Развитие связной речи детей посредством использования технологий смешанного обучения

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Развитие связной речи детей посредством использования технологий смешанного обучения

Содержание

2. Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм обучения с элементами электронного обучения, в
3. Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы при объяснении нового материала, при закреплении и при
4. Логоритмические упражнения Используя логоритмические игры мы учим детей -согласовывать речь с ритмом и движениями; -развиваем артикуляционную
5. Лэпбук-это самодельная раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями.
6. Знаково-символическая деятельность (моделирование). Элементы модели. - геометрические фигуры - опорные картинки (предметные картинки, сюжетные картинки, серии
8. Мультимедийная презентация-это удобный и эффективный способ предоставления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе
9. Мультипликация.
10. Виртуальные экскурсии-это программно-информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенных для интегрированного предоставления информации.
11. Компьютерная игра. Игра «Четвёртый лишний»
12. Дидактическая игра -признаки зимы- Цель: развивать представления о признаках (приметах зимы); совершенствовать навыки связной речи. Ход
15. Нетрадиционные формы работы в детском саду не отрицают традиционные, а их совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм обучения с

элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии.

Слайд 3

Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы при объяснении нового

материала, при закреплении и при обобщении материала. Принципиальное новшество использования компьютера - интерактивность, позволяющая развивать активные формы обучения.

Слайд 4

Логоритмические упражнения
Используя логоритмические игры мы учим детей -согласовывать речь с ритмом и

движениями; -развиваем артикуляционную моторику,
слуховое внимания и фонематический слух;
звуковой, тембровый, динамический слух, чувство ритма;
общую и мелкую моторику, кинестетические ощущения, пространственную организацию движений;
-формируем умение слышать характер музыки и речевое дыхания; -совершенствуем слухо-зрительно-двигательную координацию; -воспитываем умения чувствовать и выражать эмоции.

Слайд 5

Лэпбук-это самодельная раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями.

Слайд 6

Знаково-символическая деятельность (моделирование). Элементы модели.
- геометрические фигуры
- опорные картинки (предметные картинки,
сюжетные картинки,

серии сюжетных картинок)
- символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы)
- мнемотаблицы, мнемодорожки
- сенсорно-графические схемы
- опорные схемы
- карточки
- карточки - символы

Слайд 7

Слайд 8

Мультимедийная презентация-это удобный и эффективный способ предоставления информации с помощью компьютерных

программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение – т.е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Слайд 9

Мультипликация.

Слайд 10

Виртуальные экскурсии-это программно-информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов,

предназначенных для интегрированного предоставления информации.

Слайд 11

Компьютерная игра.
Игра «Четвёртый лишний»

Слайд 12

Дидактическая игра -признаки зимы-
Цель: развивать представления о признаках (приметах зимы); совершенствовать навыки

связной речи.
Ход игры:
Дети выбирают карточку с изображением признака зимы и описывает, что на ней нарисовано. Например, нажимая на картинку с изображением медведя в берлоге, ребенок комментирует: «Зимой животные впадают в спячку». Картинка с правильным признаком занимает место в игровом поле. Одна картинка с неверным признаком уходит вниз, за пределы игрового поля.

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Нетрадиционные формы работы в детском саду не отрицают традиционные, а их

совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы они в соответствии с требованиями времени, что соответствует задачам, поставленным на государственном уровне.