Системный подход к достижению метапредметных результатов

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Системный подход к достижению метапредметных результатов

Содержание

2. Универсальные учебные действия Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного
3. Метадеятельность
4. Алгоритм работы учителя над метапредметными УУД
5. Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)
6. Приемы по формированию регулятивных учебных действий: Приемы целеполагания: 1. Прием «Домысливание». Предлагаю тему урока и слова
7. Коммуникативные УУД ПОПС – формула. Умение аргументировать свою точку зрения является важным коммуникативным УД. Учащимся предлагается
8. Познавательные универсальные учебные действия Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом. На
9. Упражнение «Плюс-минус-интересно» Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.
10. Формирование УУД на уроках обществознания Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД, так
12. «Зона ближайшего развития» (Л. Выготский) Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить с
13. Принцип «метапредметности» состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над
14. Умение работать с таблицами –метапредметное умение Таблицы являются средством выделения главного, они «запирают» информацию в замкнутое
15. Умение составлять таблицы позволяет выполнить задание более точно и рационально. Например, задание в 11 классе на
16. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ВЫРАБОТКЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ КАЧЕСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ. МАН , ФОРУМ:
17. Через экскурсии, ролевые игры, воспитательные мероприятия
18. Методические рекомендации учителю Исследование должно осуществляться по плану в строгой последовательности Разнообразить формы обучения, исследовательских заданий
19. 1 Результативность работы с одаренными детьми(40 победителей за 5 лет)
21. Результативность работы с одаренными детьми
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Универсальные учебные действия
Личностные
самоопределение
(внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
смыслообразование (мотивация,

границы собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих

Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие

Регулятивные
управление своей деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и самостоятельност

Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества

Слайд 3

Метадеятельность

Слайд 4

Алгоритм работы учителя над метапредметными УУД

Слайд 5

Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)

Слайд 6

Приемы по формированию регулятивных учебных действий:
Приемы целеполагания:
1. Прием «Домысливание».
Предлагаю тему урока

и слова "помощники».
С помощью слов "помощников" сформулируйте цели урока:
Выясним…
Узнаем…
Научимся…
Проверим…

Приемы по формированию логических УД

Вся система логических УД построена на мыслительных операциях и мыслительных действиях, т. е. умениях наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, абстрагировать, подводить действия под понятия (доказывать, аргументировать), выводить следствия, находить причинно-следственные связи, делать выводы.

Слайд 7

Коммуникативные УУД ПОПС – формула. Умение аргументировать свою точку зрения является важным

коммуникативным УД. Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

Слайд 8

Познавательные универсальные учебные действия
Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет

работа с текстом. На своих уроках я использую следующие формы и методы:
- Составление вопросов к тексту, ответы на них
- Составление простого и сложного плана
- Составление сравнительных, хронологических таблиц
- Составление кластера
- Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
Составление логической схемы, цепочки
Составление определения к термину
- Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете?»
Приемы «Денотатный граф», «Понятийное колесо»
Прием «Рокировка» и др.

Слайд 9

Упражнение «Плюс-минус-интересно»
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в

зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Слайд 10

Формирование УУД на уроках обществознания
Уроки обществознания в большей мере дают возможность

для формирования УУД, так как разнообразие методов и приемов позволяют использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач .
Приемы и методы:
Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ
Театрализация (разыгрывание сценок на учебную тему).
Составление рассказов, например «Школа моей мечты», рекламного плаката «Мое хобби», памяток
Подбор и иллюстрация пословиц и поговорок на заданную тему (например, о труде)
Подготовка и защита проектов
Деловая и ролевая игра

Слайд 11

Слайд 12

«Зона ближайшего развития» (Л. Выготский)
Эта зона определяется содержанием таких задач, которые

ребенок может решить с помощью учителя, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналитических задач. На старшей ступени обучения обучающийся осваивает более сложные когнитивные структуры метапредметного характера. Согласно этой модели то, что сегодня обучающийся делает в сотрудничестве с педагогом, завтра он сможет делать самостоятельно.

Слайд 13

Принцип «метапредметности» состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам

мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. К ним относятся приемы сворачивания информации - таблица, схема.

Слайд 14

Умение работать с таблицами –метапредметное умение
Таблицы являются средством выделения главного, они

«запирают» информацию в замкнутое пространство.
Таблицы – (по определению Вагина А.А.) «синтетический материал изучаемой темы», графическое изображение исторического материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения учащимися.

Слайд 15

Умение составлять таблицы позволяет выполнить задание более точно и рационально.

Например, задание в 11 классе на уроке Истории Отечества по сравнению программ экономических преобразований Маленкова и Хрущева стоит выполнить в таблице:

Слайд 16

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ВЫРАБОТКЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ КАЧЕСТВЕННЫЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ. МАН , ФОРУМ: «РОДНОЙ КРАЙ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА».

Слайд 17

Через экскурсии, ролевые игры, воспитательные мероприятия

Слайд 18

Методические рекомендации учителю
Исследование должно осуществляться по плану в строгой последовательности
Разнообразить

формы обучения, исследовательских заданий
Следовать принципу индивидуализации и дифференциации обучения
Оптимально использовать современные средства обучения
Применять методы стимулирования деятельности (поощрения)
Развивать мотивационные, операционные и содержательные исследовательские умения
Направлять учащихся на творческое овладение ЗУН
Задания должны быть актуальными и иметь практическую значимость
Реализовывать методический аппарат исследования
В ходе исследования создавать нестандартную (неопределенную, нетипичную) ситуацию

Слайд 19

1
Результативность работы с одаренными детьми(40 победителей за 5 лет)

Слайд 20

Слайд 21

Системный подход к достижению метапредметных результатов

Содержание

Метадеятельность

Алгоритм работы учителя над метапредметными УУД

Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)

Приемы по формированию регулятивных учебных действий:Приемы целеполагания: 1. Прием «Домысливание». Предлагаю тему урока

Коммуникативные УУД ПОПС – формула. Умение аргументировать свою точку зрения является важным

Познавательные универсальные учебные действияРазвить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет

Упражнение «Плюс-минус-интересно» Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в

Формирование УУД на уроках обществознанияУроки обществознания в большей мере дают возможность

«Зона ближайшего развития» (Л. Выготский)Эта зона определяется содержанием таких задач, которые