Развитие временного детского коллектива. Система стимулирования детей. Лидество

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Развитие временного детского коллектива. Система стимулирования детей. Лидество

Содержание

2. Коллектив (от лат. сollectivus – собирательный) – социальная общ- ность людей, объединённых на основе общественно значимых
3. Отличительными признаками коллектива являются: совместная деятельность; наличие общих интересов, целей и задач; единая организация и управление;
4. Временный детский коллектив характеризуется следующими чертами: кратковременность; круглосуточное сопровождение педагога; коллективный характер жизнедеятельности; разнородность коллектива (в
5. Периоды развития временного детского коллектива - это периоды доминирующего психологического состояния, в соответствии с которыми строится
6. Период адаптации Психологическое состояние коллектива - это состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения, связанного с дефицитом информации
7. Задачи вожатого в этот период: организовать деятельность, деловое и творческое общение с целью удовлетворения информационного поиска;
8. игра
9. Помните! Деятельность - не самоцель, а средство, при помощи которого формируются отношения и нравственные ценности. Другими
10. Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива: ребята удовлетворяют свою потребность в информации о новом
11. Период делового сотрудничества Доминирующая потребность ребят - реализовать себя в официальной структуре. Общение носит деловитый, деятельный
12. Задачи вожатого в этот период: - способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к образцу «забота друг
13. игра
14. Показатели успешной деятельности: - официальная структура работает неформально; - выделился и утвердился костяк ребят-организаторов.
15. Период скрытых внутренних конфликтов. Доминирующих потребностей у детей - нет. Имеются потребности, объединяющие детей в отдельные
16. Задачи вожатого в этот период: анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений; способствовать единству отряда, для
17. Необходимые условия для успешного выхода из кризиса: - умение вожатого анализировать и прогнозировать ситуацию, владеть приемами
18. Показатели успешной деятельности: - переформирована формальная структура на основе советов дела или творческих групп к предстоящему
19. Период морально-волевого напряжения. Доминирующая потребность этого периода у детей - преодолеть существующее в отряде разобщение. Временно
20. Задачи вожатого в этот период: - укрепить желание к единству; - помочь организационно и творчески проявляемым
21. Помните! Действие после кризиса не терпит паузы. Начинать коллективно-творческую деятельность нужно сразу. Крайне необходимо создание и
22. Показатели успешной деятельности: - желание к дальнейшим творческим делам; - изменения уровня общения в отряде (нет
23. Период творческого союза. Доминирующая потребность этого периода характеризуется желанием успеха в творчестве, поиском своего места в
24. Задачи вожатого в этот период: - содействовать успеху творческого поиска; - поддерживать организационно творческих лидеров и
25. Показатели успешной деятельности: - в лидеры выходят творческие ребята, проявляется творческий почерк отряда; - отряд может
26. Период гуманистических отношений В основе взаимоотношений лежит признание за каждым членом отряда одинаковых прав и обязанностей,
27. Задачи вожатого в этот период: содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений и самоутверждению каждого в этих
28. Показатели успешной деятельности и успешно проведенной смены: - радость, высокая оценка и самооценка настоящей ситуации и
30. Ступени развития коллектива. Песчаная россыпь: иллюзия коллектива – в отряде не выделили авторитетных детей и организаторов,
31. Система стимулирования (поощрений и наказаний) - это особый инструмент, поддерживающий мотивацию ребенка к достижению определенных успехов
32. К внешним стимулам относятся: нематериальные и материальные. Похвала индивидуальная и публичная, Выражение одобрения, положительная оценка в
33. Материальные: Вручение вымпелов, кубков, лент за победы, Награждение знаками, значками, установленными в лагере как особые виды
34. К внутренним стимулам относятся интерес, самопознание и саморазвитие, преодоление комплексов и страхов, самонаказание и самопоощрение др.
35. Наказание - это наставление провинившемуся, оценка отрицательного поведения, меры сдерживания поступков, действий, качеств, мешающих людям нормально
36. В лагере приемлемы следующие виды наказания: Временная смена дружеской позиции в общении на официальную или нейтральную
37. Наказание эффективно тогда, когда: Поддержано большинством членов коллектива Не унижает чел.достоинства, не озлобляет и не оскорбляет
38. Как нельзя наказывать детей НИКОГДА. Нельзя наказывать едой (лишение десерта, полдника и.т.д); Рукоприкладство; Дискотекой; Лишение сна;
39. Лидерство- это степень ведущего влияния личности члена группы на группу в целом в направлении оптимизации решения
40. Виды лидерства:
42. Скачать презентацию

Слайд 2

Коллектив (от лат. сollectivus – собирательный) – социальная общ- ность людей,

объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения
(Б.Л. Вульфсон).

Коллектив -группа совместно взаимодействующих детей, в которой они взаимодействуют друг с другом таким образом, что каждый оказывает влияние на других и одновременно находится под их влиянием

Слайд 3

Отличительными признаками коллектива являются:
совместная деятельность;
наличие общих интересов, целей и задач;
единая организация

и управление;
относительная устойчивость и длительность функционирования.

Слайд 4

Временный детский коллектив характеризуется следующими чертами:
кратковременность;
круглосуточное сопровождение педагога;
коллективный характер жизнедеятельности;
разнородность коллектива

(в отряде объединены ребята с разных регионов, социальных групп и возрастов);
автономность существования (временное ослабление влияния на ребёнка его семьи, друзей, школы);
чётко обозначенная функциональность (коллектив создаётся для выполнения одной социально значимой цели для всех участников);
повышенная коммуникативность (высокая интенсивность общения, его эмоциональный и интеллектуальный характер в процессе деятельности);
основополагающие виды отрядной деятельности: игра, дело, мероприятие.

Слайд 5

Периоды развития временного детского коллектива - это периоды доминирующего психологического состояния,

в соответствии с которыми строится деятельность и общение в отряде в течение смены.

период адаптации, информационного поиска;
период делового сотрудничества;
период скрытых внутренних конфликтов;
период морально-волевого напряжения;
период творческого союза;
период гуманистических отношений.

Слайд 6

Период адаптации
Психологическое состояние коллектива - это состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения,

связанного с дефицитом информации и чувством незащищенности, вызванного отрывом от привычной среды.
Межличностные отношения складываются на уровне симпатий.
Доминирующая потребность у детей - это потребность в адаптации к новым условиям.
Состояние межличностного общения - интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.
Структура отряда. Официальная - складывается в результате организации деятельности. Неофициальная - очень ситуативно и складывается в диады, триады, в основном, на бытовом уровне.
Основная функция вожатого - организаторская. Он выступает носителем тех норм, требований, традиций лагеря, которые должны стать достоянием коллектива.

Слайд 7

Задачи вожатого в этот период:
организовать деятельность, деловое и творческое общение с

целью удовлетворения информационного поиска;
познакомить с правилами проживания в лагере, с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания; воспитывать их сознательное выполнение;
обеспечить психологическую защищенность ребят;
удовлетворять возрастную потребность в совместной деятельности, стремление к самостоятельности;
помочь в формировании официальной структуры (отрядного самоуправления), выработки норм, требований коллектива по отношению к каждому члену коллектива и перспектив совместной деятельности (коллективное планирование);
способствовать проявлению ребят в лучших своих качествах и нахождению своего места («удобной» для себя ниши) в нарождающемся сообществе сверстников;
добиться, чтобы традиции отношений лагеря были приняты абсолютным большинством ребят.

Слайд 8

игра

Слайд 9

Помните!
Деятельность - не самоцель, а средство, при помощи которого формируются отношения

и нравственные ценности. Другими словами, главная задача в работе вожатого не набор мероприятий, а складывающиеся отношения. Необходимо поставить подростков в позицию сознательно вырабатывающих цели, перспективы коллективной жизни, нормы, правила отношений.

Слайд 10

Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива:
ребята удовлетворяют свою потребность

в информации о новом коллективе, товарищах, вожатых;
в основных чертах они представляют себе содержание, перспективы общей деятельности, характер нравственных требований;
в отряде складывается атмосфера заинтересованности и готовности участвовать в общих делах;
отряд для каждого ребенка становится значимой средой, приобретает привлекательность с точки зрения ожиданий и потребностей детей.

Слайд 11

Период делового сотрудничества
Доминирующая потребность ребят - реализовать себя в официальной структуре.
Общение

носит деловитый, деятельный характер.
Структура отряда. Официальная - активно сотрудничает. В неофициальной - появляются отдельные группировки, связанные сходной оценкой назревающей в отряде ситуацией.
Основная функция вожатого - организатор организаторов.

Слайд 12

Задачи вожатого в этот период:
- способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к

образцу «забота друг о друге»;
- оказать помощь в реализации каждого ребенка через деловые, общественные отношения;
- организовать коллективно-творческую деятельность интересную для ребят, в соответствии с возрастными потребностями;
- активизировать работу отрядного самоуправления, помочь в организации деятельности ребятам-организаторам;
- способствовать укреплению авторитета отряда.

Слайд 13

игра

Слайд 14

Показатели успешной деятельности:
- официальная структура работает неформально;
- выделился и утвердился костяк

ребят-организаторов.

Слайд 15

Период скрытых внутренних конфликтов.
Доминирующих потребностей у детей - нет. Имеются потребности,

объединяющие детей в отдельные группы по однозначным мотивам, интересам ценностям.
Состояние ребят в этот период неоднозначно:
- напряжение у одних, связанное с чувством одиночества и незащищенности;
- равнодушие у других, связанное с крушением ожиданий.
Сформированная официальная структура действует формально, почти бездействует. В неофициальной - идет интенсивное укрепление групп общения, не связанных с общими целями и перспективой деятельности отряда. Есть «непринятые» ребята.
Основная функция вожатого в этот период - арбитральная. Позиция вожатого - главный «миротворец» в отряде во время конфликтов.

Слайд 16

Задачи вожатого в этот период:
анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений;
способствовать

единству отряда, для чего:
вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения;
добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде;
определить ближайшую возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех, способствовать успеху этой деятельности.

Слайд 17

Необходимые условия для успешного выхода из кризиса:
- умение вожатого анализировать и

прогнозировать ситуацию, владеть приемами ведения групповой дискуссии;
- умение найти подходящий момент для решающего разговора и увидеть ребят, поддерживающих линию на объединение и нравственную основу отношений в отряде;
- умение вожатого вести демократический разговор, направляя его в русло главной идеи объединения, человеческих отношений и уводить разговор от мелочей и придирок, особенно по вопросам быта;
- вожатый должен быть защитником тех, кто страдает от одиночества, отсутствия единства и тех, у кого нетерпимая позиция по отношению к эгоизму, хамству, сквернословию, равнодушию;
- помочь ребятам в выработке общей идеи, которую разделяют все в отряде, или актуализировать те, что уже приняты в отряде, но бездействовали;
- умение определить актуальную деятельность, обязательно коллективную, в подготовке которой должны быть задействованы все, обязательно творческую, привлекательную для каждого и необходимую для всех;
- умение организационно обеспечить успех задуманной деятельности.

Слайд 18

Показатели успешной деятельности:
- переформирована формальная структура на основе советов дела или

творческих групп к предстоящему коллективному действу;
-у всех есть желание и воля к единству и участию в предстоящем коллективном деле.

Слайд 19

Период морально-волевого напряжения.
Доминирующая потребность этого периода у детей - преодолеть

существующее в отряде разобщение.
Временно актуальность межличностного общения отступает на второй план, уступая место общению в деятельности.
Интенсивно действует официальная структура, на основе советов дела. В неофициальной структуре намечается открытие общения замкнутых группировок для «посторонних».
Основная функция вожатого - объединительная.

Слайд 20

Задачи вожатого в этот период:
- укрепить желание к единству;
- помочь организационно

и творчески проявляемым усилиям в общей деятельности, содействуя всеми силами успеху деятельности;
- укреплять позиции организационных и творческих лидеров, проявляющих себя в коллективной деятельности.

Слайд 21

Помните!
Действие после кризиса не терпит паузы. Начинать коллективно-творческую деятельность нужно сразу.

Крайне необходимо создание и дальнейшее укрепление эмоционально стабильной обстановки в отряде.

Слайд 22

Показатели успешной деятельности:
- желание к дальнейшим творческим делам;
- изменения уровня общения

в отряде (нет кличек, насмешки превращены в мягкий юмор);
- проявление творческих лидеров, констатируется уменьшение количества или исчезновение отверженных.

Слайд 23

Период творческого союза.
Доминирующая потребность этого периода характеризуется желанием успеха в

творчестве, поиском своего места в общем творческом процессе. Положительный настрой формирует радостное, творческое состояние у детей.
Основная функция вожатого - творческая.

Слайд 24

Задачи вожатого в этот период:
- содействовать успеху творческого поиска;
- поддерживать организационно

творческих лидеров и содействовать их утверждению;
- добиваться осознания всеми качественного роста коллектива на основе успеха в творческой деятельности;
- учить анализу и самоанализу, способствовать сплочению единомышленников.

Слайд 25

Показатели успешной деятельности:
- в лидеры выходят творческие ребята, проявляется творческий почерк

отряда;
- отряд может наделить себя общим определением: самый поющий, самый спортивный, самый знающий, самый трудолюбивый ..., подходя к первой общей нравственной ступени: самый дружный;
- стремление оценки своего отряда и себя с позиции нравственных ценностей, осознанно и добровольно принятые всеми в коллективе.

Слайд 26

Период гуманистических отношений
В основе взаимоотношений лежит признание за каждым членом отряда

одинаковых прав и обязанностей, готовность оказывать содействие и поддержку, требовательное отношение и к товарищам по отряду, и к себе, готовность действовать и переживать в отношении любого другого члена отряда так же, как если бы этим являлся он сам.
Доминирующая потребность - потребность доказать свои лучшие качества, утвердиться в добрых поступках.
Содержание межличностного общения - забота друг о друге, готовность помочь, взаимовыручка, стремление к непрерывному общению.
Структура - официальная и неофициальная сориентированы. Диагностические исследования в этот период показывают снижение количества «звезд» и отсутствие «отверженных» в отряде.
Основная функция вожатого - добрый, умный, старший друг.
Позиция вожатого - активный участник импровизаций, непрерывного праздника общения, тактичный подсказчик.

Слайд 27

Задачи вожатого в этот период:
содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений

и самоутверждению каждого в этих отношениях;
- стремиться к созданию обстановки непрерывного праздника общения.

Слайд 28

Показатели успешной деятельности и успешно проведенной смены:
- радость, высокая оценка и

самооценка настоящей ситуации и возможностей в будущем;
- все дети осознают себя способными к дружбе, взаимопониманию, добру стремящимися понять мир, себя в нём;
- готовы развивать себя и улучшать окружающую жизнь; быть стойкими и не терять человеческого достоинства при различных обстоятельствах; понимающими, что такое совесть, честь, ответственность за себя и других.

Слайд 29

Слайд 30

Ступени развития коллектива.
Песчаная россыпь: иллюзия коллектива – в отряде не выделили

авторитетных детей и организаторов, вокруг которых могли бы сплотиться ребята – каждый сам по себе.
Мягкая глина: группа ещё не является коллективом, не все готовы общаться друг с другом, но есть лидер, готовый вести за собой.
Мерцающий маяк: в таком коллективе есть авторитетные организаторы, однако активность группы проявляется всплесками и не у всех.
Алый парус: коллектив характеризуется товарищескими взаимоотношениями, искренней заинтересованностью делами друг друга и всего коллектива в целом, действуют принципы взаимной требовательности.
Горящий факел: в коллективе преобладает мажорное настроение, дружба, взаимопонимание, ответственность каждого не только за себя, но и за всю группу. Задача вожатого – сформировать из своего отряда такой коллектив.

Слайд 31

Система стимулирования (поощрений и наказаний) - это особый инструмент, поддерживающий мотивацию

ребенка к достижению определенных успехов в деятельности.

Слайд 32

К внешним стимулам относятся: нематериальные и материальные.
Похвала индивидуальная и публичная,
Выражение одобрения,

положительная оценка в присутствии сверстников и родителей,
Благодарность устная,
Аплодисменты,
Привилегии (например, встречать гостей, поднимать флаг и т.д.),
Книга рекордов, стенды достижений, личные и коллективные рейтинги,
Присвоение звания (в соответствии с установленными в программе ступенями личностного роста)
Поздравление на «огоньке», в отрядном уголке, по радио, и т.д. или же наоборот,
Замечания,
Предупреждения, ведущие к ограничениям и запретам.

Слайд 33

Материальные:
Вручение вымпелов, кубков, лент за победы,
Награждение знаками, значками, установленными в лагере

как особые виды поощрения,
Вручение грамот, дипломов,
Призы (сладкие и памятные),
Условная валюта (если на смене реализуется экономическая игра),
Бонусы.

Слайд 34

К внутренним стимулам относятся интерес, самопознание и саморазвитие, преодоление комплексов и страхов,

самонаказание и самопоощрение др.

Слайд 35

Наказание - это наставление провинившемуся, оценка отрицательного поведения, меры сдерживания поступков,

действий, качеств, мешающих людям нормально жить и общаться друг с другом.

Слайд 36

В лагере приемлемы следующие виды наказания:
Временная смена дружеской позиции в общении

на официальную или нейтральную
Обсуждение на «огоньке» поступка ребенка (но не его личности)
Разговор с ребенком о его поступке, поведении
Штраф (игровой валютой)

Слайд 37

Наказание эффективно тогда, когда:
Поддержано большинством членов коллектива
Не унижает чел.достоинства, не озлобляет

и не оскорбляет человека
Не несет физ.характера
Когда оно соразмерно поступку и понятно ребенку
Когда оно исчерпывает конфликт, а не порождает новый

Слайд 38

Как нельзя наказывать детей НИКОГДА.
Нельзя наказывать едой (лишение десерта, полдника и.т.д);
Рукоприкладство;
Дискотекой;
Лишение

сна;
Купанием;
Физическими нагрузками.

Слайд 39

Лидерство- это степень ведущего влияния личности члена группы на группу в

целом в направлении оптимизации решения общегрупповой задачи.

Слайд 40

Развитие временного детского коллектива. Система стимулирования детей. Лидество

Содержание

Коллектив (от лат. сollectivus – собирательный) – социальная общ- ность людей,

Отличительными признаками коллектива являются: совместная деятельность; наличие общих интересов, целей и задач; единая организация

Периоды развития временного детского коллектива - это периоды доминирующего психологического состояния,

Период адаптации Психологическое состояние коллектива - это состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения,

Задачи вожатого в этот период: организовать деятельность, деловое и творческое общение с

игра

Помните! Деятельность - не самоцель, а средство, при помощи которого формируются отношения

Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива: ребята удовлетворяют свою потребность

Период делового сотрудничестваДоминирующая потребность ребят - реализовать себя в официальной структуре.Общение

Задачи вожатого в этот период:- способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к

игра

Показатели успешной деятельности: - официальная структура работает неформально;- выделился и утвердился костяк

Период скрытых внутренних конфликтов. Доминирующих потребностей у детей - нет. Имеются потребности,

Задачи вожатого в этот период:анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений;способствовать

Необходимые условия для успешного выхода из кризиса: - умение вожатого анализировать и

Показатели успешной деятельности: - переформирована формальная структура на основе советов дела или

Период морально-волевого напряжения. Доминирующая потребность этого периода у детей - преодолеть

Задачи вожатого в этот период:- укрепить желание к единству;- помочь организационно

Помните!Действие после кризиса не терпит паузы. Начинать коллективно-творческую деятельность нужно сразу.

Показатели успешной деятельности: - желание к дальнейшим творческим делам;- изменения уровня общения

Период творческого союза. Доминирующая потребность этого периода характеризуется желанием успеха в

Задачи вожатого в этот период:- содействовать успеху творческого поиска;- поддерживать организационно

Показатели успешной деятельности: - в лидеры выходят творческие ребята, проявляется творческий почерк

Период гуманистических отношений В основе взаимоотношений лежит признание за каждым членом отряда

Задачи вожатого в этот период: содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений

Показатели успешной деятельности и успешно проведенной смены: - радость, высокая оценка и

Ступени развития коллектива. Песчаная россыпь: иллюзия коллектива – в отряде не выделили

Система стимулирования (поощрений и наказаний) - это особый инструмент, поддерживающий мотивацию

К внешним стимулам относятся: нематериальные и материальные. Похвала индивидуальная и публичная,Выражение одобрения,

Материальные:Вручение вымпелов, кубков, лент за победы,Награждение знаками, значками, установленными в лагере

К внутренним стимулам относятся интерес, самопознание и саморазвитие, преодоление комплексов и страхов,

Наказание - это наставление провинившемуся, оценка отрицательного поведения, меры сдерживания поступков,

В лагере приемлемы следующие виды наказания: Временная смена дружеской позиции в общении

Наказание эффективно тогда, когда:Поддержано большинством членов коллективаНе унижает чел.достоинства, не озлобляет

Как нельзя наказывать детей НИКОГДА. Нельзя наказывать едой (лишение десерта, полдника и.т.д);Рукоприкладство;Дискотекой;Лишение

Лидерство- это степень ведущего влияния личности члена группы на группу в

Виды лидерства:

Похожие презентации

Отличительными признаками коллектива являются:
совместная деятельность;
наличие общих интересов, целей и задач;
единая организация

Период адаптации
Психологическое состояние коллектива - это состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения,

Задачи вожатого в этот период:
организовать деятельность, деловое и творческое общение с

Помните!
Деятельность - не самоцель, а средство, при помощи которого формируются отношения

Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива:
ребята удовлетворяют свою потребность

Период делового сотрудничества
Доминирующая потребность ребят - реализовать себя в официальной структуре.
Общение

Задачи вожатого в этот период:
- способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к

Показатели успешной деятельности:
- официальная структура работает неформально;
- выделился и утвердился костяк

Период скрытых внутренних конфликтов.
Доминирующих потребностей у детей - нет. Имеются потребности,

Задачи вожатого в этот период:
анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений;
способствовать

Необходимые условия для успешного выхода из кризиса:
- умение вожатого анализировать и

Показатели успешной деятельности:
- переформирована формальная структура на основе советов дела или

Период морально-волевого напряжения.
Доминирующая потребность этого периода у детей - преодолеть

Задачи вожатого в этот период:
- укрепить желание к единству;
- помочь организационно

Помните!
Действие после кризиса не терпит паузы. Начинать коллективно-творческую деятельность нужно сразу.

Показатели успешной деятельности:
- желание к дальнейшим творческим делам;
- изменения уровня общения

Период творческого союза.
Доминирующая потребность этого периода характеризуется желанием успеха в

Задачи вожатого в этот период:
- содействовать успеху творческого поиска;
- поддерживать организационно

Показатели успешной деятельности:
- в лидеры выходят творческие ребята, проявляется творческий почерк

Период гуманистических отношений
В основе взаимоотношений лежит признание за каждым членом отряда

Задачи вожатого в этот период:
содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений

Показатели успешной деятельности и успешно проведенной смены:
- радость, высокая оценка и

Ступени развития коллектива.
Песчаная россыпь: иллюзия коллектива – в отряде не выделили

К внешним стимулам относятся: нематериальные и материальные.
Похвала индивидуальная и публичная,
Выражение одобрения,

Материальные:
Вручение вымпелов, кубков, лент за победы,
Награждение знаками, значками, установленными в лагере

В лагере приемлемы следующие виды наказания:
Временная смена дружеской позиции в общении

Наказание эффективно тогда, когда:
Поддержано большинством членов коллектива
Не унижает чел.достоинства, не озлобляет

Как нельзя наказывать детей НИКОГДА.
Нельзя наказывать едой (лишение десерта, полдника и.т.д);
Рукоприкладство;
Дискотекой;
Лишение