Современный урок «Вижу цель!»

Сентябрь 5, 2022

Главная
Педагогика
Современный урок «Вижу цель!»

Содержание

2. Урок как завершённое целое Каждый урок является самостоятельным, вполне завершённым, логически законченным элементом системы: на нём
3. Цели и задачи Цель- это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально) результат деятельности по преобразованию какого-либо
4. Триединая дидактическая цель Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, сформировать ключевые компетенции по предмету.
5. Общеучебные умения, связанные с целеполеполаганием Организационные умения: умение принимать цель (поставленную учителем, сформулированную в учебнике и
6. Проблемы целеполагания на уроке перед учащимися не ставятся цели и задачи; вместо целей сообщается содержание урока;
7. Какой должна быть цель? Конкретной, измеримой, достижимой, ориентированной на результат, соотноситься с конкретным сроком.
8. Вместо целей – содержание урока Прочитаем рассказ и ответим на вопросы. Будем решать уравнения. Познакомимся с
9. Превратим содержание в цель! Прочитаем рассказ и ответим на вопросы, чтобы составить словесный портрет персонажей. Будем
10. Недиагностируемые цели Изучить свойства металлов. Познакомиться с римской судебной системой. Повторить правила правописания суффиксов имён прилагательных.
11. Цель становится диагностируемой! Дать определение металлов и перечислить их свойства. Сравнить римскую судебную систему с судебной
12. Вопрос – это цель! Если проблемная ситуация сформулирована в виде вопроса, то ответ на этот вопрос
13. Приём конкретизации целей заключается в их формулировании через результаты, выраженные в действиях учащихся. Выразить действия помогают
14. Этапы обучения целеполаганию Учитель формулирует цель урока и предлагает её учащимся, в конце урока или при
15. Спасибо за внимание! Тех, кто движется к цели, ждёт успех.
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Урок как завершённое целое

Каждый урок является самостоятельным, вполне завершённым, логически

законченным элементом системы: на нём поставлены и решены конкретные задачи.
Цель-задачи–деятельность–диагностика

Слайд 3

Цели и задачи
Цель- это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально)

результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.
Задачи – конкретные деятельностные шаги по достижению цели.

Слайд 4

Триединая дидактическая цель
Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, сформировать

ключевые компетенции по предмету.
Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие

Слайд 5

Общеучебные умения, связанные с целеполеполаганием
Организационные умения: умение принимать цель (поставленную учителем,

сформулированную в учебнике и т.д.); умение самостоятельно ставить и формулировать цель; умение отбирать средства для её достижения и работать в соответствии с целью
Информационные умения: ставить цель при чтении; умение выделять в прочитанном главное.

Слайд 6

Проблемы целеполагания на уроке
перед учащимися не ставятся цели и задачи;
вместо целей

сообщается содержание урока;
учащимся сообщаются цели и задачи, стоящие перед учителем (ТДЦ);
формулируются недиагностируемые цели и задачи.

Слайд 7

Какой должна быть цель?
Конкретной,
измеримой,
достижимой,
ориентированной на результат,
соотноситься с конкретным сроком.

Слайд 8

Вместо целей – содержание урока
Прочитаем рассказ и ответим на вопросы.
Будем решать

уравнения.
Познакомимся с нервной системой земноводных.
Узнаем рецепты овощных блюд.

Слайд 9

Превратим содержание в цель!
Прочитаем рассказ и ответим на вопросы, чтобы составить

словесный портрет персонажей.
Будем решать уравнения, чтобы выявить чемпиона класса по решению самых трудных уравнений.
Познакомимся с нервной системой земноводных, чтобы сравнить её с нервной системой рыб.
Узнаем рецепты овощных блюд, чтобы составить меню самого вкусного и полезного обеда.

Слайд 10

Недиагностируемые цели
Изучить свойства металлов.
Познакомиться с римской судебной системой.
Повторить правила правописания

суффиксов имён прилагательных.
Тренировать меткость при метании мяча.

Слайд 11

Цель становится диагностируемой!
Дать определение металлов и перечислить их свойства.
Сравнить римскую судебную

систему с судебной системой Афинского полиса.
Составить таблицу-подсказку «Правописание суффиксов прилагательных».
Проанализировать упражнения, направленные на развитие меткости; отобрать лучшие.

Слайд 12

Вопрос – это цель!
Если проблемная ситуация сформулирована в виде вопроса,

то ответ на этот вопрос становится целью урока:
Чем отличаются стихи от прозы?
Является ли обобщённо-личное предложение отдельным видом односоставных предложений?
( Как, почему, какой, можно ли…)

Слайд 13

Приём конкретизации целей
заключается в их формулировании через результаты, выраженные в

действиях учащихся. Выразить действия помогают глаголы:
выбрать, перечислить, назвать, описать, дать определение, проиллюстрировать, составить, выявить, сравнить, разграничить, создать, ответить и т.д.

Слайд 14

Этапы обучения целеполаганию
Учитель формулирует цель урока и предлагает её учащимся, в

конце урока или при проверке домашнего задания диагностирует достижение цели;
учащимся предлагается сформулировать задачи по достижению поставленной учителем цели и принять участие в диагностике её достижения;
учащиеся самостоятельно формулируют цель урока согласно его теме, определяют задачи, диагностируют результат .

Слайд 15

Современный урок «Вижу цель!»

Содержание

Урок как завершённое целое Каждый урок является самостоятельным, вполне завершённым, логически

Цели и задачи Цель- это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально)

Триединая дидактическая цельОбразовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, сформировать

Общеучебные умения, связанные с целеполеполаганиемОрганизационные умения: умение принимать цель (поставленную учителем,

Проблемы целеполагания на урокеперед учащимися не ставятся цели и задачи;вместо целей

Какой должна быть цель?Конкретной,измеримой, достижимой,ориентированной на результат,соотноситься с конкретным сроком.

Вместо целей – содержание урокаПрочитаем рассказ и ответим на вопросы.Будем решать

Превратим содержание в цель!Прочитаем рассказ и ответим на вопросы, чтобы составить

Недиагностируемые целиИзучить свойства металлов.Познакомиться с римской судебной системой. Повторить правила правописания

Цель становится диагностируемой!Дать определение металлов и перечислить их свойства.Сравнить римскую судебную

Вопрос – это цель! Если проблемная ситуация сформулирована в виде вопроса,

Приём конкретизации целей заключается в их формулировании через результаты, выраженные в

Этапы обучения целеполаганиюУчитель формулирует цель урока и предлагает её учащимся, в

Спасибо за внимание!Тех, кто движется к цели, ждёт успех.

Похожие презентации