Рабочая программа воспитания в дошкольном образовательном учреждении

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Рабочая программа воспитания в дошкольном образовательном учреждении

Содержание

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
3. Что такое рабочая программа воспитания? Рабочая программа воспитания образовательной организации (далее – РПВ) - комплекс основных
4. Что нужно знать о рабочей программе воспитания: Рабочая программа воспитания – обязательный документ для всех детских
5. ВОСПИТАНИЕ – ЕСТЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
6. Программа педагогической и образовательной деятельности в ДОУ призвана обеспечить возрастное развитие и становление личности ребенка Специфика
7. Ключевые категории, каждая из которых удерживает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения задач возрастного
8. УКЛАД – ЭТО ОБУСТРОЙСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ, ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВО ЧЕЛОВЕКА, ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОБЩНОСТЕЙ. УКЛАД ОСНОВАН НА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ,
9. ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА Это форма организации образовательного процесса, реализующего цели и задачи воспитания. Воспитательная среда определяется, с
10. ЗАПОМНИТЕ!!! Именно уклад и ребенок задают конфигурацию воспитательной среды, характер деятельностей и общности. Если в профессиональной
11. ОБЩНОСТЬ ЭТО ПРОСТРАНСТВО МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАПОЛНЕННОЕ И УДЕРЖИВАЮЩЕЕ СМЫСЛЫ ВОСПИТАНИЯ. ЕСЛИ В ОБЩНОСТИ ЕСТЬ ЦЕННОСТЬ ДОВЕРИЯ,
12. ЗАПОМНИТЕ!!! ВОСПИТАНИЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗУЮТСЯ В СОБЫТИЙНОЙ ДЕТСКО-ВЗРОСЛОЙ ОБЩНОСТИ НА КАЖДОЙ СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ. УКЛАД, И
13. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕ ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМИ, ТО ЕСТЬ, ИХ СМЫСЛ НЕ СТОЛЬКО В ОБРЕТЕНИИ НЕКИХ
14. ЗАПОМНИТЕ!!! ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ВОСПИТАНИЯ В ДОУ ЕСТЬ НАСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ЭТОГО ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА. ДОШКОЛЬНИК ПОЗНАЕТ МИР, РАЗВИВАЕТСЯ
15. СОБЫТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОБЫТИЯ ЖИВЕТ В РИТМАХ ЕЖЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, В КРУГЕ ПРИВЫЧНЫХ ПРАЗДНИКОВ И СПОСОБАХ ИХ
16. Запомните основные инструменты воспитания!!! Уклад – удерживает ценностно-смысловые ориентации Среда – раскрывает ценностно-смысловые ориентации В общности
17. Структура рабочей программы воспитания
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Федеральный закон от 31 июля 2020 года
№ 304 – ФЗ
«О

внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
(вступил в силу с 1 сентября 2020 года)

Слайд 3

Что такое рабочая программа воспитания?
Рабочая программа воспитания образовательной организации (далее –
РПВ)

- комплекс основных характеристик осуществляемой в
образовательной организации воспитательной работы (цель, задачи,
представленные в соответствующих модулях основные сферы совместной
воспитывающей деятельности педагогов и обучающихся, основные
направления самоанализа воспитательной работы), структурируемый в
соответствии с примерной программой воспитания.
(Методические рекомендации «О разработке рабочей программы», Москва, 2020)
Дополнением к рабочей программе воспитания служит календарный план
воспитательной работы.

Слайд 4

Что нужно знать о рабочей программе воспитания:
Рабочая программа воспитания – обязательный

документ для всех детских садов.
Данный документ – структурный компонент ООП детского сада.
Программа воспитания не должна противоречить принципам, целям, задачам и содержанию ООП ДО.
Программа воспитания включает календарный план воспитательной работы.
Разрабатывает программу воспитания рабочая группа педагогов, которую заведующий утверждает приказом.
В разработке программы имеют право участвовать родители.
Срок, когда программу нужно утвердить – до 01.09.2021 года.

Слайд 5

ВОСПИТАНИЕ – ЕСТЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЕМ И РАЗВИТИЕМ

ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ – ЕСТЬ ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Слайд 6

Программа педагогической и образовательной деятельности в ДОУ призвана обеспечить возрастное развитие

и становление личности ребенка
Специфика дошкольного возраста от 0 до 8 лет связана с тем, что процессы развития, обучения и воспитания составляют собой целостность, которая не может быть разделена на отдельные составляющие.
В этом возрасте ребенок усваивает то, что предлагает ему взрослый, настолько, насколько это совпадает с его собственным темпом и ходом развития. Поэтому содержание программы воспитания должно строиться как органичное для ребенка.

Слайд 7

Ключевые категории, каждая из которых удерживает целостность содержания и имеет свое

наполнение для решения задач возрастного развития и становления личности ребенка.
Категории в основе программы:
1. Уклад
2. Воспитывающая среда
3. Общность
4. Деятельность
5. Событие

Слайд 8

УКЛАД – ЭТО ОБУСТРОЙСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ, ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВО ЧЕЛОВЕКА, ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОБЩНОСТЕЙ. УКЛАД ОСНОВАН НА

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, ТРАДИЦИЯХ, ПРЕДАНИЯХ. ВНУТРИ ПРОСТРАНСТВА РОЖДАЕТСЯ КОЛЛЕКТИВ, СООБЩЕСТВО, ОБЩНОСТЬ. УКЛАД ДЕТСКОГО САДА ЗАДАЕТ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ЖИЗНИ И ОТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ САДУ, БАЗОВЫЕ И СВОИ ОСОБЕННЫЕ ГЛАВНЫЕ ЦЕННОСТИ, СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЩНОСТЯХ – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНО-РОДИТЕЛЬСКОЙ, ДЕТСКО-ВЗРОСЛОЙ, СВЕРСТНИЧЕСКОЙ, ИМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СРЕДА, НЕ ТОЛЬКО ПРОСТРАНСТВЕННАЯ, НО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ВОСПИТЫВАЮЩАЯ. В УКЛАДЕ, НАПРИМЕР, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ К ИНКЛЮЗИИ КАК ИДЕАЛЬНОЙ НОРМЕ. ИМЕННО УКЛАД И РЕБЕНОК ЗАДАЮТ КОНФИГУРАЦИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ И ОБЩНОСТИ.

Слайд 9

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА
Это форма организации образовательного процесса, реализующего цели и задачи воспитания.

Воспитательная среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с другой - культурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитательной среды являются ее насыщенность и структурированность.
Способ структурирования предполагает интеграцию:
«от взрослого»: предметно-пространственной развивающей образовательной среды,
«от совместности ребенка и взрослого»: со-бытийной среды как способ жизнедеятельности и событийности детско- взрослой общности,
«от ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)»: рукотворной среды, которая, с одной стороны, является результатом развития, с другой – формирует ценностно-смысловую перспективу творческого и созидающего отношения ребенка к окружающему миру.

Слайд 10

ЗАПОМНИТЕ!!!
Именно уклад и ребенок задают конфигурацию воспитательной среды, характер деятельностей и

общности. Если в профессиональной общности целью является работа по реализации программы воспитания (обучения и пр.), а не возрастные задачи развития ребенка, то нет и результата.
Если среда создается ради среды, но без ребенка, то среда не насыщается воспитательным содержанием и не становится
«живой» для ребенка. Если событие равно мероприятию, то ребёнка в нём нет по умолчанию.

Слайд 11

ОБЩНОСТЬ ЭТО ПРОСТРАНСТВО МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАПОЛНЕННОЕ И УДЕРЖИВАЮЩЕЕ СМЫСЛЫ ВОСПИТАНИЯ. ЕСЛИ

В ОБЩНОСТИ ЕСТЬ ЦЕННОСТЬ ДОВЕРИЯ, ДРУЖБЫ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ЗАБОТЫ, ЕСЛИ ЕЕ УДЕРЖИВАЕТ ВЗРОСЛЫЙ В ОБЩЕНИИ С РЕБЕНКОМ, ТО И РЕБЕНОК ЕЕ ВОСПРИНИМАЕТ КАК ЕСТЕСТВЕННУЮ, ПРОПИТЫВАЕТСЯ ЭТИМИ СМЫСЛАМИ. ЕСЛИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ ЕСТЬ ЦЕННОСТЬ ДЕТСТВА, КАЖДОГО РЕБЕНКА КАК ЛИЧНОСТИ, ТО ТРАВМИРУЮЩИЕ РЕБЕНКА ОТНОШЕНИЯ УЖЕ НЕВОЗМОЖНЫ В ЭТОМ УКЛАДЕ, В ЭТОЙ СРЕДЕ И В ТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРУЮ ДАННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ РЕАЛИЗУЕТ. ЕСЛИ ЦЕННОСТЬ ПРИНЯТИЯ И УВАЖЕНИЯ ЕСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ, ТО ОНА ТРАНСЛИРУЕТСЯ И ДЕТЯМ, ОБЕСПЕЧИВАЯ, НАПРИМЕР, ИНКЛЮЗИЮ. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБЩНОСТИ РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ ЕЕ СПОСОБНОСТЬ УДЕРЖИВАТЬ ЦЕННОСТНО- СМЫСЛОВЫЕ И ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВАНИЯ, ФОРМИРОВАТЬ И РАЗВИВАТЬ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА К ДРУГИМ, МИРУ, САМОМУ СЕБЕ.

Слайд 12

ЗАПОМНИТЕ!!! ВОСПИТАНИЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗУЮТСЯ В СОБЫТИЙНОЙ ДЕТСКО-ВЗРОСЛОЙ ОБЩНОСТИ НА КАЖДОЙ

СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ. УКЛАД, И ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА – ЭТО ВНЕШНИЕ ОБОЛОЧКИ, СОЗДАЮЩИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ТОГО, ЧТО ДОЛЖНО ПРОИЗОЙТИ С РЕБЕНКОМ В ОБЩНОСТИ, В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И В СОБЫТИИ. ПОНЯТИЕ ОБЩНОСТЬ ПОСТЕПЕННО ПРИХОДИТ В ОБРАЗОВАНИЕ И СТАНОВИТСЯ ПОНЯТНЫМ И ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ.

Слайд 13

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕ ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМИ, ТО ЕСТЬ, ИХ СМЫСЛ

НЕ СТОЛЬКО В ОБРЕТЕНИИ НЕКИХ ЗНАНИЙ О ПРЕДМЕТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБАХ МАНИПУЛИРОВАНИЯ С НИМИ, СКОЛЬКО В ТОМ, ЧТО ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ УНИКАЛЬНЫМИ ОПЫТАМИ ЖИЗНИ РЕБЕНКА, ПРЕДЕЛЬНО АВТОРСКИМИ И АДРЕСНЫМИ.

Слайд 14

ЗАПОМНИТЕ!!! ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ВОСПИТАНИЯ В ДОУ ЕСТЬ НАСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ЭТОГО ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА. ДОШКОЛЬНИК

ПОЗНАЕТ МИР, РАЗВИВАЕТСЯ И ВОСПИТЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ РИСОВАНИЕ ИЛИ ИГРА, НАБЛЮДЕНИЕ ИЛИ КОНСТРУИРОВАНИЕ, ПАРТНЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ ИЛИ СВОБОДНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ САМИХ ДЕТЕЙ, ВМЕСТЕ ИЛИ В УЕДИНЕНИИ. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЕЕ СОДЕРЖАНИИ И ПОСТЕПЕННО СТАНОВЯЩЕЙСЯ, ОБРАЗУЮЩЕЙСЯ ПОЗИЦИИ РЕБЕНКА.

Слайд 15

СОБЫТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОБЫТИЯ ЖИВЕТ В РИТМАХ ЕЖЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, В КРУГЕ ПРИВЫЧНЫХ

ПРАЗДНИКОВ И СПОСОБАХ ИХ ПРАЗДНОВАНИЯ, В ТЕХ МЕРОПРИЯТИЯХ, КОТОРЫМИ НАСЫЩЕНА ЖИЗНЬ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ

Слайд 16

Запомните основные инструменты воспитания!!! Уклад – удерживает ценностно-смысловые ориентации Среда – раскрывает ценностно-смысловые

ориентации В общности – реализуются ценностно-смысловые ориентации в отношениях и в деятельности

Слайд 17