Атрибуты классно-урочной системы: учебный год, учебный день. Расписание уроков, каникулы, перемены и т.д.

Слайд 37

Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной

последовательности согласно дидактическим целям. Классификация уроков м.быть построена по ряду признаков:
Дидактическая цель (И.Т.Огородников);
Цель организации учебного процесса (М.И. Махмутов),
Основные этапы учебного процесса (С.В. Иванов);
Методы обучения (И.Н.Борисов);
Способы организации учебной деятельности (Ф.И.Кирюшкин)

Слайд 38

Выделяют 5 типов уроков в зависимости от дидактической цели:
Урок изучения

нового материала. Используется при крупноблочном способе работы: объяснение одновременно 4 тем, следующие 3 урока на закрепление.
Урок формирования и совершенствования умений и навыков (повтор и закрепление ЗУН, применение их на практике, формирование новых, контроль за ходом изучения учебного материала). Виды: самостоятельная работа, лабораторная работа, урок-семинар, практическая работа, экскурсия.
Урок обобщения и систематизации знаний (проверка и установление уровня ЗУН, повтор и коррекция материала). Виды: урок-дискуссия, урок-семинар и т.д.
Урок контроля и коррекции ЗУН. Методы: устный опрос, письменный опрос, диктант, изложение, решение задач и примеров, тесты и т.д. Виды: зачет, зачетная практическая или лабораторная работа, практикум, контрольная или самостоятельная работа и т.д.
Комбинированный урок. Такие уроки наиболее распространены, их 75-80 % от общего числа.

Педагогика: предмет, задачи, функции

Содержание

План:Определение педагогики как науки.Функции педагогики, их классификация.Система педагогических наук.Что входит в

Литература:Мавлянова Р.А. Педагогика (Курс лекций в ТГПУ им.Низами)2004.Подласый И.П. Педагогика,М., «Владос»,1999.Вульфор

Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах:человек;личность и общество;воспитание, образование, обучение;идеалы

Педагогика как наука – это совокупность знаний, которые лежат в основе описания,

Объект педагогики - воспитание в широком смысле.Предмет педагогики – система отношений,

Функции педагогики Теоретические:Объяснение процессов и законов воспитания и обучения, образования и просвещения;Обоснование

Практические:Вооружение педагогов-практиков научно-теоретическими обосновани- ями методов обучения и воспитанияПрикладные:По отношению к

Система педагогических наук:философия образованияобщая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики,

школоведение (управление народным образованием, организация учебно-воспитательного процесса)история педагогикисравнительная педагогика (тенденции и

Понятийный аппарат педагогики.Три фундаментальных понятия педагогики: воспитание, обучение и образование.