Ситуация успеха на уроке

должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя... радость успеха может померкнуть» В. А. Сухомлинский

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя.
Что же такое успех? Что необходимо педагогу для создания ситуации успеха на разных этапах урока?

оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности

С педагогической точки зрения ситуация успеха –
это такое целенаправленное, организованное сочетание
условий, при которых создается возможность достичь
значительных результатов в деятельности
как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. С
педагогической точки зрения успех – это достижение
значительных результатов в деятельности, как отдельно взятой
личности, так и коллектива в целом.

признания детьми права учителя учить.
Возможно, с необычного начала урока.
С создания психологического климата, обстановки жизнерадостности, разумного сочетания репродуктивных и творческих методов.
С предвкушения необычности, способности учителя удивлять.

на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)
2. Снятие страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих(«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения». «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили»)
3. Авансирование успешного результата-помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности.

помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания («Возможно, лучше всего начать с…» «Выполняя работу, не забудьте о…»).
5. Внесение мотива– показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения
6. Персональная исключительность-обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности.
7. Мобилизация активности или педагогическое внушение-побуждает к выполнению конкретных действий.
8. Высокая оценка детали – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.

учитель с легкостью раздает комплименты) -приём «Холодный душ» -прием «Умышленная ошибка» -прием «Эврика» -прием «Лестница» -приём «Даю шанс» -приём «Следуй за нами» -прием «Сопереживание» -приём «Эмоциональный всплеск» или «Ты так высоко взлетел» -приём «Обмен ролями» -приём «Заражение»  -прем «Горизонт» -прием «Отсроченная отметка» -прием «Интеллектуальная инверсия» (потенциал учителя рождает группу потенциалов, которые постоянно взаимодействуют друг с другом, чтобы «заряжать» ученические потенциалы, учитель должен неустанно пополнять свой, а стимулом для этого процесса служит умственный рост учеников, «подключаясь» к которому педагог получает новый заряд энергии) Методы создания ситуации успеха, используемые в практической деятельности. -методы дифференцированного обучения -коллективные формы обучения -игровые формы работы -метод проектов -создание проблемных ситуаций 

улыбайтесь, используйте элементы  юмора при общении.
2. Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам.
3. Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки.
4. Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную исключительность».
5. Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы выставляете ученику.
6. Оценивайте действия ученика с акцентом на детали.
7. Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им своё мнение.
8. Не высказывайте недовольство ученику при всём классе, не применяйте  угрозы.
9. Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося, его самооценку, и  частично несёте ответственность за его дальнейшую судьбу.

на чувства, дайте детям веру в самих себя.
2.Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не объясняйте "на пальцах", учащимся нужно показывать яркие схемы.
3.Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки, смешные истории - обязательно!
4.Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость мышления, принципиальность в оценках.
5.Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте.
6.Будьте предельно откровенным.
7.Ваша помощь в решении проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний будет принята, но благодарности не ждите.
8.Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.

3. Удивительно!
4. Гораздо лучше, чем я ожидал
5. Лучше, чем все, кого я знаю
6. Великолепно!
7. Прекрасно!
8. Грандиозно!
9. Незабываемо!
10. Именно этого давно мы ждали
11. Это трогает меня до глубины души
12. Сказано здорово – просто и ясно
13. Остроумно
14. Экстра – класс
15. Талантливо
16. Ты – одарённый
17. Ты сегодня много сделал
18. Отлично!
19. Уже лучше
20. Ещё лучше, чем я мог подумать
21. Потрясающе!
22. Замечательно
23. Поразительно
24. Неподражаемо
25. Несравненно

26. Красота!
27. Как в сказке!
28. Очень ясно
29. Ярко, образно
30. Очень эффективно.
31. Прекрасное начало
32. Ты – просто чудо!
33. Ты на верном пути
34. Здорово!
35. Ты в этом разобрался
36. Ты ловко это делаешь
37. Это как раз то, что нужно
38. УХ!!!
39Я тобой горжусь
41. Я просто счастлив
42. Мне очень важна твоя помощь
43. Работать с тобой – просто радость.
44. Ты мне необходим
45. Для меня важно всё, что тебя волнует, радует, тревожит
46. С каждым днём у тебя получается всё лучше.
47. Научи меня делать так же.
48. Тут мне без тебя не обойтись
49. Я знал, что это тебе по силам
50. Я горжусь тем, что тебе это удалось

формулировать, уточнять цели, задачи, стоящие перед классом и перед каждым ребёнком в отдельности;
Всегда исходите из того, что у детей есть внутренняя мотивация к учению;
Будьте для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;
Задачи должны быть для учащихся посильными и не требовать приложения сверхусилий.
В задачах должна присутствовать степень новизны.
Слабомотивированные дети должны иметь возможность использовать повторы для поднятия у них уверенности в собственных силах.
Развивайте в себе способность чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его;
Открыто выражайте классу свои чувства;
Хорошо узнайте самого себя.
Улыбайтесь! Умудритесь быть счастливыми и красивыми!
Будьте терпеливы!
Внушайте каждому веру в свои силы.

была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу?