Принципы обучения технологии

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Принципы обучения технологии

Содержание

2. План Система принципов обучения технологии. Принцип связи теории с практикой в обучении технологии. Принцип научности. Принцип
3. 1. Система принципов обучения технологии.
4. Принципы обучения – это исходные положения теории обучения, которыми руководствуются при организации и осуществления учебного процесса.
5. Принципы обучения определяют: Содержание Формы организации Методы
6. Принято выделять общедидактические принципы, которые являются общими и для преподавания всех учебных предметов. Общедидактические положения в
7. 2. Принципы связи теории с практикой в обучении технологии.
8. Связь теории с практикой в обучении технологии играет исключительно важную роль, так как технологическое обучение по
9. Практика в процессе обучения становится в меньшей степени критерием истинности знаний, а используется, прежде всего, как
10. Принцип связи теории с практикой в обучении технологии отражает закономерность того, как овладевать технологическими знаниями, и
11. Как реализуется принцип связи теории с практикой в обучении технологии? Главным средством реализации принципа связи теории
12. Процесс научного познания всегда связан с практикой. Он включает в себя практику как критерий истинности наших
13. При реализации принципа связи теории с практикой в обучении технологии необходимо соблюдать ряд педагогических требований. Во-первых,
14. Во-вторых, при организации практической работы учащихся теоретические сведения должны подчиняться логике производственного процесса, технологической последовательности его
15. В-третьих, трудовые действия учащихся во время практических работ должны опираться на научно-технические знания и обосновываться ими.
16. 3. Принцип научности.
17. Сущность принципа научности в обучении технологии заключается в том, что учащиеся должны овладеть научно достоверными знаниями,
18. Пути реализации принципа научности Соблюдение технической и технологической терминологии, исключение заводского жаргона. Раскрытие естественнонаучных основ явлений,
19. 4. Принцип доступности в обучении технологии.
20. Этот принцип говорит о том, что учебный материал по своему объему и научной глубине должен соответствовать
21. Реализация принципа доступности в обучении технологии и посильности труда для учащихся осуществляется, прежде всего, с использованием
22. Другой путь – учет индивидуальных познавательных возможностей учащихся, дифференциация в подборе трудовых заданий. Большую роль в
23. На доступность овладения технологическими умениями и навыками значительно влияет чередования учебного труда и отдыха учащихся. Доступность
24. 5. Системность и последовательность в обучении технологии.
25. Суть данного принципа обучения заключается в изучении учебного материала в последовательности, отражающей логику технических наук, ход
26. Пути реализации: Учитывать принцип систематичности и последовательности при планировании учебного процесса; располагать учебный материал в соответствии
27. 6. Сознательность и активность учащихся при обучении технологии.
28. Сознательность в обучении означает ясное понимание учащимися конкретных целей учебной работы, осмысленное усвоение изучаемых объектов и
29. Сознательность – антипод формализма в обучении. Формализм означает простое запоминание учащимися определенных технических понятий, без умения
30. Активность в обучении предполагает большую учебную работу учащихся, стремление к овладению знаниями и т.д. Активность тесно
31. Главным средством реализации принципа является формирование у учащихся мотивов учения. Для реализации этого принципа необходимо постоянно
32. Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение их правильной организации рабочего места, планированию своего
33. Необходимо так строить процесс обучения технологии, чтобы ученики участвовали в конструировании и составлении чертежей изготовляемых изделий
34. 7. Прочность усвоения учащимися технико-технологических знаний, умений и навыков.
35. Суть принципа прочности состоит в закреплении усвоенных учащимися знаний в их памяти и в возможно длительном
36. Приобретаемые учащимися в процессе изучения технологии знания, умения и навыки выполняют различные функции: Усвоение этих знаний
37. Для реализации принципа применяются специальные дидактические средства: Закрепление изложенного на уроке учебного материала. Регулярное проведение различных
38. 8. Наглядность в обучении технологии.
39. Наглядность в обучении технологии играет исключительно важную роль. Она выступает и в качестве принципа обучения, и
40. Суть принципа наглядности заключается в построении учебного процесса с опорой на чувственно-практический опыт учащихся, на непосредственное
41. Пути реализации: Обязательная демонстрация учителем рабочих приемов и трудовых движений при инструктировании учащихся по выполнению практических
42. В использовании наглядности в процессе обучения технологии важно правильное сочетание слов и образов. Образ должен получать
43. 9. Воспитывающий характер обучения технологии.
44. Сущность принципа заключается в том, что сам процесс обучения технологии, его организация и содержание формируют у
45. Реализация принципа в учебном процессе осуществляется, прежде всего, хорошей организацией учебного процесса, в котором учащиеся проявляют
47. Скачать презентацию

Слайд 2

План
Система принципов обучения технологии.
Принцип связи теории с практикой в обучении технологии.
Принцип

научности.
Принцип доступности в обучении технологии.
Систематичность и последовательность в обучении технологии.
Сознательность и активность учащихся при обучении технологии.
Прочность усвоения учащимися технико-технологических знаний, умений и навыков.
Наглядность в обучении технологии.
Воспитывающий характер обучения технологии.

Слайд 3

1. Система принципов обучения технологии.

Слайд 4

Принципы обучения – это исходные положения теории обучения, которыми руководствуются при

организации и осуществления учебного процесса. Они выработаны в ходе педагогической практике и отражают закономерности процесса обучения

Слайд 5

Принципы обучения определяют:
Содержание
Формы организации
Методы

Слайд 6

Принято выделять общедидактические принципы, которые являются общими и для преподавания всех

учебных предметов.
Общедидактические положения в преподавании различных учебных дисциплин приобретают соответствующую специфику.
Кроме этого,вырабатываются и свои,характерные только для данного учебного предмета принципы.

Слайд 7

2. Принципы связи теории с практикой в обучении технологии.

Слайд 8

Связь теории с практикой в обучении технологии играет исключительно важную роль,

так как технологическое обучение по своему характеру, - обучение практическое.
Практические методы обучения, практические работы учащихся занимают около трех четвертей учебного времени.

Слайд 9

Практика в процессе обучения становится в меньшей степени критерием истинности знаний,

а используется, прежде всего, как средство познания. На ней основываются практические методы обучения – упражнения, лабораторные и практические работы.

Слайд 10

Принцип связи теории с практикой в обучении технологии отражает закономерность того,

как овладевать технологическими знаниями, и отвечает на вопрос, зачем эти знания ученику, то есть отражает другую закономерность – необходимость овладения функциональной природой знаний.

Слайд 11

Как реализуется принцип связи теории с практикой в обучении технологии?
Главным средством

реализации принципа связи теории с практикой в обучении технологии является соединение теоретического обучения с практической деятельностью и трудом учащихся.

Слайд 12

Процесс научного познания всегда связан с практикой. Он включает в себя

практику как критерий истинности наших знаний о внешнем мире. С практикой связана и первая ступень научного познания – чувственное познание. Таким образом, принцип связи практики с теорией в обучении отражает характер научного познания.

Слайд 13

При реализации принципа связи теории с практикой в обучении технологии необходимо

соблюдать ряд педагогических требований.
Во-первых, изложение теоретических технико- технологических сведений должно сохранять систему и логику технических наук. Практические примеры и иллюстрации при этом следует подчинять этой же логике.

Слайд 14

Во-вторых, при организации практической работы учащихся теоретические сведения должны подчиняться логике

производственного процесса, технологической последовательности его выполнения.

Слайд 15

В-третьих, трудовые действия учащихся во время практических работ должны опираться на

научно-технические знания и обосновываться ими.

Слайд 16

3. Принцип научности.

Слайд 17

Сущность принципа научности в обучении технологии заключается в том, что учащиеся

должны овладеть научно достоверными знаниями, которые объективно правильно отражают предметно-практическую деятельность людей.
Несоблюдения этого принципа сказывается при практическом освоении технических знаний.

Слайд 18

Пути реализации принципа научности
Соблюдение технической и технологической терминологии, исключение заводского жаргона.
Раскрытие

естественнонаучных основ явлений, технических устройств и технологических процессов.
Ознакомление учащихся с историей изучаемых технических явлений и законов, методами их исследования и внедрения в производство.

Слайд 19

4. Принцип доступности в обучении технологии.

Слайд 20

Этот принцип говорит о том, что учебный материал по своему объему

и научной глубине должен соответствовать познавательным возможностям учащихся, а практические задания, производительный труд, выполняемые учащимися на занятиях по технологии, определяться исходя из уровня предшествующей трудовой подготовленности и физических возможностей учащихся.

Слайд 21

Реализация принципа доступности в обучении технологии и посильности труда для учащихся

осуществляется, прежде всего, с использованием самых современных активных методов и приемов обучения.

Слайд 22

Другой путь – учет индивидуальных познавательных возможностей учащихся, дифференциация в подборе

трудовых заданий. Большую роль в доступности учебного материала играет правильное его дозирование.

Слайд 23

На доступность овладения технологическими умениями и навыками значительно влияет чередования учебного

труда и отдыха учащихся. Доступность учебного материала по технологии может достигаться также через реализацию других принципов обучения и соблюдения таких правил, как от простого к сложному, от известного к неизвестному и другим.

Слайд 24

5. Системность и последовательность в обучении технологии.

Слайд 25

Суть данного принципа обучения заключается в изучении учебного материала в последовательности,

отражающей логику технических наук, ход технологического процесса, закономерности формирования технологических умений и соблюдении навыков и некоторых других педагогических требований.

Слайд 26

Пути реализации:
Учитывать принцип систематичности и последовательности при планировании учебного процесса; располагать

учебный материал в соответствии с логикой науки.
Систематически повторять и обобщать изученный учебный материал после усвоения отдельных тем и разделов курса технологии.
Постепенно усложнять практические работы учащихся.
Раскрывать межпредметные и внутрипредметные связи курса технологии.

Слайд 27

6. Сознательность и активность учащихся при обучении технологии.

Слайд 28

Сознательность в обучении означает ясное понимание учащимися конкретных целей учебной работы,

осмысленное усвоение изучаемых объектов и фактов, умение применять знания в практической деятельности.

Слайд 29

Сознательность – антипод формализма в обучении. Формализм означает простое запоминание учащимися

определенных технических понятий, без умения оперировать ими и применять их на практике.
Причиной формализма является догматическое изложение учебного материала учителем и запоминание его учащимися без мыслительного анализа.

Слайд 30

Активность в обучении предполагает большую учебную работу учащихся, стремление к овладению

знаниями и т.д. Активность тесно связана с развитием самостоятельности учащихся в учебной и трудовой деятельности.

Слайд 31

Главным средством реализации принципа является формирование у учащихся мотивов учения.
Для реализации

этого принципа необходимо постоянно раскрывать учащимся конкретные цели обучения, цели решения учебно-технологических задач.

Слайд 32

Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение их правильной

организации рабочего места, планированию своего труда, самоконтролю в процессе учебно-технологической деятельности.

Слайд 33

Необходимо так строить процесс обучения технологии, чтобы ученики участвовали в конструировании

и составлении чертежей изготовляемых изделий и разработке технологической документации.

Слайд 34

7. Прочность усвоения учащимися технико-технологических знаний, умений и навыков.

Слайд 35

Суть принципа прочности состоит в закреплении усвоенных учащимися знаний в их

памяти и в возможно длительном сохранении приобретенных технологических умений и навыков.

Слайд 36

Приобретаемые учащимися в процессе изучения технологии знания, умения и навыки выполняют

различные функции:
Усвоение этих знаний способствует развитию памяти, мышления учащихся, воспитанию различных качеств, то есть развитие личности в целом.
Усвоенные знания, умения и навыки составляют базу, опору для овладения в процессе обучения новыми знаниями, умениями и навыками.
Усвоенные технологические знания, умения и навыки нужны учащимся для будущей трудовой деятельности.

Слайд 37

Для реализации принципа применяются специальные дидактические средства:
Закрепление изложенного на уроке учебного

материала.
Регулярное проведение различных видов повторений учебного материала с целью предупреждения забывания материала, восстановления в памяти забытого.
Требование осмысленного запоминания учащимися учебного материала, которое предполагает установление логических связей между усвоенным и новым материалом.

Слайд 38

8. Наглядность в обучении технологии.

Слайд 39

Наглядность в обучении технологии играет исключительно важную роль. Она выступает и

в качестве принципа обучения, и как метод обучения, и как средство обучения. Роль наглядности в обучении технологии обусловлена во многом практическим характером содержания этого обучения.

Слайд 40

Суть принципа наглядности заключается в построении учебного процесса с опорой на

чувственно-практический опыт учащихся, на непосредственное восприятие технических устройств и технических явлений или моделей, макетов, а также образов в виде реальных и условных изображений.

Слайд 41

Пути реализации:
Обязательная демонстрация учителем рабочих приемов и трудовых движений при инструктировании

учащихся по выполнению практических работ.
Использование в процессе обучения самых различных средств наглядности, применение так называемой внешней наглядности.
Опора в учебном процессе на образное представление учащимися технических объектов, явлений и процессов, которые они уже наблюдали ранее.

Слайд 42

В использовании наглядности в процессе обучения технологии важно правильное сочетание слов

и образов. Образ должен получать точное словесное выражение.

Слайд 43

9. Воспитывающий характер обучения технологии.

Слайд 44

Сущность принципа заключается в том, что сам процесс обучения технологии, его

организация и содержание формируют у учащихся различные качества личности.

Слайд 45

Реализация принципа в учебном процессе осуществляется, прежде всего, хорошей организацией учебного

процесса, в котором учащиеся проявляют умственную и физическую активность, положительное отношение к учебе и труду.