Модель психолого-педагогического сопровождения обучающегося с задержкой психического развития

является:
разностороннее развитие детей, коррекция недостатков в их развитии, профилактика нарушений, имеющих не причинный, а следственный (вторичный, социальный) характер,
включение воспитанников с ЗПР в систему социальных отношений.
формирование у дошкольников с ЗПР различного генеза психологической готовности к обучению в школе.
Задачами психолого -педагогического сопровождения является:
- глубокое, всестороннее изучение каждого ребёнка);
- изучение динамики развития детей, уточнение их образовательных маршрутов в условиях дошкольного учреждения;
– создание уютного, комфортного пространства для всех;
– создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;
- обеспечение доступного, качественно­го и эффективного развития с учетом возможностей детей;
– формирование толерантного сообщества детей, родителей, персонала и социального окружения;
– формирование междисциплинарной команды специалистов, организующих образовательный процесс;
- раз­вития адаптивных социальных качеств, необходимых для поступления в школу.

включает в себя:
- Проведение комплексного психолого-педагогического обследования ребенка.
- Коррекционную работу в образовательном процессе.
- Логопедическое сопровождение развития ребенка.
- Дефектологическое сопровождение развития ребенка.
- Психологическое сопровождение развития ребенка.
- Медицинское сопровождение.

социальной адаптации воспитанников дошкольного отделения;
выявление актуальных и резервных возможностей развития;
анализ образовательной ситуации, в которой находится воспитанник.

которую осуществляют все педагоги, работающие с группой воспитанников;
в режимных моментах.
НОД:
- индивидуальные и групповые игровые коррекционно-развивающие занятия;
- комплексные коррекционно-развивающие занятия с включением детей в разные виды деятельности и с участием разных специалистов;
- комплексные занятия с участием детей и их родителей;
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с использованием игр с водой и песком, театрализованной игры, музыки и движения;
Режимные моменты:
- сопровождение свободной игры воспитанников, основанной на конструктивной, изобразительной, музыкальной, трудовой и др. деятельности детей.

для коррекции нарушений в развитии речи детей, в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовки к успешному освоению программ начального школьного образования.
Основными задачами логопедического сопровождения являются:
- коррекция нарушений устной речи детей;
- своевременное предупреждение возникновения нарушений чтения и письма;
выявление структуры речевого нарушения и определение соответствующей коррекционно-развивающей программы, выстраивание индивидуального коррекционно-развивающего маршрута;
- активизация познавательной деятельности детей;
- выстраивание взаимодействия специалистов образовательного учреждения;
- пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) ребенка к участию в коррекционно-образовательном процессе

преодоления. Диагностическое направление осуществляется на первичной диагностике и при динамическом изучении.
Коррекционно-развивающая работа с детьми.
Цель: создание условий для развития эмоционально-волевой, двигательной, познавательной сферы; развитие позитивных качеств личности ребенка; подготовка детей к обучению на следующем уровне образования.
Работа с родителями.
Цель: создание единого образовательного пространства «детский сад-семья».
Взаимодействие с УОО.
Цель: повышение эффективности коррекционно-развивающей работы посредством оптимизации организационных и содержательных аспектов деятельности учителя-дефектолога и других специалистов психолого-педагогического сопровождения дошкольного отделения, воспитателей.
Самообразование.
Цель: расширение и углубление теоретических знаний, совершенствование имеющихся и приобретение новых профессиональных компетенций, повышение общекультурного уровня педагога.

воспитанника и обеспечивающей условия для охраны здоровья и развития личности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательных отношений (УОО).
Задачи психологического сопровождения образовательного процесса:
- мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в воспитательно-образовательном процессе в ДО;
-обеспечение индивидуального этапного развития обучающегося с ЗПР в соответствии с его психоэмоциональными и интеллектуальными особенностями.
- разработка и внедрение психологических программ и проектов;
- содействие педагогическим работникам и родителям (законным представителям) в воспитании детей;
- взаимодействие с другими подразделениями ГБОУ Школа № 830.

наблюдение за состоянием его здоровья и нервной системы, соблюдение санитарно-гигиенических требований по уходу за детьми и содержанию помещений, в которых они находятся и пр.);
оздоровление (гимнастика после сна, ходьба по оздоровительной дорожке др.).

ФГОС для обучающихся с ОВЗ данная модель предполагает:
- кадровое обеспечение, соответствующее образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ (ЗПР);
- четкое и слаженное взаимодействие всех участников образовательного процесса: администрации, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов – психологов, воспитателей, родителей и т.д.
- обеспечение вариативности включения ребенка с ОВЗ в среду нейротипичных сверстников, с учетом психофизических особенностей воспитанника;
- обеспечение гибкого режима дня (организация временного режима обучения) при посещении ДО;
- организацию рабочего пространства с учетом здоровьесберегающих технологий;
- обеспечение преемственности в сопровождении при переходе воспитанника с одного уровня образования на другой;
- использование в образовательном процессе современных научно обоснованных и апробированных коррекционных технологий, адекватных особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР;
- разработку и реализацию специалистами сопровождения программы коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ;
- методическую поддержку всех участников образовательного процесса.

способствуют:
- всестороннему развитию детей,
- включению воспитанников с ЗПР в систему социальных отношений,
- формированию у дошкольников с ЗПР различного генеза психологической готовности к обучению в школе,
- усвоению АООП ДО.