Субъектная позиция ребенка в образовательном процессе как необходимое условие формирования положительного отношения к школе
Содержание
- 2. В целостном процессе становления и развития личности ведущая роль принадлежит школе, так как она является основным
- 3. ВОСПИТАНИЕ освоение человеком конкретных правил, норм и ролей, которые ему предстоит выполнять в обществе ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ
- 4. Воспитание и обучение тесно взаимосвязаны: воспитывая, мы образовываем и образовывая воспитываем.
- 5. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ – виды духовного развития человека. ВОСПИТАНИЕ – духовно-практический способ освоения мира. ОБУЧЕНИЕ –
- 6. СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА общественно-экономические отношения ФАКТОР ГУМАНИЗАЦИИ политические отношения культурные отношения потребность в новой концепции воспитания подрастающего
- 7. ОБРАЗОВАНИЕ – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства.
- 8. ВОСПИТАНИЕ – сознательное, целенаправленное, систематическое и планомерное воздействие на личность, приводящее к заранее предполагаемому результату, отвечающему
- 9. ВОСПИТАНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ: подготовить людей к жизни в социуме, в системе социальных отношений; выработать гражданскую позицию личности;
- 10. я Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активный участник образовательного процесса наряду с активным
- 11. опора в воспитательном процессе на психологические и возрастные особенности учащихся; использование педагогом достижений педагогической, психологической и
- 12. проявление природных задатков обучающегося; психофизиологические возможности обучающегося и их обусловленность информационными и социальными явлениями. Принципы воспитания
- 13. совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях
- 14. терпимость педагога к обучающемуся и его индивидуальности; отказ от любых форм психологического и физического насилия. ПРИНЦИП
- 15. учет педагогом экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности учащихся. ПРИНЦИП СВЯЗИ ВОСПИТАНИЯ С ЖИЗНЬЮ
- 16. оптимальное сочетание различных воспитательных моделей с жизненным опытом учащихся, ее реальной жизнедеятельностью. ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
- 17. соответствие содержания деятельности изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности. ПРИНЦИП ВАРИАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Принципы воспитания
- 18. ВОСПИТАНИЕ как целенаправленный процесс развития личности представляет собой систему взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, определяющее влияние на
- 19. уровень профессионализма педагога определение цели воспитания определение содержания воспитания определение форм воспитания определение методов воспитания определение
- 20. Процесс воспитания может быть эффективным и малоэффективным. Его характер определяется не только культурой общества и микросреды,
- 21. ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ – значимые для человека и общества природные, материальные и нравственно-духовные объекты или явления, выступающие
- 22. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ: все многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несет
- 23. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей его участников. ОСНОВА ПРОЦЕССА: деятельность
- 24. На определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания обучающийся начинает понимать не только
- 25. САМОВОСПИТАНИЕ – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. САМОВОСПИТАНИЕ
- 26. пробуждение у обучающегося стремления к самосовершенствованию помощь ребенку советом, как достичь поставленных целей ВОСПИТАНИЕ
- 27. ОБУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ – специально организованный, целенаправленный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во взаимодействии
- 28. СОЗДАНИЕ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГ УСВОЕНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ знания умения навыки
- 29. Обучение личности – один из самых сложных и ключевых вопросов педагогической теории и практики. Педагогика изучает
- 30. ОБУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ – широкое взаимодействие между педагогом и обучающимся. ОБУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ – процесс стимулирования и управления
- 31. СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РЕБЕНОК НОСИТЕЛЬ определенные интересы способности индивидуальные свойства личности
- 32. умение педагога так организовать свою профессиональную деятельность, чтобы обучающийся участвовал в педагогическом процессе вместе с педагогом
- 33. ТИПЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ОДАРЕННЫЕ - легко схватывают информацию, находчивы, опережают ровесников по общему развитию; ЭРУДИТЫ - учащиеся,
- 34. СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РЕБЕНОК ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА слушатель оратор старший товарищ консультант тьютор
- 35. КОМПЛЕКС: психологические знания и умения в работе с детьми; профессиональные способности и интересы. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА: определение
- 36. проникновение с помощью чувств в душевные переживания людей; умение сопереживать и сочувствовать детям; доверительное общение. ЭМПАТИЯ
- 37. поведение педагога подобающим образом; поведение педагога в соответствии с рамками приличия. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ Личные качества педагога
- 38. наблюдение педагога за изменениями в развитии ребенка; видение перспектив в ребенке; помощь ребенку в его движении
- 39. видение потенциала ребенка; вера педагога в силы ребенка и результаты обучения. ОПТИМИЗМ Личные качества педагога
- 40. Правильная организация отношений: между педагогом и обучающимся; между самими обучающимися; между родителями и педагогом; между педагогическим
- 41. самоанализ и оценка педагогом своих результатов работы; умение педагога оценивать свою работу; умение педагога анализировать как
- 42. Признание уникальности и индивидуальной самооценки каждого обучающегося как самобытного человека: собственная предопределенность; генетически заложенная программа образования,
- 43. Каждый обучающийся, признавая уникальность другого человека, обязан уметь взаимодействовать с ним на гуманных основаниях. КОММУНИКАТИВНОСТЬ –
- 44. Каждый обучающийся, признавая уникальность другого человека, обязан уметь взаимодействовать с ним на гуманных основаниях. УМЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ:
- 45. Личностная и коллективно создаваемая образовательная продукция учащегося сопоставляется с культурно-историческими достижениями: знакомство и выстраивание ребенком отношений
- 46. Рефлексивное выявление и оценивание образовательных результатов самим ребенком и педагогом по отношению к индивидуально формируемым целям
- 47. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ: не навязывать учащимся нормы поведения и деятельности, а выращивать их в процессе совместной деятельности.
- 48. Механизмы личностного развития существенно меняются в современном мире. В итоге формируется личность – человек, как субъект
- 49. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ: индивидуализация обучения, которая позволит каждому ребенку освоить определенный
- 50. СОЗДАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЙ И КОМФОРТНОЙ АТМОСФЕРЫ: влияние классного коллектива определяется характером отношений, которые складываются между одноклассниками и
- 51. ПОДДЕРЖКА ИНТЕРЕСОВ УЧАЩЕГОСЯ, ЕГО СТРЕМЛЕНИЯ РАБОТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЛИ В ГРУППЕ: необходимость создания условий для осознанного и
- 52. СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ: наблюдение за ребенком в процессе обучения и свободного взаимодействия с окружающей
- 53. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ: усиливать индивидуализацию учения, обогащать и оптимизировать средства целостного педагогического процесса с целью развития личности
- 54. ПОЗИЦИЯ РЕБЕНКА ПРИ СУБЪЕКТНОМ ОТНОШЕНИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ: ПЕДАГОГ И ОБУЧАЮЩИЙ – дети выступают как в
- 56. Скачать презентацию