Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Содержание

2. Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с затруднениями в обучении - диагностическую (заполняют диагностические карты трудностей, возникающих
3. Содержательный компонент выраженность проблем в развитии ребенка, потенциальные возможности, необходимые формы и участники сопровождения, выбор соответствующих
4. Особые образовательные потребности обучающихся с трудностями в освоении программы Коррекционная работа должна начинаться сразу же после
5. Механизмы адаптации программы Уменьшение объема изучаемого материала или заданий При отборе содержания придерживаться принципа выраженной практической
6. Механизмы адаптации программы Использование заданий разных уровней обученности: "Различение" (распознавание), или уровень знакомства. Характеризует низшую степень
7. "Применение" (репродуктивный уровень). Ученик может применить на практике теоретические знания в простейших заданиях. Простейшие умения в
8. Механизмы адаптации программы Индивидуальные КИМы, индивидуальные критерии оценки ( контрольно-измерительные материалы ) Индивидуальное сопровождение путем использования
9. Механизмы адаптации программы Дозированная помощь со стороны учителя: -стимулирующая: •интрига УМК «ПНШ» (помощь героям) •создание игровой
11. Скачать презентацию

Слайд 2

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с затруднениями в обучении
- диагностическую (заполняют диагностические

карты трудностей, возникающих у ребёнка; определяют причину трудности с помощью комплексной диагностики);
- проектную (разрабатывают на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);
- сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);
- аналитическую (анализируют результаты реализации индивидуального образовательного маршрута).

Слайд 3

Содержательный компонент
выраженность проблем в развитии ребенка,
потенциальные возможности,
необходимые формы

и участники сопровождения,
выбор соответствующих коррекционных программ, методик и технологий

Слайд 4

Особые образовательные потребности обучающихся с трудностями в освоении программы
Коррекционная работа должна начинаться

сразу же после выявления первичного нарушения развития;
требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;
необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормативно развивающегося ребёнка;
следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательной организации.

Слайд 5

Механизмы адаптации программы
Уменьшение объема изучаемого материала или заданий
При отборе содержания

придерживаться принципа выраженной практической направленности и максимальной связи с реальной жизнью учащегося

Слайд 6

Механизмы адаптации программы
Использование заданий разных уровней обученности:
"Различение" (распознавание), или уровень

знакомства. Характеризует низшую степень обученности. Ученик отличает данный объект, процесс, явление и т.п. от их аналогов, только тогда, когда их предъявляют ему в готовом виде, демонстрируя только лишь способность узнавания. Написать, объяснить, решить, применить на практике не может. На вопросы дает односложные ответы, наблюдается попытка "угадать" правильный ответ.
"Запоминание". Учащийся может пересказать содержание текста, правила и т.п. без глубокого осознания. Учащийся отвечает на вопросы только репродуктивного плана и часто при их определенной последовательности.
"Понимание". Учащийся не только воспроизводит формулировку, но может объяснить, привести пример. Сущность вопроса им понята, а не просто формально закреплена в сознании

Слайд 7

"Применение" (репродуктивный уровень). Ученик может применить на практике теоретические знания в

простейших заданиях. Простейшие умения в процессе их применения переходят в простейшие навыки.
"Перенос". Ученик умеет творчески применить полученные теоретические знания на практике, в новой нестандартной ситуации. Знание степени обученности ребёнка позволяет реализовать индивидуальный образовательный маршрут на уроке, а также оказывать ребёнку дозированную помощь (стимулирующую, направляющую, обучающую). (Маркирование трудных заданий жёлтым цветом)

Слайд 8

Механизмы адаптации программы
Индивидуальные КИМы, индивидуальные критерии оценки ( контрольно-измерительные материалы )

Индивидуальное сопровождение путем использования на уроке различного дидактического и раздаточного материала, разработанного специально для данного ученика (схемы, таблицы, картинки и т.д.) (конструирование букв)

Слайд 9

Механизмы адаптации программы
Дозированная помощь со стороны учителя: -стимулирующая: •интрига УМК «ПНШ»

(помощь героям) •создание игровой ситуации (использование дидактической и сюжетно-ролевой игры на уроках окружающего мира) •плакаты Летучей мыши на уроках русского языка - направляющая: •пиктограммы, знаки – помощники •использование цвета для маркирования заданий •пространственное ориентирование на странице учебника •работа со словарями •составление плана действий - обучающая: •работа по образцу •работа по алгоритму (звуко-буквенный, морфологический, разбор слова) •работа с таблицей сложения, умножения •Работа со списком орфограмм

Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Содержание

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с затруднениями в обучении- диагностическую (заполняют диагностические

Содержательный компонент выраженность проблем в развитии ребенка, потенциальные возможности, необходимые формы

Особые образовательные потребности обучающихся с трудностями в освоении программы Коррекционная работа должна начинаться

Механизмы адаптации программы Уменьшение объема изучаемого материала или заданий При отборе содержания

Механизмы адаптации программыИспользование заданий разных уровней обученности: "Различение" (распознавание), или уровень