Теория и методика воспитания

Август 10, 2022

Главная
Педагогика
Теория и методика воспитания

Содержание

2. I. Теория и методика воспитания как раздел педагогической науки Теория и методика воспитания как специальный раздел
3. Система научных знаний о воспитании представляет собой знания об искусственных, т. е. построенных в результате деятельности
4. Содержание теории и методики воспитания составляют группы знаний, которые рассматриваются как основные компоненты этого раздела педагогической
5. Основные компоненты теории воспитания знания о закономерностях и законах, действующих в воспитательном процессе; знания о принципах
6. Теория воспитания — это форма организации научного знания, которая вырабатывается в процессе и результате научно-исследовательской познавательной
7. Методика воспитания — это форма организации научного педагогического знания о способах целенаправленной организации воспитательного процесса, которая
8. Законы и закономерности Закономерности отражают объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.
9. Научные законы Как научные законы закономерности определяются только в том случае, когда: 1) четко зафиксированы объекты,
10. Научные закономерности и законы классифицируются по критерию общности в зависимости от того, на какой круг явлений
11. Закономерности, проявляющиеся в воспитательном процессе Всеобщие – закономерности, отражающие связь между объектами и явлениями и закономерности
12. Теоретические основы проектирования воспитательных систем разного типа В зависимости от того, действие каких закономерностей и законов
13. Функции теории и методики воспитания это те ее назначения, которые определяются потребностями общества и реализуются посредством
14. I. Познавательные функции (свойственны всем наукам) описательная функция – получение сведений об итогах изучения воспитательного процесса,
15. 2. Технологические функции (свойственны прикладным наукам) проективная функция - выработка системы принципов и правил, определяющей основные
17. Скачать презентацию

Слайд 2

I. Теория и методика воспитания как раздел педагогической науки
Теория и методика

воспитания как специальный раздел педагогической науки представлен системой научных педагогических знаний, выработанной в процессе и результате научно-исследовательской педагогической деятельности, предметом которой выступает область действительности, обозначаемая понятиями «воспитание» или «воспитательный процесс».

Слайд 3

Система научных знаний о воспитании представляет собой знания об искусственных, т.

е. построенных в результате деятельности людей, педагогических системах. Это и знания об уже существовавших способах воспитания, и знания о том, как организовать новые, более совершенные способы воспитания. Поэтому воспитание как предмет теории и методики воспитания, а значит, и научно-исследовательской педагогической деятельности выступает и как объект изучения, и как объект проектирования.

Слайд 4

Содержание теории и методики воспитания
составляют группы знаний, которые рассматриваются как основные

компоненты этого раздела педагогической науки.

Слайд 5

Основные компоненты теории воспитания
знания о закономерностях и законах, действующих в воспитательном

процессе;
знания о принципах проектирования и организации воспитательного процесса;
знания о правилах проектирования и организации воспитательного процесса.

Слайд 6

Теория воспитания
— это форма организации научного знания, которая вырабатывается в процессе

и результате научно-исследовательской познавательной педагогической деятельности и дает целостное представление о закономерностях и законах, проявляющихся в воспитательном процессе, а также о принципах и правилах его проектирования. В теории воспитания воспитание выступает объектом изучения.

Слайд 7

Методика воспитания
— это форма организации научного педагогического знания о способах целенаправленной

организации воспитательного процесса, которая вырабатывается в процессе и результате научно-исследовательской проектировочной педагогической деятельности. В методике воспитания воспитание выступает объектом проектирования.

Слайд 8

Законы и закономерности
Закономерности отражают объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся

при определенных условиях взаимосвязи.
Полное описание условий проявления закономерности предстает как закон

Слайд 9

Научные законы
Как научные законы закономерности определяются только в том случае, когда:

1) четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь; 2) исследованы вид, форма и характер этойсвязи; 3) установлены пределы действия (проявления) связи.
Закон отражает внутреннюю постоянную и необходимую связь между явлениями, процессами или системами.

Слайд 10

Научные закономерности и законы
классифицируются по критерию общности в зависимости от того,

на какой круг явлений распространяется их действие.
Выделяют 4 группы закономерностей и законов:
всеобщие,
общие,
особенные,
единичные (или частные).

Слайд 11

Закономерности, проявляющиеся в воспитательном процессе
Всеобщие – закономерности, отражающие связь между объектами

и явлениями и закономерности развития
Общие – закономерности, характеризующие развитие человека как целостности
Особенные – закономерности, характеризующие общие условия возникновения и развития личностных ценностей воспитанников
Единичные закономерности, характеризующие условия возникновения и развития личностных ценностей конкретного воспитанника

Слайд 12

Теоретические основы проектирования воспитательных систем разного типа
В зависимости от того, действие

каких закономерностей и законов учитывается при проектировании и организации воспитательных систем и какая между ними устанавливается взаимозависимость, получаются воспитательные системы различных типов или базовые системы воспитания.

Слайд 13

Функции теории и методики воспитания
это те ее назначения, которые определяются

потребностями общества и реализуются посредством научно-исследовательской теоретической и проектировочной педагогической деятельности и той системы научных знаний, которые составляют содержание теории и методики воспитания

Слайд 14

I. Познавательные функции (свойственны всем наукам)
описательная функция – получение сведений об итогах

изучения воспитательного процесса, фиксирующие какие-либо связи между элементами этого процесса, между событиями и явлениями, происходящими в нем, излагаются на языке педагогики ;
объяснительная функция -разъяснение причин возникновения описанных связей между элементами воспитательного процесса, событиями и явлениями, происходящими в нем;
предсказательная функция - выработка прогнозов, которые описывают либо возможные пути повышения эффективности и результативности воспитательного процесса, либо возможность возникновения каких-либо проблем при осуществлении воспитания.

Слайд 15

2. Технологические функции (свойственны прикладным наукам)
проективная функция - выработка системы принципов и

правил, определяющей основные качества проектируемого воспитательного процесса, а также самого этого процесса;
организационная функция - организация опытно-экспериментальной работы, направленной на апробацию вновь разработанных проектов воспитательного процесса в практической педагогической деятельности.;
рефлексивно-коррекционная функция:
– анализе результатов апробации проектов воспитательного процесса в педагогической практике и выявлении степени их эффективности и результативности;
- формулирование проблем, нерешенных в ходе апробации проектов воспитательного процесса;
– корректировка проектов воспитательных систем.

Теория и методика воспитания

Содержание

I. Теория и методика воспитания как раздел педагогической наукиТеория и методика

Система научных знаний о воспитании представляет собой знания об искусственных, т.

Содержание теории и методики воспитаниясоставляют группы знаний, которые рассматриваются как основные

Основные компоненты теории воспитаниязнания о закономерностях и законах, действующих в воспитательном

Теория воспитания— это форма организации научного знания, которая вырабатывается в процессе

Методика воспитания— это форма организации научного педагогического знания о способах целенаправленной

Законы и закономерностиЗакономерности отражают объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся

Научные законыКак научные законы закономерности определяются только в том случае, когда:

Научные закономерности и законыклассифицируются по критерию общности в зависимости от того,

Закономерности, проявляющиеся в воспитательном процессеВсеобщие – закономерности, отражающие связь между объектами

Теоретические основы проектирования воспитательных систем разного типаВ зависимости от того, действие

Функции теории и методики воспитания это те ее назначения, которые определяются

I. Познавательные функции (свойственны всем наукам)описательная функция – получение сведений об итогах

2. Технологические функции (свойственны прикладным наукам)проективная функция - выработка системы принципов и

Похожие презентации