Технология модульного обучения

Июль 24, 2022

Главная
Педагогика
Технология модульного обучения

Содержание

2. 1970-е гг. – концепции модульного обучения профессиям. В Мичиганском университете модульный метод является одним из направлений
3. Основным показателем уровня квалификации современного специалиста является профессиональная компетентность, которая включает в себя содержательный и процессуальный
4. Предметная система обучения терпит значительную модернизацию, направленную на интеграцию предметов в новое качество и переход к
5. «Развитие животного мира в этом отношении состоит в количественном росте и количественном усложнении того же самого
6. Процесс учения, по Торндайку, заключается в установлении определенных связей между данной ситуацией и данной реакцией, а
7. Э. Торндайк не учел, что психика имеет очень большое значение в процессе обучения. Модульная система обучения
8. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение
9. Технология модульного обучения – одна из технологий, которая, по сути являясь личностно ориентированной, позволяет одновременно оптимизировать
10. Принципиальные отличия модульного обучения: • Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в
11. Принципиальные отличия модульного обучения: • Учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю.
12. Цель модульного обучения – содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки
13. Идеи, принципы и правила модульной технологии: • крупноблочная организация учебного материала вместе с рекомендациями и заданиями
14. Идеи, принципы и правила модульной технологии: • возможность выбора учащимися уровня усвоения, форм, места и темпа
15. Идеи, принципы и правила модульной технологии: только содержательный (безотметочный) оперативный текущий контроль; • оценка результатов по
16. Основа модульного обучения – учебный модуль, включающий законченный блок информации; целевую программу действий ученика; рекомендации (советы)
17. Третий шаг – создание модульной программы, компонентами которой являются дидактическая цель и совокупность модулей модульной программы.
19. Скачать презентацию

Слайд 2

1970-е гг. – концепции модульного обучения профессиям.
В Мичиганском университете модульный метод

является одним из направлений индивидуального обучения, который позволяет организовать самообучение с регулированием не только скорости обучения, но и содержания учебного материала.

Слайд 3

Основным показателем уровня квалификации современного специалиста является профессиональная компетентность, которая включает

в себя содержательный и процессуальный компоненты, которые являются связующей цепочкой знаний, умений и навыков.
Профессиональная компетентность выражает реальный уровень подготовки кадров, предполагает постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного решения профессиональных задач в конкретных условиях.

Слайд 4

Предметная система обучения терпит значительную модернизацию, направленную на интеграцию предметов в

новое качество и переход к модульной системе обучения.
В основе модульной системы лежат основные законы и принципы популярного в начале ХХ столетия течения – бихевиоризма.
Принципы бихевиористской теории обучения были сформулированы Э. Торндайком, который длительное время изучал особенности научения животных.

Слайд 5

«Развитие животного мира в этом отношении состоит в количественном росте и

количественном усложнении того же самого процесса связи между ситуацией и ответной реакцией, присущего всем позвоночным и даже низшим животным, начиная хотя бы с миног и кончая самим человеком».
Э. Торндайк

Слайд 6

Процесс учения, по Торндайку, заключается в установлении определенных связей между данной

ситуацией и данной реакцией, а также в упрочнении этих связей.
В качестве основных законов образования и связи между стимулом и реакцией он указывает закон эффекта, закон повторяемости (упражняемости) и закон готовности (законы «научения»).

Слайд 7

Э. Торндайк не учел, что психика имеет очень большое значение в

процессе обучения.
Модульная система обучения ориентирована на этот факт, поэтому можно судить о ее гибкости, индивидуализации обучения, быстроты, лучшего качества и т.д.
Очень важными являются некоторые моменты теории обучения по Б.Ф. Скиннеру.
Построение системного типа ориентировочной основы действий учащихся позволяет формировать у них обобщенные приемы познавательной деятельности, обеспечивающие им самостоятельную ориентировку во
всех частных видах объектов данной области знаний.

Слайд 8

Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина рассматривает учение как

систему определенных видов деятельности, выполнение которых приводит ученика к новым знаниям и умениям.
Рассматриваемая теория выделяет в процессе усвоения новых действий пять этапов:
1) этап предварительного ознакомления с действием и условиями его выполнения.
2) этап формирования действия в материальном виде.
3) этап формирования действия как внешнеречевого.
4) этап формирования действия во внешней речи про себя – отличается от предыдущего (проговаривание про себя).
5) этап формирования действия во внутренней речи (автоматическое действие).

Слайд 9

Технология модульного обучения – одна из технологий, которая, по сути являясь

личностно ориентированной, позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в реализации целей обучения, развития познавательной и личностной сферы учащихся; совместить жесткое управление познавательной деятельностью ученика с широкими возможностями для самоуправления.
Тесная взаимосвязь теоретических знаний и практических навыков и умений.
Важным достоинством данной технологии является её интеграционное качество.

Слайд 10

Принципиальные отличия модульного обучения:
• Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах,

усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью.
Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения.
• Изменяется форма общения преподавателя с учащимися. Оно осуществляется через модули, и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения.

Слайд 11

Принципиальные отличия модульного обучения:
• Учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию,

самопланированию, самоорганизации и самоконтролю.
• Отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Слайд 12

Цель модульного обучения – содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать

с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
Модульное обучение базируется на деятельностном принципе.
Модульная технология строится на идеях развивающего обучения.
В основании модульной технологии находится и программированное обучение.

Слайд 13

Идеи, принципы и правила модульной технологии:
• крупноблочная организация учебного материала вместе

с рекомендациями и заданиями по его изучению;
• преимущественно самостоятельная проработка учащимися учебного материала;
• управление учением посредством программы и алгоритмов познавательной деятельности (т.е. посредством учебно-методического комплекта, называемого модулем);
• открытость методической системы преподавателя;

Слайд 14

Идеи, принципы и правила модульной технологии:
• возможность выбора учащимися уровня усвоения,

форм, места и темпа изучения материала;
• добровольность домашней работы;
• создание условий для успешной познавательной деятельности для каждого учащегося;
• перспективное нацеливание учащихся на критерии и содержание контроля;
• демонстрация безграничного доверия к ученику, уверенности в его возможностях;
• свободный самоконтроль и взаимопомощь в процессе работы на уроке;

Слайд 15

Идеи, принципы и правила модульной технологии:
только содержательный (безотметочный) оперативный текущий

контроль;
• оценка результатов по итоговому контролю (а не как среднее арифметическое текущих результатов);
• предоставление каждому учащемуся шанса улучшить свои итоговые результаты;
• возможность реализовать себя в творческой деятельности;
• участие учащихся в оценке эффективности учебного процесса.

Слайд 16

Основа модульного обучения – учебный модуль, включающий законченный блок информации; целевую

программу действий ученика; рекомендации (советы) преподавателя по ее успешной реализации.
Последовательность действий преподавателя при составлении модульной программы:
Первый шаг – это представление учебного курса как системы, т.е. первичное структурирование содержания.
Второй шаг состоит в том, что на каждую учебную группу составляется технологическая карта.

Слайд 17

Третий шаг – создание модульной программы, компонентами которой являются дидактическая цель

и совокупность модулей модульной программы.
Четвертый шаг связан с выделением в комплексной дидактической цели интегрирующих дидактических целей.
Пятый шаг – градация интегрирующих дидактических целей на частные дидактические цели и формирование содержания учебных элементов, составляющих модуль.
Шестой шаг – построение самого модуля.