Проблеми преподавания математики в 4 классе в условиях перспективности и преемственности со средним звеном

Июль 29, 2022

Главная
Педагогика
Проблеми преподавания математики в 4 классе в условиях перспективности и преемственности со средним звеном

Содержание

2. Педагогическая точка зрения: Новое поколение детей существенно отличается по своим учебным возможностям от прежних: Их внимание
3. Результаты исследований * 4 – А класс
4. Результаты анкетирования * 4 – Б класс
5. Проблема: При переходе из младшей школы в среднюю успеваемость учащихся по предмету, мотивация к учебе, активность
6. Результаты изучения уровня мотивации: *
7. Результаты анкетирования *
8. Порівняльна таблиця наслідків проведення контрольних робіт на кінець II семестру 4 класу та початок І семестру
9. Общие причины проблем преемственности в преподавании математики в период перехода младших школьников в основное звено Психологический
10. Индикаторы готовности младших школьников к обучению в средней школе Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение
11. У выпускника младшей школы должны быть сформированы: работать по алгоритму; самостоятельно составлять алгоритм; владеть методами самоконтроля;
12. Учёт физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математики а) С 6 до 11 лет –
13. Отдельные проблемы реализации преемственности в преподавании математики, выделенные учителями начальной школы Незнание учителями 5-х классов программы
15. Сопоставление действий учителя начальных классов и учителя основной школы
17. Деятельностный метод Мотивация (самоопределение) в учебной деятельности («надо», «хочу», «могу» ) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
18. Интерактивные приемы стимуляции познавательной активности учащихся «Мозговой штурм»; «Дерево ожиданий»; «Ковер идей»; «Доска вопросов»; «Дерево решений»;
19. Противоречие элемента + -
20. В математике речь всегда идет про преобразование. Преобразования происходят при помощи оператора. Таким оператором может быть:
21. Образцы заданий по развитию мышления.
22. Логически-поисковые задания.
23. Нестандартные задачи.
25. «Мозговая гимнастика»-упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения. «Качания головой» ( упражнение стимулирует мыслительные
26. «Мозговая гимнастика» (продолжение)-коррегирующая гимнастика для глаз. Моргания (полезно при всех нарушения зрения): моргайте на каждый вздох
27. Урок математики в 4 классе «Повторение пройденного по теме «Решение задач на движение»
28. Цели и задачи урока развивать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние;
29. Оборудование: рисунки сказочных героев, карточки самоконтроля, маршрутные листы, «Модули», «сердечки» трёх цветов для каждого ученика, учебник.
30. Условные обозначения в «Модуле»: ВК – входной контроль; УЭ – 1 – решение уравнений; УЭ –
31. 1. Организационный момент. — Ребята, сегодня на урок математики пришел Кузя — герой компьютерных игр, он
32. ВК – входной контроль Решение примеров. Цель: развивать вычислительные навыки
33. Методические указания Прочитай примеры. Вспомни таблицу умножения. Запиши ответы за 1 минуту. Поменяйся листочками с соседом.
34. Карточка самопроверки 2 х 6 = 12 7 х 4 = 28 7 х 5 =
35. УЭ – 1 – решение уравнений Цель: продолжить работу по формированию умения решать уравнения. 1. Используя
36. Методические указания Работа в группе. Постарайтесь составить из данных чисел примеры на умножение, затем на деление.
37. Контрольная карточка 240 х Х = 720 720 : х = 240 Х : 240 =
38. Реши уравнение I уровень II уровень синяя карточка желтая карточка Х • 8 = 96 Х
39. Методические указания Работай индивидуально. Выбери задание, которое соответствует твоему уровню. Реши уравнение. Поменяйся тетрадями с соседом.
40. Карточка самопроверки Х х 7 = 140 х 2 Х х 6 + 380 = 200
41. УЭ – 2 – решение задачи Цель: закрепить знания связи между величинами скорость, время, расстояние с
42. Методические указания Работа в группе. Обсудите условие вашей задачи. Сформулируйте вопрос. Подумайте, все ли эти данные
43. Реши задачи 1 уровень Избушка на курьих ножках за 8 ч пробежала 72 км. С какой
44. Карточка самопроверки 1 уровень Решение: 72 : 8 = 9 (км/ч) – скорость избушки 2 уровень
45. УЭ – 3 – решение сложной задачи Цель: совершенствовать умение решать составные задачи с величинами скорость,
46. Методические указания Работа в группе. Обсудите в группе задачи; определите, какой уровень трудности вы выдержите? Запишите
47. Следующее задание «Модуля» 1 уровень – учебник 2 уровень – учебник 3 уровень – задача в
48. Карточка самопроверки 1 уровень Решение: (30 : 6) + (35 : 7) = 10 (ч) 2
49. УЭ – 4 – задание творческого характера Цель: учиться применять полученные знания при решении сложной задачи.
50. Методические указания Прими участие в работе класса. Составь уравнение. Реши уравнение. Если затрудняетесь, попросите помощи учителя.
51. Карточка самопроверки 5 х 8 + Х х 3 + 120 х 4 = 565 40
52. УЭ – 5 – резюме Резюме Цель: подвести итог работы. Прими участие в работе класса. Сделай
53. УЭ – 6 – рефлексия Цель: оценить работу учащихся на уроке Поставить себе в маршрутном листе
54. Маршрутный лист ВК ________________________ УЭ - 1 _____________________ УЭ – 2 _____________________ УЭ – 3 ______________________
55. Итог урока Ребята, если мы посмотрим, сколько мы сумели сделать за урок, то увидим, что урок
57. Скачать презентацию

Слайд 2

Педагогическая точка зрения:
Новое поколение детей существенно отличается по своим учебным возможностям

от прежних:
Их внимание менее устойчиво и как следствие этого, им трудно слушать и слышать учителя, одноклассников, понимать вопросы и задания.
Эти дети хуже запоминают – сказывается, видимо, перегрузка тем огромным потоком информации, который обрушивается на них с раннего возраста – мозг пытается защищаться и забывание начинает доминировать над запоминанием. В результате учащиеся делают больше ошибок в вычислениях, хуже решают задачи, снижается техника чтения.

Слайд 3

Результаты исследований
*
4 – А класс

Слайд 4

Результаты анкетирования
*
4 – Б класс

Слайд 5

Проблема:
При переходе из младшей школы в среднюю успеваемость учащихся по предмету,

мотивация к учебе, активность на уроках падает.

Слайд 6

Результаты изучения уровня мотивации:
*

Слайд 7

Результаты анкетирования
*

Слайд 8

Порівняльна таблиця наслідків проведення контрольних робіт на кінець II семестру 4 класу

та початок І семестру 5 класу

Слайд 9

Общие причины проблем преемственности в преподавании математики в период перехода младших

школьников в основное звено
Психологический стресс , связанный с адаптацией к обучению в среднем звене (половое созревание, резкая смена требований, кабинетная система, смена учителей и др.).
Динамичная модель «портрета» выпускника младшей школы.
Несовершенство учебных программ и учебников, методических пособий.
Слабая теоретическая и практическая подготовка учащихся.
Отсутствие практического применения знаний.
Расхождение требований к учащимся учителей начальной школы и учителя 5-го класса.
Недостаточное применение здоровьезберегающих методов обучения.
Недостаточный учет физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математики.

Слайд 10

Индикаторы готовности младших школьников к обучению в средней школе
Сформированность основных компонентов

учебной деятельности, успешное освоение программного материала
Умение планировать собственную деятельность, самостоятельно работать, осмысливать материал
Развитая творческо-поисковая активность
Способность к сотрудничеству
Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками

Слайд 11

У выпускника младшей школы должны быть сформированы:
работать по алгоритму;
самостоятельно составлять алгоритм;
владеть

методами самоконтроля;
уметь оценить ответ одноклассника.

владеть техникой чтения в соответствии с возрастом;
уметь работать с учебником;
уметь работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.

Учебно-организационные умения:

Учебно-информационные умения:

Слайд 12

Учёт физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математики
а) С 6

до 11 лет – I этап (80% жизненных сведений)
С 15 до 17 лет – II этап
б) 0-2 лет – 85%
7-8 лет – с 50% до 10%
10-11 лет – 3-4%
в) Мальчики – «исследователи» 7000 слов
Девочки – «хранители информации» 10000 слов
Девочки послушай, запомни повтори
посмотри
Мальчики догадайся пойми

Слайд 13

Отдельные проблемы реализации преемственности в преподавании математики, выделенные учителями начальной школы
Незнание

учителями 5-х классов программы начальной школы.
Несвоевременность передачи результатов мониторинговых исследований.
Различие требований к оформлению условий и решения текстовых задач.
Учитель 5 класса не достаточно следит за каллиграфией учащихся, выполнением орфографического режима, редко проверяет тетради.
В 5 классе на уроках мало используются игровые приемы работы.
Редкость использования в 5 классе на уроках физминуток.
Невладение учителями среднего звена видами задач, которые даются в младших классах.
Недостаточное разъяснение домашнего задания в 5 классе.
Неиспользование формул, символики в начальной школе.
Различие приемов и форм работы с учебником.

Слайд 14

Слайд 15

Сопоставление действий учителя начальных классов и учителя основной школы

Слайд 16

Слайд 17

Деятельностный метод
Мотивация (самоопределение) в учебной деятельности («надо», «хочу», «могу» )
Актуализация и

фиксирование индивидуального затруднения
Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, план)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний
Рефлексия учебной деятельности

Слайд 18

Интерактивные приемы стимуляции познавательной активности учащихся
«Мозговой штурм»;
«Дерево ожиданий»;
«Ковер идей»;
«Доска вопросов»;
«Дерево решений»;
«Автобусная

остановка»;
«Обмен учебником»;
«Ромашка».

Слайд 19

Противоречие элемента
+
-

Слайд 20

В математике речь всегда идет про преобразование. Преобразования происходят при помощи

оператора. Таким оператором может быть: знак математической операции; геометрическое преобразование; любое сочетание преобразований.

Слайд 21

Образцы заданий по развитию мышления.

Слайд 22

Логически-поисковые задания.

Слайд 23

Нестандартные задачи.

Слайд 24

Слайд 25

«Мозговая гимнастика»-упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения.
«Качания

головой»
( упражнение стимулирует мыслительные процессы):
Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд)
«Ленивые восьмерки»
(упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания):
Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений»
(упражнение улучшает внимание, ясность восприятия и речь):
«наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Слайд 26

«Мозговая гимнастика» (продолжение)-коррегирующая гимнастика для глаз.
Моргания (полезно при всех нарушения зрения):

моргайте на каждый вздох и выдох.
«Вижу палец!»: указательный палец руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см и смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же . Но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.
«Палец двоится» : вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз. До тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.
«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
«Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз не спеша.
«Письмо носом»: закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.

Слайд 27

Урок математики в 4 классе «Повторение пройденного по теме «Решение задач

на движение»

Слайд 28

Цели и задачи урока
развивать вычислительные навыки;
совершенствовать умение решать задачи с

величинами: скорость, время, расстояние;
закреплять умение решать уравнения;
развивать самостоятельность школьников, умение преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения;
- способствовать формированию интереса к предмету.

Слайд 29

Оборудование:
рисунки сказочных героев, карточки самоконтроля, маршрутные листы,
«Модули», «сердечки»

трёх цветов для каждого ученика, учебник.

Слайд 30

Условные обозначения в «Модуле»:
ВК – входной контроль;
УЭ – 1 –

решение уравнений;
УЭ – 2 – решение задачи;
УЭ – 3 – решение сложной задачи;
УЭ – 4 – задание творческого характера;
УЭ – 5 – резюме;
УЭ – 6 – рефлексия.

Слайд 31

1. Организационный момент.
— Ребята, сегодня на урок математики пришел Кузя

— герой компьютерных игр, он пришел не один, а привел свою подружку Кузину. Они оба работают на компьютере, но с машиной случилось несчастье. В одном из ее блоков поселился электронный вирус, поэтому машина не может полноценно трудиться. Кузя с Кузиной просят, чтобы мы помогли определить номер блока, пораженного вирусом. Его заменят, и компьютер снова будет работать.

Слайд 32

ВК – входной контроль
Решение примеров.
Цель: развивать вычислительные навыки

Слайд 33

Методические указания
Прочитай примеры.
Вспомни таблицу умножения.
Запиши ответы за 1 минуту.
Поменяйся

листочками с соседом.
Сравни ответы с карточкой самопроверки.
Оцени работу товарища.
Если есть ошибки, объясни.

Слайд 34

Карточка самопроверки
2 х 6 = 12 7 х 4 = 28

7 х 5 = 35 8 х 4 = 32
3 х 5 = 15 9 х 9 = 81
5 х 5 = 25 5 х 4 = 20
4 х 9 = 36 8 х 2 = 16
7 х 6 = 42 7 х 3 = 21
6 х 4 = 24 9 х 3 = 27
7 х 7 = 49 2 х 9 = 18
3 х 6 = 18 4 х 4 = 16
6 х 6 = 36 9 х 7 = 63

Слайд 35

УЭ – 1 – решение уравнений
Цель: продолжить работу по формированию умения

решать уравнения.
1. Используя числа 240, 3, 720 и неизвестную Х, составьте уравнения.

Слайд 36

Методические указания
Работа в группе.
Постарайтесь составить из данных чисел примеры на

умножение, затем на деление.
Замените в левой части равенства один из компонентов неизвестным.
Сравните ваши уравнения с контрольной карточкой.
Командир группы оценит ваше участие в работе.
Группа, решившая быстрее всех, отчитывается у доски.

Слайд 37

Контрольная карточка
240 х Х = 720 720 : х = 240

Х : 240 = 3
Х х 3 = 720 720 : х = 3 Х : 3 = 240

Слайд 38

Реши уравнение
I уровень II уровень
синяя карточка желтая карточка
Х •

8 = 96 Х х 7 = 140 х 2
III уровень
красная карточка
Х х 6 + 380 = 200 х 4

Слайд 39

Методические указания
Работай индивидуально.
Выбери задание, которое соответствует твоему уровню.
Реши

уравнение.
Поменяйся тетрадями с соседом.
Сравни решение с карточкой самопроверки.
Оцени работу товарища.
Если есть ошибки, объясни.
Почему нужно решать именно так?

Слайд 40

Карточка самопроверки
Х х 7 = 140 х 2 Х х 6

+ 380 = 200 х 4
Х х 7 = 280 Х х 6 + 380 = 800
Х = 280 : 7 Х х 6 = 800 - 380
Х = 40 Х х 6 = 420
40 х 7 = 140 х 2 Х = 420 : 6
280 = 280 Х = 70
70 х 6 + 380 = 200 х 4
800 = 800

Слайд 41

УЭ – 2 – решение задачи
Цель: закрепить знания связи между величинами

скорость, время, расстояние с помощью решения простой задачи.

Слайд 42

Методические указания
Работа в группе.
Обсудите условие вашей задачи.
Сформулируйте вопрос.
Подумайте, все ли

эти данные соответствуют условию задачи.
Решите задачу.
Оцените свою работу в группе самостоятельно.

Слайд 43

Реши задачи
1 уровень
Избушка на курьих ножках за 8 ч пробежала

72 км. С какой средней скоростью бежала избушка ?
2 уровень
Иван – царевич за 3 часа проехал на волшебном коне 45 км. За сколько времени он преодолеет расстояние 60 км, если скорость останется прежней?
3 уровень
Водяной плывёт 12 км за 4 часа, а Баба – Яга на метле пролетает это же расстояние за 2 часа. На сколько километров в час средняя скорость Бабы – Яги больше?

Слайд 44

Карточка самопроверки
1 уровень
Решение: 72 : 8 = 9 (км/ч)

– скорость избушки
2 уровень
Решение: 1) 45 : 3 = 15 (км/ч)
2) 60 : 15 = 4 (ч)
3 уровень
Решение: 1) 12 : 4 = 3 (км/ч)
2) 12 : 2 = 6 (км/ч)
3) 6 – 3 = 3 (км/ч)

Слайд 45

УЭ – 3 – решение сложной задачи
Цель: совершенствовать умение решать составные

задачи с величинами скорость, время, расстояние, развивать мыслительные операции.

Слайд 46

Методические указания
Работа в группе.
Обсудите в группе задачи; определите, какой уровень

трудности вы выдержите?
Запишите задачу кратко.
Запишите решение задачи с пояснениями.
Командир группы выставляет оценку за участие в работе.
Группа, решившая быстрее всех, отчитывается о работе у доски.

Слайд 47

Следующее задание «Модуля»
1 уровень – учебник
2 уровень – учебник
3 уровень

– задача в «Модуле»
«Иван – царевич, пытаясь отыскать Василису Прекрасную, преодолел расстояние в 565 км. Ему пришлось 8 часов пробираться нехожеными лесами со скоростью 5 км/ч, затем он 3 ч скакал на лошади, потом летел 4 ч на ковре – самолёте со скоростью 120 км/ч. С какой скоростью ехал Иван – царевич на лошади?»

Слайд 48

Карточка самопроверки
1 уровень
Решение: (30 : 6) + (35 : 7) =

10 (ч)
2 уровень
Решение: 1) 85 х 6 = 510 (км)
2) 870 – 510 = 360 (км)
3) 360 : 4 = 90 (км/ч)
3 уровень
Решение: 1) 5 х 8 = 40 (км)
2) 120 х 4 = 480 (км)
3) 40 + 480 = 520 (км)
4) 565 – 520 = 45 (км)
5) 45 : 3 = 15 (км/ч)

Слайд 49

УЭ – 4 – задание творческого характера
Цель: учиться применять полученные знания

при решении сложной задачи.

Слайд 50

Методические указания
Прими участие в работе класса.
Составь уравнение.
Реши уравнение.
Если затрудняетесь,

попросите помощи учителя.

Слайд 51

Карточка самопроверки
5 х 8 + Х х 3 + 120 х

4 = 565 40 + Х х 3 + 480 = 565 Х х 3 = 565 – 40 – 480 Х х 3 = 45
Х = 45 : 3
Х = 15
5 х 8 + 15 х 3 + 120 х 4 = 565
565 = 565

Слайд 52

УЭ – 5 – резюме
Резюме
Цель: подвести итог работы.
Прими участие в

работе класса.
Сделай выводы.
Подумай, достиг ли ты цели данного урока.
Мы прошли все блоки нашего «Модуля», Кузя и Кузина ждут от нас ответа, где же спрятался вирус? Можете вы ответить на этот вопрос?
Что необычного вы заметили в наших задачах?
Книги из библиотеки решили, что сказок вы читаете очень мало, не умеете их рассказывать. Герои сказок очень обиделись на вас. Вирус в наш компьютер пришёл из этих книг.

Слайд 53

УЭ – 6 – рефлексия
Цель: оценить работу учащихся на уроке

Поставить себе в маршрутном листе оценку за работу на уроке.
Поставь оценку классу на уроке.
Оцени, как работали твои товарищи.

Слайд 54

Маршрутный лист
ВК ______________
УЭ - 1 _
УЭ – 2 ___________
УЭ –

3 ______________________
УЭ – 4 ______________________
Контроль ____________________
Итого _______________________

Слайд 55

Итог урока
Ребята, если мы посмотрим, сколько мы сумели сделать за

урок, то увидим, что урок даром не прошёл.
А помогали нам в этом наши верные друзья – цифры!
От нуля и до нуля не дойти без костыля, (1)
Не добраться без лошадки, (2)
Без витой ватрушки сладкой, (3)
Без винтовки со штыком, (4)
Без кошевки с облучком, (5)
Без шелкова кнутика, (6)
Без кривого прутика, (7)
Без шаров и бубенца (8, 9)
Не отъехать от крыльца! (Т. Белозёров)

Проблеми преподавания математики в 4 классе в условиях перспективности и преемственности со средним звеном

Содержание

Педагогическая точка зрения:Новое поколение детей существенно отличается по своим учебным возможностям

Результаты исследований*4 – А класс

Результаты анкетирования*4 – Б класс

Проблема:При переходе из младшей школы в среднюю успеваемость учащихся по предмету,

Результаты изучения уровня мотивации:*

Результаты анкетирования*

Порівняльна таблиця наслідків проведення контрольних робіт на кінець II семестру 4 класу

Общие причины проблем преемственности в преподавании математики в период перехода младших

Индикаторы готовности младших школьников к обучению в средней школе Сформированность основных компонентов

У выпускника младшей школы должны быть сформированы:работать по алгоритму;самостоятельно составлять алгоритм;владеть

Учёт физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математикиа) С 6

Отдельные проблемы реализации преемственности в преподавании математики, выделенные учителями начальной школыНезнание

Сопоставление действий учителя начальных классов и учителя основной школы

Деятельностный методМотивация (самоопределение) в учебной деятельности («надо», «хочу», «могу» )Актуализация и

Противоречие элемента+-

В математике речь всегда идет про преобразование. Преобразования происходят при помощи

Образцы заданий по развитию мышления.

Логически-поисковые задания.

Нестандартные задачи.

«Мозговая гимнастика»-упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения. «Качания

«Мозговая гимнастика» (продолжение)-коррегирующая гимнастика для глаз.Моргания (полезно при всех нарушения зрения):

Урок математики в 4 классе «Повторение пройденного по теме «Решение задач

Цели и задачи урокаразвивать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи с

Оборудование: рисунки сказочных героев, карточки самоконтроля, маршрутные листы, «Модули», «сердечки»

Условные обозначения в «Модуле»: ВК – входной контроль;УЭ – 1 –

1. Организационный момент. — Ребята, сегодня на урок математики пришел Кузя

ВК – входной контрольРешение примеров. Цель: развивать вычислительные навыки

Методические указания Прочитай примеры.Вспомни таблицу умножения.Запиши ответы за 1 минуту. Поменяйся

Карточка самопроверки2 х 6 = 12 7 х 4 = 28

УЭ – 1 – решение уравненийЦель: продолжить работу по формированию умения

Методические указания Работа в группе.Постарайтесь составить из данных чисел примеры на

Контрольная карточка240 х Х = 720 720 : х = 240

Реши уравнениеI уровень II уровень синяя карточка желтая карточкаХ •

Методические указания Работай индивидуально. Выбери задание, которое соответствует твоему уровню. Реши

Карточка самопроверкиХ х 7 = 140 х 2 Х х 6

УЭ – 2 – решение задачиЦель: закрепить знания связи между величинами

Методические указания Работа в группе.Обсудите условие вашей задачи.Сформулируйте вопрос.Подумайте, все ли

Реши задачи1 уровень Избушка на курьих ножках за 8 ч пробежала

Карточка самопроверки 1 уровень Решение: 72 : 8 = 9 (км/ч)

УЭ – 3 – решение сложной задачиЦель: совершенствовать умение решать составные

Методические указанияРабота в группе. Обсудите в группе задачи; определите, какой уровень

Следующее задание «Модуля» 1 уровень – учебник2 уровень – учебник3 уровень

Карточка самопроверки1 уровеньРешение: (30 : 6) + (35 : 7) =

УЭ – 4 – задание творческого характераЦель: учиться применять полученные знания

Методические указанияПрими участие в работе класса. Составь уравнение. Реши уравнение.Если затрудняетесь,

Карточка самопроверки5 х 8 + Х х 3 + 120 х

УЭ – 5 – резюмеРезюмеЦель: подвести итог работы. Прими участие в

УЭ – 6 – рефлексия Цель: оценить работу учащихся на уроке

Маршрутный лист ВК ________________________УЭ - 1 _____________________УЭ – 2 _____________________УЭ –

Итог урока Ребята, если мы посмотрим, сколько мы сумели сделать за

Похожие презентации