Содержание
- 2. Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь пословица Научно – методическое
- 3. Человека нельзя «сделать», «произвести», «вылепить» как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно
- 4. Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Предметные Метапредметные Личностные Чтение. Работа с текстом Формирование ИКТ компетенции
- 5. Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Главная мысль. Цель обучения – дать человеку умение действовать, а
- 6. Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Главная мысль. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего,
- 7. Особое значение с точки зрения проектирования урока в деятельностном подходе имеют: мотив (сознательность действия, деятельности); субъект
- 8. Надо хорошо понять содержание каждого термина: учебная деятельность, субъект учебной деятельности, учебное сотрудничество, коллективно – распределённая
- 9. Л. С. Выготский. Развитие интеллекта ребёнка происходит через зону ближайшего развития, когда ребёнок умеет что –
- 10. Определение точек роста И. С. Якиманская. Учебная деятельность понимается как такая, которая обеспечивает не только усвоение
- 11. Определение точек роста Л.С. Выготский. Субъект деятельности. Это значит, что учащиеся по мере взросления должны принимать
- 12. Рождение любого урока начинается с осознания идеи СДП – логика построения урока; правильного, четкого определения его
- 13. Урок как акт учебной жизнедеятельности Первым обязательным элементом психологической структуры урока является межличностный контакт. Он переживается
- 14. Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Урок начинается с ОЦЕНКИ того, что ученик может, создаётся ситуация
- 15. Урок как акт учебной жизнедеятельности Второй элемент — включение ребенка в конкретную предметную деятельность, восстановление ее
- 16. Третьим элементом структуры урока является «зацепка» — та неожиданная странность, остановка в привычной деятельности, переводящая ее
- 17. Урок как акт учебной жизнедеятельности Четвертый элемент — организация учебных действий детей по анализу проблемной ситуации.
- 18. Пятый элемент — пауза перед решением. Задача проанализирована, предложения иссякают. Коллективная деятельность сменяется индивидуальной мыслительной работой.
- 19. Шестым элементом структуры, центральным и в то же время естественным этапом урока является кульминация — нахождение
- 20. Урок как акт учебной жизнедеятельности Развязка, эпилог — седьмой элемент урока. Именно он придает уроку целостность,
- 21. Педагогическая деятельность воспитателя равнозначные субъекты педагогического процесса Педагогическая деятельность – один из видов деятельности, выражающийся в
- 22. Педагогическая деятельность воспитателя равнозначные субъекты педагогического процесса Педагогическая деятельность – один из видов деятельности, выражающийся в
- 23. Педагогическая деятельность учителя Равнозначные субъекты педагогического процесса Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Субъект – Субъектное
- 24. Педагогическая деятельность воспитателя Равнозначные субъекты педагогического процесса Субъект – Субъектное взаимодействие Коллективно-распределённая деятельность
- 25. Определение точек роста Л.С. Выготский. Для того, чтобы деятельность ребёнка (ученика) оказывала наибольшее влияние на его
- 26. Л. С. Выготский. Развитие интеллекта ребёнка происходит через зону ближайшего развития, когда ребёнок умеет что –
- 27. Активность воспитанников знания умения навыки способности установки Педагогическая деятельность Предпосылки Научить учиться Цели Предметные Метапредметные Личностные
- 28. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ НАВЫКИ УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ЦЕННОСТИ СМЫСЛЫ УСТАНОВКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- 29. Всестороннее развитие способностей Педагогическая деятельность учителя МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД личностные
- 30. Педагогическая деятельность учителя Целенаправленное развитие воспитанника Субъект – Субъектное взаимодействие Саморазвитие воспитателя и воспитанников
- 31. ЗНАТЬ БЫТЬ ВЛАДЕТЬ УМЕТЬ ИЕРАРХИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ (УСТАНОВКИ ЦЕННОСТИ) РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ К
- 32. Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»! Иоганн Вольфганг Гёте Возрождение России начинается с учителя
- 33. Диагностика лингвистических знаний 1 класс. Мягкий знак, фонетический и грамматический. Каждый ребёнок получает бланк со словами:
- 34. Диагностика лингвистических знаний Запишите слова: коса, житель, море, живу, письмо, дрова, пишет, полёт в два столбика
- 35. Контрольная работа Сложение и вычитание многозначных чисел. А) запись «в столбик», Б) прикидка (поставь «стрелки»), В)
- 36. Диагностическая проверочная работа за первое полугодие (3 класс) Тема: Действия с многозначными числами. Цель: 1. выявить
- 37. Диагностическая проверочная работа за первое полугодие Тема: Действия с многозначными числами. Работа оформляется на бланках. Перед
- 38. Работать с таблицами Рассмотри таблицу. Найди неизвестное
- 39. Упорядочивать числа Запиши числа в порядке увеличения, начиная с самого маленького. 16, 6, 61. В0К, ВПК,
- 40. Проверять свои действия Проверь вычисления. Найди ошибки. 47 + 20 = 49 57 – 4 =
- 41. Сопоставлять информацию разного вида Вишенка решил 35 задач на сложение. А задач на вычитание на 4
- 42. Группировать числа и фигуры Выпиши числа, у которых 2 десятка: 12, 25, 2, 42, 28, 20
- 43. Конструировать фигуры Из этих фигур можно сложить квадрат. Одна фигура лишняя. Какая?
- 44. УУД 1.Учимся вспоминать цель работы. УМЕНИЕ СОХРАНЯТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ 2.Учимся сравнивать результат с целью. УМЕНИЕ СООТНЕСТИ
- 45. Практическая работа Выбрать любое упражнение из учебника и прописать предметные и метапредметные результаты. Представить стендовый доклад.
- 46. ООД Сравни числа. 358 … 583 403… 430 w1…w0 v0….v00 235 … 325 5678 ….858 ABC
- 47. ООД по решению неравенств (или задач на сравнение чисел) ООД Прочитать числа В числах, которые нужно
- 48. Умение решать текстовые задачи Ребята изготовили к празднику 8 гирлянд, а фонариков – на 3 меньше,
- 50. Общий принцип работы над понятиями Принципиальный момент: не говорить о том, как надо делать, а сначала
- 51. Рефлексия Мои личные приращения в компетентности современного педагога УЗНАЛ … ПОНЯЛ… ОЦЕНИЛ… ПОЛУЧИЛ ОПЫТ… ПОЯВИЛАСЬ ИДЕЯ…
- 52. Амонашвили Ш.А. Притча "Крылья" Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а
- 53. Амонашвили Ш.А. Притча "Крылья" Прошли годы. Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.
- 54. «…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему
- 55. Метаплан повышения квалификации по вопросам ФГОС
- 56. Научно – методическое сопровождение введения ФГОС Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения уточняющие вопросы, побуждающие более четко
- 58. Скачать презентацию