Проектная деятельность - средство повышения творческой активности детей

Содержание

Слайд 2

Проектная деятельность детей. Возможности основного и дополнительного образования. Межпредметный групповой проект

Проектная деятельность детей.
Возможности основного и дополнительного образования.
Межпредметный групповой проект
«Читая

А.С. Пушкина»

Цель. Приобретение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности через погружение в мир сказок А.С. Пушкина

Слайд 3

- Работа с различными информационными источниками - Преобразование информации: сканер, Word - Работа в группе

- Работа с различными информационными источниками
- Преобразование информации: сканер, Word
- Работа

в группе
Слайд 4

- Закрепление знаний о сказках А.С. Пушкина – всматриваемся в детали

- Закрепление знаний о сказках А.С. Пушкина – всматриваемся в детали

(активная познавательная деятельность).
- Дифференцированные задания – залог успеха каждого.
Слайд 5

Слайд 6

-Первые публичные выступления -Повышение самооценки

-Первые публичные выступления
-Повышение самооценки

Слайд 7

Проектно-исследовательская деятельность – это не только просто исследование, это не просто

Проектно-исследовательская деятельность – это не только просто исследование, это не просто

только экспериментирование. Она включает в себя гораздо больше составляющих. Сюда входит умение получать сведения из самых различных источников, обрабатывать и перерабатывать эти сведения в своей голове, обобщать и классифицировать – то есть работать на теоретическом уровне. Кроме того, проектная деятельность от исследователя требует корректировки поведения в зависимости от результатов экспериментирования и теоретических обобщений. Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний.
Цель детской исследовательской деятельности – становление у детей научно-познавательного, практически — деятельностного, эмоционально-нравственного отношения ко всему, что ребенка окружает.
В исследовательской деятельности проявляются творческие способности ребенка. Последние, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Природа творчества едина как для взрослого, так и для ребенка. Поэтому проектно-исследовательская деятельность детей организовывается практически по той же схеме, что и деятельность маститого ученого.
Проект дошкольника неизбежно включает основные элементы: выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования), выработка гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; обобщение полученных данных; подготовка и защита проекта (сообщение, доклад, создание макета…)
Толчком к началу проекта может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Чем больше ребенок задаст вопросов, тем лучше. Эти вопросы помогают собрать как можно больше исходного материала, который потом будет классифицироваться. В дошкольном возрасте дети еще не умеют читать и писать, поэтому необходимо их научить пиктографической «грамотности» — использование значков и картинок. При помощи этих картинок-рисунков дети в дальнейшем смогут воспроизвести некоторый текст. У нас у каждого ребенка есть специальная «папка исследователя». С этой папкой ребенок передвигается в некотором пространстве проектной деятельности. Если он узнает что-то новое, то в его папке появляется новый рисунок-запись.
Далее ребенок выдвигает гипотезу. Дети постоянно выдвигают различные предположения по поводу того, что они слышат, видят, чувствуют. Умение выдвигать гипотезы ребенком тесно связано с умением ставить им вопросы и искать на них ответы разными способами. Здесь педагогам необходимо подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально сможет реализоваться как исследователь.
Сбор материала. Он может происходить из различных источников. Это занятия. Но в отличие от традиционной учебной деятельности, проектная деятельность не предполагает жестко организованных, заранее спланированных занятий. В системе занятий акцент смещается с репродуктивной деятельности и пассивного усвоения знаний на индивидуальную исследовательскую практику. Дети сами определяют интенсивность и продолжительность занятий, свободно планируют свое время, выбирая не только тематику, но и сами предметы собственных учебных исследований.
Это  гибкое использование учебных зон, расположенных на территории детского сада.
Это предметные мини-центры по видам деятельности и областям знаний, где сосредоточены самые разнообразные средства и материалы для самостоятельной работы детей.
При организации проектной деятельности необходимо предусмотреть наличие укромных уголков, где ребенок сможет свободно уединиться, обдумать собственные планы, посмотреть книги.
Получить информацию можно из компьютера, обратиться к специалисту, спросить любого человека.
Read more: http://el-mikheeva.ru/innovacii/nekotoryie-poyasneniya-po-detskoy-issledovatelskoy-deyatelnosti#ixzz2t6nWv48X

Результат. Умение выражать себя в доступных видах творчества (выставка творческих работ)

Слайд 8

Проектная деятельность детей. Возможности основного и дополнительного образования. Групповой долгосрочный практико-ориентированный

Проектная деятельность детей.
Возможности основного и дополнительного образования.
Групповой долгосрочный
практико-ориентированный проект


«Подарок к празднику»

Цель. Приобретение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности при создании подарков и сувениров.

Слайд 9

Наличие в творческом плане задачи, требующей интегрированного знания

Наличие в творческом плане задачи, требующей интегрированного знания

Слайд 10

- Практическая значимость результата

- Практическая значимость результата

Слайд 11

- Самостоятельная индивидуально-групповая деятельность учащихся

- Самостоятельная индивидуально-групповая деятельность учащихся

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

- Использование исследовательских методов - Структурирование содержательной части проекта

- Использование исследовательских методов

- Структурирование содержательной части проекта

Слайд 15

Результат. Сувениры и подарки к празднику, ориентированные на социальные интересы участников проекта – учеников

Результат. Сувениры и подарки к празднику, ориентированные на социальные интересы

участников проекта – учеников
Слайд 16

Проектная деятельность детей. Возможности основного и дополнительного образования. Групповой межпредметный социальный

Проектная деятельность детей.
Возможности основного и дополнительного образования.
Групповой межпредметный социальный проект


«Перекресток»
Проектирование сложных социально-морфологических объектов
Слайд 17

Цель. Повышение уровня знаний в области безопасности дорожного движения, формирование ответственного

Цель. Повышение уровня знаний в области безопасности дорожного движения, формирование ответственного

отношения к своей безопасности.
Проект объединяет область знаний по безопасности дорожного движения, компьютерные технологии и основы начального технического творчества.
Может реализовываться на занятиях по компьютерным технологиям, трудовому обучению, на уроках безопасности жизнедеятельности, а также во внеурочной деятельности, в том числе на занятиях объединений дополнительного образования (по ПДД и НТТ), а также на массовых мероприятиях с родителями.
Слайд 18

Этапы реализации содержательной части проекта: -Создание плана-схемы микрорайона с перекрёстками и

Этапы реализации содержательной части проекта:
-Создание плана-схемы микрорайона с перекрёстками и наиболее

опасными участками, чертежей зданий, транспортных средств и дорожных знаков с использованием компьютерной техники.
-Изготовление макетов перекрестков и объемных моделей зданий, транспорта, светофоров по созданным чертежам.
-Проведение мини-конкурса на знание правил дорожного движения.
-Проведение обучающей игры, в том числе с родителями, с использованием созданных макетов и моделей.
-Обсуждение проделанной работы, выявление сложностей, корректировка содержания игр, анализ глубины освоения материала.
Результат
Эмоциональное включение детей в освоение темы ПДД, осознание себя как ответственного участника дорожного движения, формирование навыков безопасного поведения на конкретных перекрёстках около дома и школы. Готовность к адекватному поведению в меняющихся дорожных ситуациях на перекрестках.
Слайд 19

- Создание плана-схемы микрорайона с перекрёстками и наиболее опасными участками, чертежей

- Создание плана-схемы микрорайона с перекрёстками и наиболее опасными участками, чертежей

зданий, транспортных средств и дорожных знаков с использованием компьютерной техники
Слайд 20

- Изготовление макетов перекрестков и объемных моделей зданий, транспорта, светофоров по созданным чертежам

- Изготовление макетов перекрестков и объемных моделей зданий, транспорта, светофоров по

созданным чертежам
Слайд 21

Создание рисунков по правилам дорожного движения

Создание рисунков
по правилам дорожного движения

Слайд 22

Защита проекта и демонстрация результатов работы

Защита проекта
и демонстрация результатов работы