Методология и методы социально-психологического исследования

Содержание

Слайд 2

Основные вопросы Этапы развития психологии Понятие о методологии в психологии Основные методы психологических исследований.

Основные вопросы

Этапы развития психологии
Понятие о методологии в психологии
Основные методы психологических
исследований.


Слайд 3

Этапы развития психологии

Этапы развития психологии

Слайд 4

I этап. Психология как наука о душе Первые психологические воззрения были

I этап. Психология как наука о душе

Первые психологические воззрения были связаны

с религиозными представлениями людей.
Эту точку зрения в большей степени отражает позиция философов - идеалистов.
В древнеегипетском трактате «Памятник мемфисской теологии»
(конец IV тыс. до н. э.) делается попытка описать механизмы психического.
Представители идеалистической философии рассматривают психику как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материи.
В психической деятельности видят проявление нематериальной, бесплотной и бессмертной души, а все материальные вещи и процессы толкуют либо как наши ощущения и представления, либо как некоторое загадочное проявление «абсолютного духа», «мировой воли», «идеи».
Слайд 5

I этап. Психология как наука о душе Идеалистические системы философии: идеи,

I этап. Психология как наука о душе

Идеалистические системы философии: идеи, дух,

сознание являются первичными, началом всего существующего, а природа, материя - вторичными, производными от духа, идей, сознания.
Пифагорейская школа проповедовала учение о вечном круговороте душ, о том, что душа прикреплена к телу в порядке наказания.
Согласно воззрениям пифагорейцев, мироздание имеет не
вещественную, а арифметически-геометрическую структуру.
Во всем существующем - от движения небесных тел до
грамматики - царит гармония, имеющая числовое выражение.
Душе тоже присуща гармония - гармония противоположностей тела.
Слайд 6

I этап. Психология как наука о душе Сократ впервые рассматривал душу

I этап. Психология как наука о душе

Сократ впервые рассматривал душу прежде

всего как источник нравственности человека.
Душа – психическое качество индивида, свойственное ему как разумному существу, действующему согласно нравственным идеалам.
Нравственность связывал ее с поведением человека, с разумом.
Считая, что добродетель состоит в знании добра и в действии соответственно этому знанию.
Девиз Сократа гласил: «Познай самого себя», но это не обращение "вовнутрь" – к собственным переживаниям и состояниям сознания (само понятие о сознании к тому времени еще не вычленилось), а анализ поступков и отношений к ним, нравственных оценок и норм человеческого поведения в различных жизненных ситуациях. Это вело к новому пониманию сущности души.
Слайд 7

I этап. Психология как наука о душе Этические аспекты души впер­вые

I этап. Психология как наука о душе

Этические аспекты души впер­вые были

раскрыты учеником Сократа (470-399 гг. до н. э.) — Платоном (427-347 гг. до н. э.).
В работах Платона изложен взгляд на душу как на самостоятельную субстанцию. По его мнению, душа существует наряду с телом и независимо от него. Душа — начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. Тело — начало зримое, низменное, преходящее, тленное. Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом. Душа — самое высокое, что есть в человеке. При смерти душа расстается с телом.
Слайд 8

I этап. Психология как наука о душе Материалистическое понимание психики отличается

I этап. Психология как наука о душе

Материалистическое понимание психики отличается от

идеалистических воззрений. Психика — вторичное, производное от материи явление.
Гераклит (530-470 гг. до н. э.) говорит о материальной природе психических явлений и единстве души и тела.
Все вещи суть модификации огня. Все существующее, в том числе телесное и душевное, непрерывно изменяется. В микрокосмосе организма повторяется общий ритм превращений огня в масштабах всего космоса, а огненное начало в организме и есть душа — психея.
Душа, согласно Гераклиту, рождается путем испарения из влаги и, возвращаясь во влажное состояние, гибнет. Однако между состоянием «влажности» и «огненности» есть множество переходов. Чем душа суше, тем она мудрее.
Слайд 9

I этап. Психология как наука о душе Демокрит (460-370 гг. до

I этап. Психология как наука о душе

Демокрит (460-370 гг. до н.э.)

разработал атомистическую модель мира.
Душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных.
Все душевные явления Демокрит пытался объяснить
физическими и даже механическими причинами.
Ощущения человека возникают потому, что атомы души приводятся в движение атомами воздуха или атомами, непосредственно «истекающими» от предметов.
Материализм Демокрита носил наивный механистический характер.
Слайд 10

I этап. Психология как наука о душе Аристотель (384-322 гг. до

I этап. Психология как наука о душе

Аристотель (384-322 гг. до н.

э.). Трактат «О душе» - первое специально психологическое сочинение.
Он отрицал взгляд на душу как на вещество. Душу нельзя отделить от тела, поскольку она является его формой, способом его организации.
Душа, согласно Аристотелю, - это целесообразно работающая органическая система. Для определения природы души он использовал сложную философскую категорию - «энтелехия».
Выделил три души: растительную, животную и разумную, или человеческую, имеющую божественное происхождение. Подобное деление он объяснял степенью развития психических функций. Низшие функции («питающие») свойственны растениям, а высшие - человеку.
Слайд 11

II этап. Психология как наука о сознании Рене Декарт (1569-1650) -

II этап. Психология как наука о сознании

Рене Декарт (1569-1650) - считается

родоначальником рационалистической философии. Знания должны строиться на непосредственно очевидных данных, на непосредственной интуиции. Из нее они должны выводиться методом логического рассуждения. Данная позиция известна в научном мире как «картезианская философия», или «картезианская интуиция».
«Мыслю - значит, существую». Далее, отвечая на вопрос «Что же такое мысль?», он говорит, что мышление - это «все то, что происходит в нас», все то, что мы «воспринимаем непосредственно само собою».
Причина поведенческой активности человека лежит вне его и определяется внешними факторами, а сознание не принимает участия в регуляции поведения. Поэтому в своем учении он резко противопоставляет душу и тело, утверждая, что существуют две независимые друг от друга субстанции - материя и дух.
Слайд 12

II этап. Психология как наука о сознании «Дуализм» (от лат. dualis

II этап. Психология как наука о сознании

«Дуализм» (от лат. dualis -

«двойственный»). Психическое не является функцией мозга, его продуктом, а существует как бы само но себе, вне мозга, никак не завися от него.
Психофизический параллелизм - идеалистическая теория утверждающая, что психическое и физическое существуют параллельно: независимо друг от друга, но совместно (В. Вундт, Г. Эббингауз, Г. Спенсер, Т. Рибо, А. Вине и У. Джемс).
Возникает новое представление о предмете психологии. Способность думать, чувствовать, желать стали называть сознанием. Таким образом, психика была приравнена к сознанию.
Интроспективная трактовка сознания - психическая жизнь - это проявление особого субъективного мира, познаваемого только в самонаблюдении и недоступного ни для объективного научного анализа, ни для причинного объяснения.
Слайд 13

II этап. Психология как наука о сознании Метод интроспекции основан на

II этап. Психология как наука о сознании

Метод интроспекции основан на двух

утверждениях: 1) процессы сознания «закрыты» для внешнего наблюдения; 2) процессы сознания способны открываться (репрезентироваться) субъекту.
Процессы сознания конкретного человека могут быть изучены только им самим и никем более.
Дж. Локк (1632-1704) - существует два источника всех знаний: объекты внешнего мира и деятельность нашего собственного ума. На объекты внешнего мира человек направляет свои внешние чувства и в результате получает впечатления о внешних вещах, а в основе деятельности ума лежит особое внутреннее чувство - рефлексия («наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность»).
Поскольку процессы сознания открываются только самому субъекту, ученый может проводить психологические исследования только над самим собой.
Сенсуалистический материализм
Слайд 14

II этап. Психология как наука о сознании Ассоциативная психология Д. Юма

II этап. Психология как наука о сознании

Ассоциативная психология Д. Юма и

Д. Гартли.
Д. Гартли (1705-1757), противопоставляя себя материалистам, тем не менее заложил основы материалистической по своему духу ассоциативной теории.
Причину психических явлений он видел в вибрации, которая возникает в мозге и нервах.
По его мнению, нервная система - это система, подчиненная физическим законам. Соответственно и продукты ее деятельности включались в строго причинный ряд, ничем не отличающийся от такого же во внешнем, физическом мире. Этот причинный ряд охватывает поведение всего организма - и восприятие вибраций во внешней среде (эфире), и вибрации нервов и мозгового вещества, и вибрации мышц.
Слайд 15

II этап. Психология как наука о сознании Давид Юм (1711-1776) в

II этап. Психология как наука о сознании

Давид Юм (1711-1776) в качестве

основополагающего принципа вводит ассоциацию.
Под ассоциацией он понимает некое притяжение представлений, устанавливающее между ними внешние механические связи.
По его мнению, все сложные образования сознания, включая сознание своего «я», а также объекты внешнего мира являются лишь «пучками представлений», объединенных между собой внешними связями - ассоциациями.
Единственным способом, с помощью которого можно получить информацию о психическом, является опыт. Причем под опытом он понимал впечатления (ощущения, эмоции и т. д.) и «идеи» - копии впечатлений.
Труды Юма предопределили возникновение экспериментальных методов психологии.
Слайд 16

II этап. Психология как наука о сознании Теория элементов сознания (В.

II этап. Психология как наука о сознании

Теория элементов сознания (В. Вундт

и Э. Титченер);
(в рамках интроспективной психологии в 1879 г. Вундтом в Лейпциге создана первая экспериментальная психологическая лаборатория).
Психология актов сознания, развитие которой связано с именем
Френсиса Брентано;
Теория потока сознания, созданная У. Джемсом;
Теория феноменальных полей;
Описательная психология В. Дильтея.
Общим для всех этих теорий является то, что на место реального человека, активно взаимодействующего с окружающим миром, ставится сознание, в котором как бы растворяется действительное человеческое существо.
Слайд 17

III этап. Психология как наука о поведении XX в. новый предмет

III этап. Психология как наука о поведении

XX в. новый предмет психологической

науки - поведение.
Поведение - как совокупность извне наблюдаемых, преимущественно двигательных реакций человека.
«Бихевиоризм» (от англ. behaviour - «поведение») - основоположник Дж. Уотсон. Задача психологии - исследование поведения живого существа, адаптирующегося к окружающей его среде.
Уотсон считал, что важнее всего в человеке для окружающих его людей поступки и само поведение этого человека.
НО! доказывая необходимость заниматься изучением поведения, от­рицал необходимость изучения сознания. Тем самым Уотсон разделил психическое и его внешнее проявление - поведение.
Поведение — это система реакций. Поведение или поступок человека объясняются наличием какого-либо воздействия на человека (внешний агент, или стимул). Формула «S-R» (стимул-реакция).
Слайд 18

III этап. Психология как наука о поведении Представитель позднего бихевиоризма Э.

III этап. Психология как наука о поведении

Представитель позднего бихевиоризма Э. Толмен

предложил поместить между S и R среднее звено, или «промежуточные переменные» - V, в результате схема приобрела вид: «S-V-R».
«Промежуточные переменные - внутренние процессы, которые опосредуют действие стимула: как «цели», «намерения»,
«гипотезы», «познавательные карты» (образы ситуаций).
Значимым шагом в развитии бихевиоризма также было изучение особого типа условных реакций, которые получили название инструментальных, или оперантных. Явление инструментального, или оперантного, обусловливания состоит в том, что если подкреплять какое-либо действие индивида, то оно фиксируется и воспроизводится с большей легкостью.
Слайд 19

IV этап. Психология как наука о психике Современный этап развития психологии.

IV этап. Психология как наука о психике

Современный этап развития психологии. Изучение

факторов, закономерностей и механизмов психики.
Многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, для практической деятельности человека.
Сформировался на базе материалистического взгляда на мир.
Основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения.
Слайд 20

Понятие о методологии в психологии

Понятие о методологии в психологии

Слайд 21

Понятие о методологии в психологии Общая методология психологии В качестве общей

Понятие о методологии в психологии

Общая методология психологии
В качестве общей методологии российской

психологической науки выступает диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и места психологии и психического в нем:
представления о первичности материи и вторичности сознания;
представления о движущих силах развития объективной реальности и психики;
представления о единстве внешней, материальной деятельности и внутренней, психической;
представления о социальной обусловленности развития психики человека;
представления о психике как функции головного мозга;
представления о сознании как высшем этапе развития психики.
Слайд 22

Понятие о методологии в психологии Специальная методология психологии В качестве специальной

Понятие о методологии в психологии

Специальная методология психологии
В качестве специальной методологии российской

психологической науки выступают ее методологические принципы:
детерминизма;
единства сознания и деятельности;
развития;
личностного подхода.
Слайд 23

Понятие о методологии в психологии Частная методология психологии В качестве частной

Понятие о методологии в психологии

Частная методология психологии
В качестве частной методологии российской

психологической науки выступают ее методы, а также методики исследования конкретных психологических явлений:
наблюдение;
эксперимент;
опросы;
тесты;
обобщение независимых характеристик;
анализ результатов деятельности.
Слайд 24

Основные методы психологических исследований

Основные методы психологических исследований

Слайд 25

Основные методы психологических исследований Метод наблюдения - основывается на планомерном наблюдении,

Основные методы психологических исследований

Метод наблюдения - основывается на планомерном наблюдении, которое

проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя.
Предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование.
Цель психологического наблюдения - должно, исходя из фактов, раскрыть их психологическое содержание.
Научное наблюдение характеризуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины.
Слайд 26

Основные методы психологических исследований Самонаблюдение - наблюдение за своими переживаниями, является

Основные методы психологических исследований

Самонаблюдение - наблюдение за своими переживаниями, является одним

из специфических методов, применяемых только в психологии.
Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.
Внешнее наблюдение (наблюдение со стороны) - наблюдатель фиксирует активность изучаемой группы со стороны, не принимая участия в этой активности.
1) явное (часто называется "обычным") 2) скрытое
(например, с помощью полупрозрачного зеркала).
Слайд 27

Основные методы психологических исследований Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок,

Основные методы психологических исследований

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы,

процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения/ его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя.
Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.
Включенное наблюдение (участвующее наблюдение) - наблюдатель принимает участие в активности группы, становясь ее членом. Роль исследователя-наблюдателя также может быть 1) явной, известной или 2) скрытой, неизвестной членам наблюдаемой группы.
Слайд 28

Основные методы психологических исследований Опрос представляет собой метод, основанный на получении

Основные методы психологических исследований

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой

информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов.
Устный опрос - применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Позволяет глубже проникнуть в психологию человека. Вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого.
Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса - анкета.
Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.
Стандартизированные опросы можно рассматривать как строгие опросы, дающие прежде всего общее представление об исследуемой проблеме.
Слайд 29

Основные методы психологических исследований Метод тестов - возможность получения точной и

Основные методы психологических исследований

Метод тестов - возможность получения точной и качественной

характеристики психологического явления, а также возможность сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач.
Тесты имеют четкую процедуру сбора и обработки данных, а также психологическую интерпретацию полученных результатов.
Тест-опросник основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней.
Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий.
Слайд 30

Основные методы психологических исследований Проективные тесты - методики, направленные на исследование

Основные методы психологических исследований

Проективные тесты - методики, направленные на исследование в

первую очередь личностных особенностей и разработанные в рамках так называемого проективного диагностического подхода.
Основаны на интерпретации проекций испытуемого на стимульный материал.
Метод цветовых выборов. Адаптированный вариант цветового теста Люшера.
Методика «Агрессивность». Модификация теста Розенцвейга.
Методика Дембо – Рубинштейн. Простая в использовании, методика - в соединении с беседой и другими методиками - помогает психодиагносту разобраться в сложных вопросах самоотношения испытуемого.
Слайд 31

Основные методы психологических исследований Объективные тесты – методики, предназначенные для измерения

Основные методы психологических исследований

Объективные тесты – методики, предназначенные для измерения результативности

и способа (особенностей) выполнения заданий, тесты, в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение поставленных задач.
Это диагностические методики, в которых результат в очень малой степени зависит от субъективного отношения диагноста к испытуемому, зависит только от профессионально-точного проведения методики.
Объективный тест - это тест, цель которого скрыта от испытуемого (а поэтому результаты не могут быть фальсифицированы), и данные, полученные с его помощью, могут быть оценены независимо от лица, проводящего тестирование и интерпретацию. Преимущество таких тестов состоит в их практическом значении.
прогрессивные матрицы Дж. Равена;
тест "Узоры" (воображение);
тест "Фигуры" (образная память);
красно-чёрные таблицы (переключение внимания);
культурно-свободный тест интеллекта (Р. Кеттелл)
Слайд 32

Основные методы психологических исследований Эксперимент - метод, основанный на создании искусственной

Основные методы психологических исследований

Эксперимент - метод, основанный на создании искусственной ситуации,

в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего.
Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено.
Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их таким, какие они есть. Испытуемые не всегда проинформированы о своем участии в эксперименте, поэтому не дают мотивационных искажений. Недостатки – невозможность контроля всех условий, непредвиденные помехи и искажения.
Слайд 33

Основные методы психологических исследований Полевой эксперимент проводится по схеме естественного. При

Основные методы психологических исследований

Полевой эксперимент проводится по схеме естественного. При этом возможно

использование портативной аппаратуры, позволяющей более точно регистрировать получаемые данные. Испытуемые проинформированы об участии в эксперименте, однако привычная обстановка снижает уровень мотивационных искажений.
В зависимости от цели исследования различают поисковый, пилотажный и подтверждающий эксперименты. 
Поисковый эксперимент направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями. Он проводится на начальном этапе исследования, позволяет сформулировать гипотезу, выделить независимую, зависимую и побочные переменные и определить способы их контроля.
Пилотажный эксперимент – это пробный эксперимент, первый в серии. Он проводится на небольшой выборке, без строгого контроля переменных. Пилотажный эксперимент позволяет устранить грубые ошибки в формулировке гипотезы, конкретизировать цель, уточнить методику проведения эксперимента.
Подтверждающий эксперимент направлен на установление вида функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными. Проводится на заключительном этапе исследования.
Слайд 34

Основные методы психологических исследований В зависимости от характера влияния на испытуемого

Основные методы психологических исследований

В зависимости от характера влияния на испытуемого выделяют констатирующий, формирующий

и контрольный эксперименты.
Констатирующий эксперимент включает в себя измерение состояния объекта (испытуемого или группы испытуемых) до активного воздействия на него, диагностику исходного состояния, установление причинно-следственных связей между явлениями. Целью формирующего эксперимента является применение способов активного развития или формирования каких-либо свойств у испытуемых.
Контрольный эксперимент – это повторное измерение состояния объекта (испытуемого или группы испытуемых) и сравнение с состоянием до начала формирующего эксперимента, а также с состоянием, в котором находится контрольная группа, не получавшая экспериментального воздействия.
Слайд 35

Основные методы психологических исследований По возможности влияния экспериментатора на независимую переменную

Основные методы психологических исследований

По возможности влияния экспериментатора на независимую переменную выделяют спровоцированный эксперимент

и эксперимент, на
который ссылаются.
Спровоцированный эксперимент – это опыт, в котором экспериментатор сам изменяет независимую переменную, при этом наблюдаемые экспериментатором результаты (виды реакций испытуемого) считаются
спровоцированными.
Эксперимент, на который ссылаются, – это опыт, в котором изменения независимой переменной осуществляются без вмешательства экспериментатора. К этому виду психологического эксперимента прибегают тогда, когда независимые переменные оказывают воздействие на испытуемого, значительно растянутое во времени (например, система воспитания и т. п.).
Слайд 36

Основные методы психологических исследований Методы моделирования – самостоятельный класс методов. Они

Основные методы психологических исследований

Методы моделирования – самостоятельный класс методов. Они
применяются, когда

использование других методов затруднено.
Методы моделирования опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении; при их использовании не
требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации.
Математическое - использует математическое выражение или
формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемых
явлениях.
Техническое - предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению.
Кибернетическое - основано на использовании для решения
психологических задач понятий из области информатики и
кибернетики.
Логическое - основано на идеях и символике, применяемой в
математической логике.
Слайд 37

Вопросы для самопроверки В чем состоит суть проблемы поиска и выделения

Вопросы для самопроверки
В чем состоит суть проблемы поиска и выделения

единиц анализа в психологии? Какие категории психологии «претендуют на звание» единиц
анализа? Назовите методологические сложности при построении определения личности в психологии и методологические принципы, призванные их решить. Какой из принципов наиболее значим, на ваш взгляд?
Обоснуйте
Объясните разницу между методологическим принципом
верифицируемости и фальсифицируемости научной теории. Какому типу научной рациональности соответствует каждый из них? Как проявляются эти принципы при планировании и проведении психологического
исследования?
Слайд 38

Вопросы для самопроверки В чем, по вашему мнению, состоит основная трудность

Вопросы для самопроверки

В чем, по вашему мнению, состоит основная трудность создания

объективного метода в
психологии?
Назовите исходные философские предпосылки, которые лежали в основе попыток создания
объективного метода в классической психологии.
Как должны быть пересмотрены исходные философские предпосылки создания объективного метода?
Прочитайте любое описание психологического исследования (например, журнальную статью)Как авторы исследования обеспечивают объективность?
В чем разница между психофизической и психофизиологической проблемой? назовите как
можно больше отличий.
Что общего между психофизиологическим параллелизмом и психофизиологическим
взаимодействием как двумя вариантами решения одной проблемы?
В чем методологическое значение теорий А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина
для разрешения психофизиологической проблемы?
Выберите любую общепсихологическую теорию. Что в этой теории используется в качестве
единиц анализа и выделяются ли они там вообще? Если нет, то можно ли сказать, что в этой теории проводится анализ по элементам?
Почему проблема единиц анализа – одна из ключевых при создании психологической
теории?
В чем качественное различие двух вариантов постановки проблемы биологического и социального – традиционного варианта и предложенного П.Я. Гальпериным как соотношение
органического и социального?
- Предыдущая
Джек-рассел терьер
Следующая -
География материков и океанов. 7 класс

Похожие презентации

Знаки беды (как выявить подростка с высоким риском суицидальных действий на основе различных поведенческих проявлений)
Использование ИКТ в деятельности психолога
Физические качества человека
Профессиональные и личностные качества психолога
Социальная психология. Олпорт Флойд Генри
Sukces zawodowy jako stan pewnej satysfakcji
Динамика конфликта: стадии и фазы конфликта
Познавательные психические процессы
Внимание. Виды внимания
Лабораторное занятие по психологии
Психологическое сопровождение процесса адаптации вновь поступивших учащихся
Психологическая коррекция и её виды
Семейное консультирование
Внимание — психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах
Компьютерная зависимость и интернет
Зависимое поведение: сущность и механизмы развития
Без вредных привычек. Привычка-зависимость
Б.Ф. Скиннер
Метод мозговой атаки (штурма)
Классическая_ПД_интеллекта
Теоретичні основи психології управління
Тиімділігі жоғары адамдардың жеті дағдысы
Проблемные ситуации в шашках у начинающих спортсменов
Гештальт-психология
Индивидуально - психологические свойства личности
Психология общения
Психология цвета
Технология организационного развития
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть