Современная система образования

Основные черты современного образования

Демократизация (доступность, преемственность образовательных ступеней, автономность),
Диверсификация (дифференциация)

Основные тенденции в системе высшего образования

Глобализация,
Конкуренция,
Технизация.

Стратегия образовательных реформ в России (1985-2005гг.)

Конец 80-х гг. – середина 90-х

Вторая половина 90-х гг. ХХ века – «от реформы образования –

Период 2000-2003гг.

Укрепление нормативно-правовой базы образования,
Разработка гос.стандартов 2-го поколения
Бюджетное и внебюджетное финансирование

Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики

Образование в течение

Приоритеты образовательной политики

Обеспечение гос.гарантий доступности качественного образования,
Создание условий для повышения качественного

Современные новации (тенденции) в системе университетского образования

Развитие многоуровневой системы универ.образования (обеспечивание

Болонский процесс

Россия вступила в 2003г.
Суть Болонского процесса – формирование общеевропейской системы

Основные характеристики (ключевые позиции) Болонского процесса

1. введение ступенчатой системы обучения (бакалавриат,

Основные характеристики (ключевые позиции) Болонского процесса (продолжение)

4. расширение мобильности (развитие мобильности

Перспективы развития образования

Зависят не только от особенностей финансирования, но и от

Образование рассматривается как:

(1) общественное (социальное) благо, фундаментальное право человека,
(2) Одна из

Программно-целевой подход в образовании

Обращение к нему обусловлено тем, что
совр.система образования

Цели образования

Основная цель образовательной системы – обучение, воспитание, развитие личности
Цель современного

(В.Клафка) Образование должно быть понято как самостоятельно выработанная связь трех основных

Современному обществу нужны не специальные школы,
готовящие некультурных профессионалов, а
общеобразовательные

Функция высшего образования заключается в том, чтобы дать человеку перспективу –

Развитие человека как личности в системе образования включает:

Развитие интеллект., умственных сил,
Эмоциональной

Результатом образования и воспитания должна стать социально зрелая личность:

Ответственность,
Терпимость,
Позитивное отношение к

Цели и планируемые результаты в образовательном учреждении

Диагностичность целей (на основе мониторинга)
Систему

При проектировании стандартов в логике компетентностной парадигмы произошла переориентация оценки результатов

- Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования,

Истоки компетентностного подхода в трудах

А.В.Хуторского,
И.А.Зимней,
П.Г.Щедровицкого,
В.В.Краевского,
В.А.Болотова,
М.А.Чошанова,
Ю.Г.Татура,
И.Д.Фрумина, др.

Компетентностный подход включает: системность, деятельность, комплексность.

Компетентностный подход предполагает ориентацию на формирование

Компетентностный подход

Поглощает «ЗУНовский», личностно-ориентированный, когнитивный и аффективный подходы, меняя тип целеполагания

Толковый словарь Д.Н.Ушакова

«Компетентность» - «осведомленность, авторитетность», познание в какой-либо области,
«Компетенция»

Компетенция – это психологическое новообразование, включающее в себя наряду с когнитивным

Компонентный состав компетенций как личностного новообразования

Когнитивный,
Поведенческий (деятельностный),
Мотивационный,
Эмоционально-волевой,
Установочно-поведенческий, готовность
Оценочный
В состав компетенций входит

Компетенции через «готовность и способность»

Готовность - интегративное личностное образование, включающее в

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному