- Главная
- Педагогика
- Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
Содержание
- 2. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ И НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. Раздел 1. Общая педагогика
- 4. Система педагогических наук состоит из следующих дисциплин. Общая педагогика – отрасль педагогики, которая изучает фундаментальные закономерности
- 5. 5. Специальная педагогика (Коррекционная педагогика ) – это наука, создающая теорию, принципы, методы, формы и средства
- 6. 6. Методика преподавания разных дисциплин содержит специфичные частные закономерности обучения конкретным наукам (языку, физике, математике, химии,
- 7. 8. Социальная педагогика изучает теорию разработки в области внешкольного воспитания и образования человека. Различные учреждения, такие
- 8. Основные задачи педагогической науки на современном этапе развития общества Целевые функции образования совпадают с целью общества.
- 9. В зависимости от функций, которые образование играет в том или ином государстве, существуют и следующие модели
- 10. К концу ХХ столетия четко обозначились тенденции общей ситуации образования (ЗАДАЧИ): - непрерывное образование (преемственность всех
- 11. Педагогическая задача – это основная единица педагогического процесса , осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее
- 12. Стратегические задачи - это своеобразные "сверхзадачи". Вытекая из общей цели образования, они формируются в виде некоторых
- 13. Дидактические задачи - это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением. В них, по мнению В. И.
- 15. Из многообразия воспитательных задач в особую группу правомерно вычленить на ценностную ориентировку. Их особенность состоит в
- 16. ТЕОРИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Раздел 1. Общая педагогика
- 17. Раздел 1. Общая педагогика
- 19. Скачать презентацию
ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ И НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.
Раздел 1. Общая
ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ И НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.
Раздел 1. Общая
Система педагогических наук состоит из следующих дисциплин.
Общая педагогика – отрасль педагогики,
Система педагогических наук состоит из следующих дисциплин.
Общая педагогика – отрасль педагогики,
1) теория и практика обучения;
2) теория и практика воспитания;
3) теория организации и руководства системой образования.
2. История педагогики, которая учит о формировании педагогических идей и воспитания в разные исторические периоды.
3. Сравнительная педагогика изучает функции, законы и развитие образовательных и воспитательных систем в разнообразных странах через сравнение их сходств и отличий.
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
5. Специальная педагогика (Коррекционная педагогика )
– это наука, создающая теорию, принципы,
5. Специальная педагогика (Коррекционная педагогика )
– это наука, создающая теорию, принципы,
1) сурдопедагогика – обучение и воспитание глухих и слабослышащих;
2) тифлопедагогика – обучение и воспитание слепых и слабовидящих;
3) олигофренопедагогика – обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития;
4) логопедия – обучение и воспитание детей с нарушениями речи.
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
4. Возрастная педагогика, исследующая характерные черты воспитания человека на различных возрастных стадиях. Эта педагогика делится на преддошкольную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально-технического образования и педагогику взрослых.
6. Методика преподавания разных дисциплин содержит специфичные частные закономерности обучения конкретным
6. Методика преподавания разных дисциплин содержит специфичные частные закономерности обучения конкретным
7. Профессиональная педагогика (Отраслевая педагогика – общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т. п.)
учит о законах, теоретически обосновывает и создает принципы, технологии образования человека, направленного на какую-либо сферу профессиональной действительности. Во время профессиональной подготовки происходит развитие трудового потенциала человека. Трудовой потенциал человека – это его уровень общего и профессионального развития, который определяет успех его дела в определенной специальности. Формирование этого потенциала происходит через профессиональное воспитание, образование и обучение.
Исходя из рода профессии педагогика может быть военной, инженерной, производственной, медицинской и др.
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
8. Социальная педагогика изучает теорию разработки в области внешкольного воспитания и
8. Социальная педагогика изучает теорию разработки в области внешкольного воспитания и
9. Исправительно-трудовая
педагогика
состоит из теории, практики
перевоспитания лиц,
находящихся в
местах заключения.
10. Лечебная педагогика – это образовательно-воспитательная деятельность педагогов с ослабленными и больными школьниками. Появляется смешанная медико-педагогическая наука, задачей которой является лечение и обучение в щадящем режиме.
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
Основные задачи педагогической науки на современном этапе развития общества
Целевые функции образования
Основные задачи педагогической науки на современном этапе развития общества
Целевые функции образования
· Формирование образовательных общностей.
· Активизация социальных перемещений.
· Социальная селекция.
· Формирование профессионально
квалифицированного состава населения.
· Формирование потребительских стандартов населения.
· Воспроизводство социальных типов культуры и др.
В зависимости от функций, которые образование играет в том или ином
В зависимости от функций, которые образование играет в том или ином
· Модель образования как государственно-ведомственной организации. Строится она по ведомственному принципу жесткой централизации содержания образования, номенклатуры учебного заведения, определением целей, с подчинением и контролем специальными и административными органами.
· Модель развивающего образования (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов и др.).
· Традиционная модель образования (Ж. Капель, Д. Равич и др.)
· Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье и др.).
· Феноменологическая модель образования (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)
· Неинституциональная модель образования (Ф. Клейн, Л. Бернар и др.).
К концу ХХ столетия четко обозначились тенденции общей ситуации образования (ЗАДАЧИ):
-
К концу ХХ столетия четко обозначились тенденции общей ситуации образования (ЗАДАЧИ):
-
- гуманизация (усиление внимания к личности как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами);
- дифференциация и индивидуализация, сознание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника, отход от ориентации на «среднего» ученика, повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, раскрытие их способностей средствами образования;
- образование детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов;
- возрастание рынка образовательных услуг;
- доступность образования всему населению страны.
Педагогическая задача – это основная единица педагогического процесса , осмысленная
Педагогическая задача – это основная единица педагогического процесса , осмысленная
Стратегические задачи - это своеобразные "сверхзадачи". Вытекая из общей цели образования,
Стратегические задачи - это своеобразные "сверхзадачи". Вытекая из общей цели образования,
Дидактические задачи - это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением. В
Дидактические задачи - это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением. В
Особую сложность в силу специфики воспитания как деятельности (воспитательной работы), насыщенной элементами определенности-неопределенности, представляют воспитательные задачи. Правомерность их выделения как относительно самостоятельного вида задач объясняется рядом обстоятельств. Прежде всего принятием утверждения о том, что жизнь, которой живут воспитанники и к которой они готовят себя, - это бесконечные процессы решения больших и малых проблем. А это значит, что воспитание можно представить как подготовку воспитанников к решению многообразных задач, с которыми им придется столкнуться в жизни. С другой стороны, учитывая, что развитие личности осуществляется только в деятельности и общении как ее специфическом виде, воспитание можно квалифицировать как стимулирование самостоятельного решения воспитуемыми задач, способствующих развитию в нужном направлении личности каждого из них.
Из многообразия воспитательных задач в особую группу правомерно вычленить на ценностную
Из многообразия воспитательных задач в особую группу правомерно вычленить на ценностную
ТЕОРИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Раздел 1. Общая педагогика
ТЕОРИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Раздел 1. Общая педагогика
Раздел 1. Общая педагогика
Раздел 1. Общая педагогика