Содержание
- 2. Цитаты и афоризмы «Если вы заметили, что вы на стороне большинства, это верный признак того, что
- 3. Основания «Непосредственными объектами измерения качества повышения квалификации учителей являются: Проект образовательного процесса; Процесс реализации этого проекта;
- 4. Актуальность В настоящее время становится очевидным непригодность обучения, основанного на сообщении учащимся готовых знаний. Деятельность преподавателя
- 5. Ретроспектива Впервые термин «технология» ввёл в обращение Аристотель (Mitcham, 1994). По Аристотелю технология означала науку об
- 6. Авторские трактовки Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,
- 7. Теоретический ресурс:
- 8. Ожидания С позиций управления технологизация в сфере образования содержит комплекс целенаправленных воздействий на систему и процессы
- 10. Смысловое понимание В современном понимании технология – это не только умелое обращение с элементами материального мира,
- 11. О содержании «Образовательная технология»
- 12. Феномен технологизации Феномен (от греч.) – являющийся; редкое, необычное, исключительное явление (словарь ин. слов). В сфере
- 13. Характерные признаки образовательной технологии Анализ работ отечественных и зарубежных авторов (В.П. Беспалько, Б.С. Блум, М.В. Кларин,
- 14. Преимущества технологии К преимуществам технологий относятся следующее: 1. Основой технологии служит четкое определение рабочей цели. 2.
- 15. Возможное представление технологии Понятие «образовательная технология» может быть представлено тремя аспектами: научным: педагогические технологии – часть
- 16. Структурно – содержательная составляющая технологии в сфере образования Образовательная технология в максимальной степени связана с учебным
- 17. Предъявление технологии Любая технология обучения обязательно предъявляется через следующие компоненты: 1. Целевое назначение; 2. Теоретические идеи
- 18. Специфика в применимости технологии
- 19. Распространённые практики обучения
- 20. Характерные черты обобщенной практики формирующего обучения: - знаниевая целевая ориентация; - жесткая система целей; - сообщение
- 21. Характерные черты обобщенной практики развивающего обучения: - процессуальная целевая ориентация; - процесс учения представляется как творческий
- 22. Технологии (из пособия Селевко Г.К.) Варианты технологий практики формирующего обучения: технология программированного обучения; технология алгоритмического обучения;
- 23. Технологии (из пособия Селевко Г.К.) Варианты технологий практики развивающего обучения: 1) проблемно-поисковые технологии (проблемное изложение; поэтапное
- 24. «Запуск» технологии
- 25. Требования к постановке диагностичной цели (теория деятельности) 1. Цель должна давать полное представление о том конечном
- 26. Действия педагога 1.Переформулировать идеал(глобальную цель, стратегические цели С.О.) в диагностичную цель. 2. Разбить новую диагностичную глобальную
- 27. Условия диагностичности: Даётся настолько точное и определённое описание формируемого параметра (качества, свойства, умения, опыта, ключевой компетенции
- 28. Коэффициент усвоения материала и принцип завершённости процесса обучения Каждое задание состоит из операций, ведущих к решению
- 29. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 1. Целевое назначение Развитие мыслительных навыков воспитанников, необходимых не только в учёбе,
- 30. Дополнительная информация Источники для формулирования цели: А. По глобальной цели – нормативные документы Б. Стратегические цели
- 31. Ключевые компетенции В рамках современных ценностей образования (саморазвитие, самообразование, самореализация – из журнала «Педагогика» № 4
- 33. Скачать презентацию