Взаимодействие участников педагогического процесса как компонент образовательной среды в дошкольном учреждении
Содержание
- 2. План 1.Участники педагогического процесса ДОУ. 2. Требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ: 2.1. Профессиональные и личностные
- 3. План 2.3. Права и функциональные обязанности воспитателя ДОУ. 2.4.Формы повышения квалификации педагогов. 2.5.Оценка профессионализма педагогов. 3.
- 4. Литература: 1.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /
- 5. Литература: 3. Шаховская Н.Н. образовательная среда ДОУ: условия повышения качества дошкольного образования // Управление дошкольным образованием,
- 6. К.Д.Ушинский «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из
- 7. Е.И.Тихеева «Атмосфера в детском саду должна быть радостной и это возможно при широком использовании игры, живой
- 8. 1в. Участниками образовательного процесса являются: Педагоги; Дети; Родители.
- 9. 1 компонент: Взаимодействие участников педагогического процесса. зависит: от личностных и профессиональных качеств педагогических работников (профессионализм, коммуникативность,
- 10. 2 в. Из истории профессии Слово «педагог» возникло в Древней Греции. Образованный раб сопровождал ребенка своего
- 11. Из истории профессии Профессия воспитатель дошкольного учреждения возникла в XVII-XVIII веках, когда появились первые дошкольные учреждения.
- 12. Из истории профессии Сегодня – задачи развития общественного дошкольного воспитания входят в программу социальной политики многих
- 13. Определение: профессиональная компетентность - это многокомпонентная характеристика личности, включающая педагогическую компетентность, педагогическое мастерство, профессионально значимые качества
- 14. Определение: компетенции - это совокупность знаний, умений, навыков педагога и способность применять профессиональные качества и умения
- 15. Профессиональная компетентность педагога ДОУ: 1. Мотивационно-ценностный компонент (эмоционально-оценочный) (отношение к педагогической деятельности, формирование психологической готовности педагога
- 16. Профессиональная компетентность педагога ДОУ 3.Технологический компонент включает совокупность педагогических умений и навыков, позволяющих осуществить педагогическую деятельность.
- 17. 3.Технологический компонент включает следующие умения: Гностические умения – это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка.
- 18. Технологический компонент Коммуникативные умения (установление взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами и т.д.); Организаторские умения (организация собственной,
- 19. Технологический компонент Рефлексивные (способность к педагогической рефлексии); Диагностические (умение осуществлять диагностику развития детей дошкольного возраста).
- 20. Личностные качества педагога Профессиональная культура; Педагогическое мастерство (совокупность педагогических техник и др.); Индивидуальный имидж (психологические, вербальные
- 21. Профессиональные функции педагога нашли отражение в профессиональном стандарте педагога. Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой
- 22. 2.1. Профессиональные функции педагога ДОУ. 1.Создание педагогических условий для развития и успешного воспитания детей. 2.Обеспечение охраны
- 23. Профессиональные функции педагога ДОУ. 5. Регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и дошкольного учреждения. 6.Повышение профессиональной
- 24. 2.3. Права и обязанности педагога «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел: «Квалификационные характеристики
- 25. 2.4. Формы повышения квалификации педагогов: Курсы повышения квалификации; Аттестация; Самообразование; Методические объединения, семинары и другие формы
- 26. 2.5. Оценка профессионализма педагога: Методический уровень проводимых воспитателем занятий и воспитательных мероприятий; Эффективность учебно-воспитательного процесса; Оценка
- 27. 3 в. Взаимодействие с родителями Термин «взаимодействие» предполагает общение, обмен мыслями, чувствами и переживаниями. Основная цель
- 28. 3 в. Взаимодействие с родителями. Направления работы: Формирование педагогической культуры родителей. Установление партнерских отношений между родителями
- 29. На активную позицию родителей влияет: Доступность информации о деятельности ДОУ; Разноплановые социокультурные связи ДОУ; Учет потребностей
- 30. 3 в. Формы работы с семьей. Традиционные и нетрадиционные (инновационные) формы работы с семьей; Коллективные и
- 31. Коллективные формы. 1. Родительские собрания (групповые и общие); 2. Открытые занятия для родителей; 3. Родительские конференции;
- 32. Коллективные формы. 5. Семейные праздники выходного дня; 6. Вечера вопросов и ответов; 7. Организация работы родительского
- 33. Индивидуальные формы: 1. Беседы (индивидуальные и групповые); 2. Консультации (индивидуальные и групповые); 3. Посещение семьи ребенка;
- 34. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей. Организация деятельности попечительского совета ДОУ; Коммуникативные тренинги; Оформление фотовыставок о
- 35. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей. Демонстрация и обсуждение видео и DVD-фильмов по вопросам воспитания; Вечера
- 36. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей. Ярмарки-продажи совместных поделок детей и родителей; Организация функционирования библиотеки и
- 37. 4 в. Ребенок как субъект воспитания и обучения: самоценность периода детства определяется наличием его субкультуры, ведущий
- 38. Субъективность ребенка Субъективность как социально-целостное качество личности необходимо формировать в процессе педагогического взаимодействия; Задача педагога создавать
- 39. Условия развития субъектности ребенка младшего возраста: 1.Формирование уверенности ребенка в своих возможностях и способностях; 2. Развитие
- 40. Условия развития субъектности ребенка младшего возраста: 4. Корректировка неблагоприятных форм развития (застенчивости, агрессивности, тревожности, замкнутости); 5.
- 41. Условия развития субъектности ребенка старшего дошкольного возраста 1. Стимулирование субъективности ребенка через привлечение к оценке результатов
- 42. Условия развития субъектности у детей старшего дошкольного возраста 4. Признание и принятие ребенка как полноправного партнера;
- 43. Спасибо за внимание!
- 45. Скачать презентацию