Диагностика привязанности в старшем дошкольном возрасте

Июль 31, 2022

Главная
Психология
Диагностика привязанности в старшем дошкольном возрасте

Содержание

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Основатели теории привязанности Дж. Боулба и М. Эйнсворт привязанностью называли близкие и прочные эмоциональные
3. Целью данной работы является диагностика привязанности у детей в старшем дошкольном возрасте. задачи: проанализировать теоретические вопросы
4. Объектом исследования выступают дети старшего дошкольного возраста, а предметом - уровень их привязанности, ее диагностика Для
5. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИВЯЗАННОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В ПСИХОЛОГИИ Структура и содержание привязанности Структурно привязанность делится на: когнитивные
6. Выделяют четыре типа привязанности: надёжный тип, соответствующий оптимальному ходу развития ребёнка; два ненадёжных типа:амбивалентный (тревожно-агрессивный) и
7. 1.2 Развитие привязанности в старшем дошкольном возрасте Для старшего дошкольного возраста характерны значительные перемены в перестройке
8. 1.3 Особенности диагностики привязанности в старшем дошкольном возрасте Для оценки качества привязанности в старшем дошкольном возрасте
9. 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИВЯЗАННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 2.1 Методы исследования Для диагностики уровня привязанности
10. 2.3 Критерии диагностики Привязанность, согласно Дж. Боулби, состоит из трех взаимосвязанных компонентов: Когнитивный (отражает знания индивида
11. Соотнесение методов и методик диагностики привязанности
12. 2.4 Диагностическая батарея исследования
16. 2.5 Экспериментальный план диагностическая батарея должна проводиться в дошкольной образовательной организации среди детей старшего дошкольного возраста
17. В первый день родителям детей будет предложено: 1) подписать согласие на проведение исследование, объяснена суть проводимых
18. Шестой, седьмой день отведены для проведения ряда методик: шкала привязанности ребенка к членам своей семьи А.
19. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основатели теории привязанности Дж. Боулба и М. Эйнсворт привязанностью называли близкие и прочные эмоциональные связи
21. Скачать презентацию

Слайд 2

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Основатели теории привязанности Дж. Боулба и М. Эйнсворт привязанностью называли

близкие и прочные эмоциональные связи между маленьким ребёнком и матерью
Дж.Боулби интерпретировал привязанность как систему внутренней регуляции. Первоначально данная регуляторная система ориентирована на поиск маленьким ребёнком защитной близости, контакта с матерью. В детском возрасте система привязанности резко активизируется в ситуациях опасности, тревоги или любого дискомфорта. Контакт с матерью снимает тревогу и дает чувство защищенности, ребёнок становится способен переключать своё внимание на окружающий мир и реализовывать исследовательскую активность.

Слайд 3

Целью данной работы является диагностика привязанности у детей в старшем дошкольном

возрасте.
задачи:
проанализировать теоретические вопросы привязанности у детей в старшем дошкольном возрасте;
провести экспериментальное исследование привязанности у детей в старшем дошкольном возрасте;
выявить уровень привязанности у детей в старшем дошкольном возрасте;
сформулировать выводы

Слайд 4

Объектом исследования выступают дети старшего дошкольного возраста, а предметом - уровень

их привязанности, ее диагностика
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы: теоретический анализ психологической и педагогической литературы, эксперимент, наблюдение, компьютерная обработка данных.

Слайд 5

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИВЯЗАННОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В ПСИХОЛОГИИ Структура и содержание привязанности
Структурно

привязанность делится на:
когнитивные компоненты(опознавательные признаки, в виде образов и представлений, связанных с матерью)
эмоциональные компоненты(реакции и сигналы, адресованные матери;поведенческие реакции - плач, улыбка, приближение, следование, цепляние и др.

Слайд 6

Выделяют четыре типа привязанности:
надёжный тип, соответствующий оптимальному ходу развития ребёнка;
два

ненадёжных типа:амбивалентный (тревожно-агрессивный) и избегающий(тревожно-тормозимый);
Дезорганизованный(сопутствующий нарушенным вариантам развития детей).

Слайд 7

1.2 Развитие привязанности в старшем дошкольном возрасте
Для старшего дошкольного возраста характерны

значительные перемены в перестройке отношения к окружающему миру, формировании самосознания, внутренней регуляции поведения. Изменяется и привязанность. Если ребенок младшего и среднего дошкольного возраста был сильно привязан к матери, то в старшем дошкольном возрасте такая привязанность ослабевает – ребенок испытывает привязанность к своим сверстникам, появляется потребность в коммуникативном общении.

Слайд 8

1.3 Особенности диагностики привязанности в старшем дошкольном возрасте
Для оценки качества

привязанности в старшем дошкольном возрасте используются: вопросники, интервью и проективные методики; рисунки о семье.
Среди методик применяются:
«Q-сортировка поведения привязанности детей» Э. Уотерса и К. Дина,
Экспериментальная процедура «Незнакомая ситуация» М. Эйнсворт,
«Незнакомая ситуация» Дж. Боулби

Слайд 9

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИВЯЗАННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Методы

исследования
Для диагностики уровня привязанности у дошкольников старшего возраста нами использовались следующие методы:
наблюдение,
лабораторный эксперимент,
анализ научной литературы
проективные тесты,
метод опроса в форме интервью,
метод анкетирования

Слайд 10

2.3 Критерии диагностики
Привязанность, согласно Дж. Боулби, состоит из трех взаимосвязанных компонентов:
Когнитивный

(отражает знания индивида о самом себе)
эмоциональный(В основу эмоционального компонента ложатся реакции или обратная связь, получаемая индивидом от других)
поведенческий (Это стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение)

Слайд 11

Соотнесение методов и методик диагностики привязанности

Слайд 12

2.4 Диагностическая батарея исследования

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

2.5 Экспериментальный план
диагностическая батарея должна проводиться в дошкольной образовательной организации среди

детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет), также предполагается проведение опросника детско-родительского эмоционального взаимодействия Е. И. Захаровой (методики ОДРЭВ) для родителей детей экспериментальной группы. Количество детей и взрослых – по 20-25 человек соответственно.

Слайд 17

В первый день родителям детей будет предложено:
1) подписать согласие на проведение

исследование, объяснена суть проводимых методик;
2) ответить на вопросы методики ОДРЭВ Е.И. Захаровой.
Во второй день детям после завтрака в группе будет предложено нарисовать «Птичье гнездо». Далее в этот же день – каждого ребёнка по отдельности будут приглашать в кабинет психолога дошкольной образовательной организации – для получения уточняющей информации по его рисунку.
Третий, четвёртый, пятый день – проведение методики «Незнакомая ситуация для детсадовского возраста», предполагающей обязательное присутствие и ребёнка, и одного из его родителей. Место проведения – кабинет психолога дошкольной образовательной организации. Ведётся видеорегистрация для дальнейшего анализа поведенческих реакций

Слайд 18

Шестой, седьмой день отведены для проведения ряда методик: шкала привязанности ребенка

к членам своей семьи А. И. Баркана, методика «Завершение историй», проективная методика Н. Каплан. Каждый ребёнок опрашивается отдельно в кабинете психолога дошкольной образовательной организации.
Далее полученные данные систематизируются и делаются заключения.

Слайд 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основатели теории привязанности Дж. Боулба и М. Эйнсворт привязанностью называли близкие

и прочные эмоциональные связи между маленьким ребёнком и матерью. Структура привязанности состоит из трёх компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого.
Выделяют четыре основных типа привязанности: надёжный тип, соответствующий оптимальному ходу развития ребёнка; два ненадёжных - амбивалентный (или тревожно-агрессивный) и избегающий (тревожно-тормозимый); дезорганизованный, обычно сопутствующий нарушенным вариантам развития детей.
Для диагностики привязанности в старшем дошкольном возрасте чаще всего используются вопросники, интервью и проективные методики; рисунки о семье.

Диагностика привязанности в старшем дошкольном возрасте

Содержание

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯОснователи теории привязанности Дж. Боулба и М. Эйнсворт привязанностью называли

Целью данной работы является диагностика привязанности у детей в старшем дошкольном

Объектом исследования выступают дети старшего дошкольного возраста, а предметом - уровень

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИВЯЗАННОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В ПСИХОЛОГИИ Структура и содержание привязанности Структурно

Выделяют четыре типа привязанности: надёжный тип, соответствующий оптимальному ходу развития ребёнка;два

1.2 Развитие привязанности в старшем дошкольном возрасте Для старшего дошкольного возраста характерны

1.3 Особенности диагностики привязанности в старшем дошкольном возрасте Для оценки качества

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИВЯЗАННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 2.1 Методы

2.3 Критерии диагностики Привязанность, согласно Дж. Боулби, состоит из трех взаимосвязанных компонентов:Когнитивный