Развитие моторных функций рук

Июль 22, 2022

Главная
Педагогика
Развитие моторных функций рук

Содержание

2. Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами
3. Развитие мелкой моторики в онтогенезе В.М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с
4. Таким образом, очень важным является рассмотрение процесса развития движений руки ребенка в первый год жизни. В
5. Только на 9-м месяце ребенок начинает брать предмет пальцами. У него начинает проявляться преобладание одной руки
6. После 5-ти месяцев у ребенка начинают наблюдаться не только (безусловные) врожденные, двигательные рефлексы, но и (условно-рефлекторные)
7. Развитие тонкой моторики рук рассматривала и Е. М. Мастюкова, которая предлагала стимулировать моторное развитие. Особое внимание
8. Исследованиями М.М. Кольцовой и сотрудниками НИИ физиологии детства и подростков установлено: - около трети всей площади
9. Развитие графической моторики. а) Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием
10. Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению детьми элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на организм
11. Показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик", "зайка" и.т.д.), которыми может сопровождаться чтение
12. - Обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона) - Сминание пальцами комочков из бумаги;
13. Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.)
14. Выполнение аппликаций из природного материала (семян, орех, яичной скорлупы и т.д)
15. Создание на бархатной бумаге изображений и узоров из цветных нитей - ниткопись.
16. Завязывание и развязывание бантов, узлов; шнуровка
17. - Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;
18. Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами; Игра «Веселый парикмахер» Игра «Спичечные человечки»
19. Плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуру.
20. Лепка из соленого теста
21. Шитье, вышивание
22. Конструирование
23. Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т.д.)
24. Плетение из бумаги и тесьмы ковриков, полосок.
25. Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок.
26. Игры со скрепками, прищепками, кнопками
27. Паззлы, мозаика
28. И другие разнообразные игры
30. Скачать презентацию

Слайд 2

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких

движений кистями и пальцами рук и ног. Достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем, а также, обычно, зрительной системой.
Мелкая моторика — один из видов моторики.
К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Слайд 3

Развитие мелкой моторики в онтогенезе
В.М. Бехтерев писал, что движения руки всегда

были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.
И. П. Павлов высказывал предположение о том, что развитие функций обеих рук обеспечивает развитие "центров" речи в обоих полушариях, дает преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением.
Исследования Хризман Т.П. показали, что физиологическая роль ритмических движений заключается в их не специфическом тонизирующем влиянии на функциональное состояние мозга и способствует стойкому повышению работоспособности коры головного мозга.
Исследования Л.В. Фоминой показывают, что развитие артикуляции звуков речи у детей чрезвычайно облегчается, если у них тренируются движения пальцев рук.

Слайд 4

Таким образом, очень важным является рассмотрение процесса развития движений руки

ребенка в первый год жизни.
В возрасте от 2 до 3 месяцев у ребенка возникают ощупывающее движение.
3,5 – 4 месяца. Первая двигательная функция руки – схватывание. Оно сначала появляется как врожденный рефлекс (хватательный рефлекс Робинзона).
В 4-5 месяцев хватание предметов приобретает условно-рефлекторный характер и совершается с наложением на предмет всех пальцев и ладони – "обезьянье хватание".
С 5 месяцев при схватывании более активное участие принимают пальцы: заметно доминирующее положение большого пальца - ребенок отводит его при схватывании.
От 7 до 10 месяцев возникает этап "соотносящего" действия. Ребенок умеет уже соотносить предмет с определенным местом в пространстве.

Слайд 5

Только на 9-м месяце ребенок начинает брать предмет пальцами. У него

начинает проявляться преобладание одной руки (правой). Новое для этого периода - манипулирование двумя предметами.
На 11-12-м месяце появляются первые попытки пользоваться предметами по их назначению.
Наблюдается совершенствование действий: кулачок разжался, пальцы действуют более самостоятельно.
В 1 год 3 месяца активизируется кончик большого пальца, а затем указательный палец. В последующем наблюдается интенсивное развитие относительно тонких движений всех пальцев.

Слайд 6

После 5-ти месяцев у ребенка начинают наблюдаться не только (безусловные) врожденные,

двигательные рефлексы, но и (условно-рефлекторные) приобретенные.
Так, в 5 месяцев ребенок протягивает руку к предмету, к матери.
В 6 – 7 месяцев – размахивает руками.
В 8 – 9 месяцев – берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью; показывает нос, глаза и так далее; начинается превалирование функций одной руки.
На 11-м месяце жизни ребенок начинает манипулировать двумя предметами. Появляется то, что можно определить как элементарное планирование действий.
Развитие все более тонких движений пальцев рук, выработка условно-рефлекторных движений отражают не только совершенствование функций руки, но усложнение аналитике – синтетической деятельности мозга.

Слайд 7

Развитие тонкой моторики рук рассматривала и Е. М. Мастюкова, которая предлагала

стимулировать моторное развитие.
Особое внимание развитию тонких движений пальцев рук необходимо уделять, если ребенок имеет нарушение моторики вследствие органического поражения центральной нервной системы.
К этой категории детей относятся и дети, которые имеют тяжелые нарушения развития речи.
Несформированность тонких движений пальцев рук проявляется в затруднениях:
при выполнении противоположных действий каждой рукой,
в изолированном характере их работы,
в аритмичности и нечеткость пальцевых движений,
в несовершенстве процессов контроля и регуляции движений.
Отмечается низкий уровень ручной ловкости в пробах на манипулирование с мелкими предметами.
У них с задержкой развивается готовность руки к письму, поэтому у них долго не проявляется интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности. В школьном возрасте отмечается плохой почерк.

Слайд 8

Исследованиями М.М. Кольцовой и сотрудниками НИИ физиологии детства и подростков установлено:
-

около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.

- движение пальцев рук действительно стимулирует созревание центральной нервной системы, одним из проявлений которого является ускорение развития речи ребенка.
Таким образом, нарушения движений пальцев рук у детей оказывает влияние на контроль и регуляцию движений в двигательном анализаторе и прежде всего на формирование речевой деятельности.

Слайд 9

Развитие графической моторики.
а) Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур

или предметов, с использованием простого и цветного карандашей. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штриховки используются книги для раскрашивания.
б) Обведение контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
в) Рисование узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его продолжить.
г) Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям.
д) Раскрашивание картинки.

Слайд 10

Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению детьми элементов самомассажа, оказывают

оздоровительное воздействие на организм ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою, улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь.

Слайд 11

Показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик", "зайка"

и.т.д.), которыми может сопровождаться чтение потешек или сказок;

Слайд 12

- Обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона) - Сминание

пальцами комочков из бумаги;

Слайд 13

Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и

др.)

Слайд 14

Выполнение аппликаций из природного материала (семян, орех, яичной скорлупы и т.д)

Слайд 15

Создание на бархатной бумаге изображений и узоров из цветных нитей -

ниткопись.

Слайд 16

Завязывание и развязывание бантов, узлов; шнуровка

Слайд 17

- Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с

проволокой;

Слайд 18

Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами;
Игра «Веселый парикмахер»
Игра «Спичечные человечки»

Слайд 19

Плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуру.

Слайд 20

Лепка из соленого теста

Слайд 21

Шитье, вышивание

Слайд 22

Конструирование

Слайд 23

Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т.д.)

Слайд 24

Плетение из бумаги и тесьмы ковриков, полосок.

Слайд 25

Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок.

Слайд 26

Игры со скрепками, прищепками, кнопками

Слайд 27

Паззлы, мозаика

Слайд 28