Почему современное поколение Z меньше читает на уроках биологии

Июль 28, 2022

Главная
Педагогика
Почему современное поколение Z меньше читает на уроках биологии

Содержание

2. Карл Карлович Сент-Илер (1834 – 1901) «…на умение хорошо пользоваться учебниками следует обращать большое внимание, так
3. в исследованиях участвует более шестидесяти стран и территорий; позволяют оценивать качество отечественного образования в сравнении с
4. ЧТО УЧИТЫВАЕТСЯ В МЕЖДУНАРОДНЫХ РЕЙТИНГАХ? ПО КАКИМ ПАРАМЕТРАМ ИДЁТ СРАВНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ? Международные исследования
5. Результаты российских учащихся в исследованиях PIRLS, TIMSS, PISA по всем ступеням общего образования, полученные в 2015
6. Оценивание действий читателя, обеспечивающих полноту понимания текста: находить информацию, представленную в тексте в явном виде; делать
7. Оцениваются три группы читательских действий: 1. Восстановление, вычитывание информации из текста. Цель действия: извлечь информацию и
8. Грамотность чтения – способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания, их рефлексии и использованию прочитанного в
9. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ: …СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ;
10. цель смыслового чтения – максимально точное и полное понимание содержания текста при внимательном прочтении; при смысловом
11. В ныне действующей Примерной основной образовательной программе общего образования смысловое чтение определяется как познавательное общеучебное универсальное
12. Её качество определяется тем, насколько хорошо освоено содержание текста, его смысл. Чтение как метапредметное учебное действие
13. При чтении важное значение имеет то, для чего оно осуществляется: где, когда, для чего будет использована
14. скоростное чтение; позволяет оценить структуру и содержание учебника (главы, параграфа, статьи); дает общее представление о сложности
15. Перед просмотровым чтением учащимся дается установка на его понимание: прочитайте текст, постарайтесь понять его содержание. Задания,
16. Учебник. 9 класс ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)
17. ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)
18. ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)
19. ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)
20. ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)
21. более подробное, чем просмотровое; дает общее представление о смысле написанного в параграфе; выборочно читают отдельные предложения
22. Учебник. 7 класс ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
23. ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ Биология. Учебник. 8 класс
24. ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
25. ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
26. предполагает максимально полное и точное освоение содержащейся в тексте информации и адекватное ее воспроизведение в тех
27. используют приемы: постановка вопросов к тексту – способствует уяснению его содержания; составление графических схем – направлено
28. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
29. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
30. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
31. Учебник. 9 класс ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
32. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
33. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
34. сопоставление разных точек зрения из разных источников информации; смысловое свертывание выделенных фактов, понимание назначения разных видов
35. РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ
36. РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ
37. РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ
38. I. Работай с заголовком! Прочитав заголовок, остановись! Сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.
39. II. Работай с текстом! Обращай внимание на непонятное в тексте. Читая следи, есть ли в тексте
40. III. Веди диалог с автором! По ходу чтения ставь вопросы к тексту и выдвигай свои предположения
41. III. Веди диалог с автором! Выделяй главное! Читая текст, старайся отделить в нем главное от второстепенного.
42. IV. Запоминай материал! Объясни себе, в чем связь мыслей – пунктов твоего плана. Перескажи текст по
43. ВНИМАНИЕ, ВОПРОС!
44. Федеральный проект «Современная школа» Оценка читательской грамотности. Стандартизированные материалы Что ждать от 2019/20 учебного года учителям
45. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ВЕБИНАРОВ 16.12.2019 (16.00–17:30) «Как сделать так, чтобы уроки по биологии стали самыми любимыми?» Токарева
47. academy.prosv.ru
49. Скачать презентацию

Слайд 2

Карл Карлович Сент-Илер
(1834 – 1901)
«…на умение хорошо пользоваться учебниками следует обращать

большое внимание, так как чтение учебника значительно отличается от чтения книг легкого содержания…
Умение читать учебник дается детям не сразу».

Это актуально

Слайд 3

в исследованиях участвует более шестидесяти стран и территорий;
позволяют оценивать качество отечественного

образования в сравнении
с другими странами;
в международных сравнительных исследованиях Россия участвует
с 1990-х годов;
международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS – изучение качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы;
международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA – оценивание способности пятнадцатилетних школьников применять полученные знания и умения в жизни.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 4

ЧТО УЧИТЫВАЕТСЯ В МЕЖДУНАРОДНЫХ РЕЙТИНГАХ?
ПО КАКИМ ПАРАМЕТРАМ ИДЁТ СРАВНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ?
Международные

исследования

Слайд 5

Результаты российских учащихся в исследованиях PIRLS, TIMSS, PISA
по всем ступеням

общего образования, полученные в 2015 и 2016 годах

Слайд 6

Оценивание действий читателя, обеспечивающих полноту понимания текста:
находить информацию, представленную в

тексте в явном виде;
делать на основе этой информации несложные выводы;
интерпретировать и обобщать отдельные сообщения текста;
оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ PIRLS
«ИЗУЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА»

Слайд 7

Оцениваются три группы читательских действий:
1. Восстановление, вычитывание информации из текста.
Цель действия:

извлечь информацию и заполнить «зазоры» текста. Восстановить реалии, описанные в тексте.
2. Толкование, объяснение, интерпретация, понимание информации, сообщенной в тексте.
Цель действия: связать отдельные авторские сообщения в целостную картину. Понять, что хотел сказать читателю автор.
3. Размышление и оценка информации, сообщенной в тексте.
Цель действия: отнестись к тому, что сказал мне автор. Поместить авторское сообщение в собственный контекст.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ - PISA

Слайд 8

Грамотность чтения – способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания, их

рефлексии и использованию прочитанного в жизненных ситуациях.
Рефлексия текста – размышление о содержании или структуре текста и перенос его в сферу личного сознания.
У российских школьников грамотность чтения сформирована значительно хуже, чем у учащихся из многих европейских стран.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ - PISA

Слайд 9

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ:

…СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ;

Слайд 10

цель смыслового чтения – максимально точное и полное понимание содержания текста

при внимательном прочтении;
при смысловом чтении у учащегося работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами;
при овладении смысловым чтением у учащегося развивается устная речь и письменная речь, как следующая ступень развития.

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 11

В ныне действующей Примерной основной образовательной программе общего образования смысловое чтение

определяется как познавательное общеучебное универсальное действие:
«…смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 12

Её качество определяется тем, насколько хорошо освоено содержание текста, его смысл.

Чтение как метапредметное учебное действие – основа успешной учебной деятельности в целом.

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 13

При чтении важное значение имеет то, для чего оно осуществляется: где,

когда, для чего будет использована извлеченная из текста информация.
С учетом этих факторов выделены виды чтения:
поисковое (просмотровое);
ознакомительное;
изучающее;
рефлексивное (вдумчивое).

ВИДЫ ЧТЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

Слайд 14

скоростное чтение;
позволяет оценить структуру и содержание учебника (главы, параграфа, статьи);
дает

общее представление о сложности и новизне содержания;
позволяет вспомнить известные сведения, облегчить восприятие нового материала;
общее представление о структуре учебника поможет учащимся быстро ориентироваться в нем.

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 15

Перед просмотровым чтением учащимся дается
установка на его понимание:
прочитайте текст, постарайтесь

понять его содержание.
Задания, требующие просмотрового чтения:
определите, о чем (о ком) говорится в тексте;
назовите явления (процессы), рассматриваемые
в тексте;
найдите в тексте фрагменты, являющиеся ответами на вопросы …

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 16

Учебник. 9 класс
ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 17

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 18

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 19

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 20

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

Слайд 21

более подробное, чем просмотровое;
дает общее представление о смысле написанного в параграфе;
выборочно

читают отдельные предложения или абзацы, целиком читают определения и выводы, вопросы и задания после параграфа;
значение непонятных слов уточняют в биологическом словаре;
позволяет настроиться на восприятие нового материала.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 22

Учебник. 7 класс
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 23

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Биология. Учебник.
8 класс

Слайд 24

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 25

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 26

предполагает максимально полное и точное освоение содержащейся в тексте информации и

адекватное ее воспроизведение в тех или иных целях;
направлено на восприятие, понимание и логическую переработку учебной информации;
способствует развитию у учащихся языковых знаний и логических умений: восприятие смысловых частей текста и логических связей между ними; понимание слов, предложений, абзацев.

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 27

используют приемы:
постановка вопросов к тексту – способствует уяснению его содержания;
составление

графических схем – направлено на выявление логических отношений между основными положениями текста;
составление плана – позволяет установить порядок изложения и логические связи между отдельными частями текста;
написание тезисов – предполагает вычленение из текста наиболее существенных утверждений.

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 28

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 29

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 30

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 31

Учебник. 9 класс
ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 32

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 33

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Слайд 34

сопоставление разных точек зрения из разных источников информации;
смысловое свертывание выделенных фактов,

понимание назначения разных видов текста;
анализ изменения своего эмоционального состояния при чтении, получении и переработке полученной информации;
сопоставление иллюстративного материала с информацией текста.

РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ

Слайд 35

РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ

Слайд 36

РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ

Слайд 37

РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ

Слайд 38

I. Работай с заголовком!
Прочитав заголовок, остановись!
Сформулируй для себя, о чем

пойдет речь в тексте.
Вспомни все, что ты уже знаешь по этой теме.
Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы.
Попытайся, насколько это возможно, дать на эти вопросы предположительные ответы до чтения текста.
После этого приступай к чтению. Читая, сопоставляй выдвинутые тобой предположения с реальным содержанием текста.