Правила линейной и воздушной перспективы

Сентябрь 10, 2022

Главная
Педагогика
Правила линейной и воздушной перспективы

Содержание

2. «Правила линейной и воздушной перспективы» Тема урока:
3. Цель: дать учащимся представление о понятии «перспектива» и правилах воздушной и линейной перспективы развивать визуально-пространственное мышление,
4. Используемые технологии: Проблемное обучение Диалоговое обучение Информационно-коммуникационные технологии Подходы в организации образовательного процесса: Системно-деятельностный Здоровьесберегающий Дифференцированный
5. Тип урока: урок усвоения новых знаний Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод проблемный наглядный аналитический учебный диалог
6. Формы деятельности учащихся: индивидуальная самостоятельная практическая работа рефлексивная деятельность по самооцениванию фронтальная
7. Средства, имеющиеся у учащихся: основные понятия, умения, связанные с изображением пейзажа Единица деятельностного содержания, которое нужно
8. Оборудование: компьютер экран проектор Дидактическое обеспечение: презентация к уроку карты самооценивания таблица для самопроверки
9. Особенности роли учителя: координатор учебной деятельности учащихся. УМК : программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный
10. Этапы урока
15. Найдите изображения, на которых допущены ошибки. В чем заключается ошибка? 1 2 3 4
22. Урок закончен
23. Вопросы для повторения: 1.Что называется пейзажем? 2. Согласны ли вы с тем, что пейзаж – это
24. Каким способом можно получить такое изображение?
25. Что объединяет эти картины?
26. Перспектива- учение о способах передачи пространства на плоскости изображения.
27. Линейная перспектива ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА ТОЧКА СХОДА
29. Воздушная перспектива .
31. крупнее мельче подробнее обобщённее теплее холоднее ярче бледнее
34. Скачать презентацию

Слайд 2

«Правила линейной и
воздушной перспективы»
Тема урока:

Слайд 3

Цель:
дать учащимся представление о понятии «перспектива» и правилах воздушной

и линейной перспективы
развивать визуально-пространственное мышление, графические навыки школьников через практическую деятельность в изображении пейзажа с использованием правил линейной и воздушной перспективы
воспитывать чувство красоты к окружающей природе; развивать навыки самооценивания

Слайд 4

Используемые технологии:
Проблемное обучение
Диалоговое обучение
Информационно-коммуникационные технологии
Подходы в организации образовательного процесса:
Системно-деятельностный
Здоровьесберегающий
Дифференцированный

Слайд 5

Тип урока:
урок усвоения новых знаний
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный метод
проблемный
наглядный

аналитический
учебный диалог

Слайд 6

Формы деятельности учащихся:
индивидуальная самостоятельная практическая работа
рефлексивная деятельность по самооцениванию
фронтальная

Слайд 7

Средства, имеющиеся у учащихся:
основные понятия, умения, связанные с изображением пейзажа

Единица деятельностного содержания, которое нужно освоить учащимся:
понятие «перспектива», освоение способа передачи пространства по правилам линейной и воздушной перспективы

Слайд 8

Оборудование:
компьютер
экран
проектор
Дидактическое обеспечение:
презентация к уроку
карты самооценивания
таблица для самопроверки

Слайд 9

Особенности роли учителя:
координатор учебной деятельности учащихся.
УМК :
программа общеобразовательных учреждений

«Изобразительное искусство и художественный труд», разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского (2011 год издания);
учебник для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: / Л. А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.- 3-е изд. – М.: Просвещение,2010.

Слайд 10

Этапы урока

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Найдите изображения, на которых допущены ошибки. В чем заключается ошибка?
1
2
3
4

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Урок закончен

Слайд 23

Вопросы для повторения:
1.Что называется пейзажем?
2. Согласны ли вы с тем, что

пейзаж – это изображение пространства?
Почему вы так решили?
3.Как изображали пространство в древние времена?
4.Какие правила изображения пространства вы уже знаете?

Слайд 24