Научные школы в психологии и образовании

Июль 25, 2022

Главная
Психология
Научные школы в психологии и образовании

Содержание

2. Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
3. Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе
4. Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта
5. Фрагмент программированного обучения Найдите произведение (-0,3) х (-0,7) Ответы: 1) – 0,21 с.23 2) 0,21 с.89
6. Бихевиористская теория социального научения А.Бандуры Модель научения включает: Внимание → Сохранение → Моторное воспроизведение → Мотивация
7. Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии Процессы, определяющие развитие интеллекта ребенка: адаптация, ассимиляция, аккомодация,
8. Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии Стадии интеллектуального развития : сенсомоторная, дооперациональная, конкретных операций,
9. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
10. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
11. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
12. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
13. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
14. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
15. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
16. Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития
17. Семинар 2 Содержание: Натуралистические концепции (Холл, Болдуин, Гезелл, Бюлер, Штерн) Социогенетические (Дюркгейм, французские школы – Жане,
18. Культурализм, Социоморфизм, Натурализм: Исследуемая система отношений: Человек – Общество Исследуемая система отношений: Человек - Природа Отказ
19. Вопрос: какие теории относятся к натуралистическому подходу? Назовите. Теория рекапитуляции Теория трех ступеней Нормативный подход Теория
20. Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход
21. Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход. Ответ:
22. Понятия: онтогенез / филогенез / морфология Онтогенез — это индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических
23. Задание в группах: Заполнить таблицу
24. ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ?
25. ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ? Интериориза́ция — формирование внутренних структур человеческой психики
26. Вопрос: отнесите авторов к научной школе
27. Вопрос: отнесите авторов к научной школе Ответ
28. Задание в группах. Заполнить таблицу
29. Вопрос: Доказать, что теория Заззо берет истоки от теории Гезелля
30. Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого
31. Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого. Ответ
32. Что такое Идентичность? Идентичность – это тождественность человека самому себе. Включает: усвоенный и субъективно принимаемый образ
33. Задание в группах. Заполнить таблицу
35. вопрос Что общее в теориях этих ученых?
36. Вопросы по семинарам 1 и 2 История научных школ в психологии показывает, что объяснительные схемы психического
37. Вопросы по семинарам 1 и 2 «Это самая распространенная концепция в современной психологии. Она соответствует здравому
38. Вопросы по семинарам 1 и 2 Чем привлекательны социоморфистские представления (___) о человеке и его развитии
39. Культурологические подходы Аксиологический подход: ориентация педагогического процесса на ценностные ориентации личности (их выявление, изучение и формирование).
40. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Национальный идеал (высшая цель образования) – высоконравственный, творческий,
41. Базовые национальные ценности патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
42. Личностный подход в образовательной деятельности Ориентация педагога на личность воспитанника как цель, субъект, результат и критерий
43. 1) использовать разнообразных методов, приемов, форм, способов, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся, выявить их черты характера,
44. Неопозитивизм (логический эмпиризм, новый гуманизм) Главное внимание должно быть уделено развитию человеческого "Я", так как Человек
45. Прагматизм (от греч. "прагма" - дело) Цель образования, "самовыявления" данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей.
46. Прагматизм (от греч. "прагма" - дело) Школа не должна быть оторвана от жизни, обучение - от
47. Гуманистическая педагогика Смысл воспитания состоит в том, чтобы разбудить собственные стремления ребенка к самоактуализации. 1) Право
48. Экзистенциализм, или философия существования Цель школы состоит в том, чтобы научить школьников "творить себя как личность,
51. Скачать презентацию

Слайд 2

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым

благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

(Статья 2 Федерального закона Об образовании в Российской Федерации.
Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года,
одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года)

Слайд 3

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения

и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства

Слайд 4

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками

и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

Слайд 5

Фрагмент программированного обучения
Найдите произведение (-0,3) х (-0,7)
Ответы: 1) – 0,21 с.23
2) 0,21 с.89
3)

2,1 с.5
4) -2,1 С.25
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
С.23: «Вы ошиблись. Произведение чисел с одинаковыми знаками не может быть отрицательным числом. Обратитесь к стр.56 »

Слайд 6

Бихевиористская теория социального научения А.Бандуры
Модель научения включает:
Внимание →
Сохранение →
Моторное

воспроизведение →
Мотивация
Механизм приобретения новых форм поведения:
Наблюдение
Имитация
Идентификация

Слайд 7

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии
Процессы, определяющие развитие интеллекта

ребенка:
адаптация,
ассимиляция,
аккомодация,
уравновешивание

Слайд 8

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии
Стадии интеллектуального развития :

сенсомоторная,
дооперациональная,
конкретных операций,
формальных операций

Слайд 9

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 10

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 11

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 12

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 13

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 14

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 15

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 16

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Слайд 17

Семинар 2
Содержание:
Натуралистические концепции (Холл, Болдуин, Гезелл, Бюлер, Штерн)
Социогенетические (Дюркгейм, французские школы

– Жане, Валлон, Заззо, американские – М.Мид, Брунер)
Психоаналитическая школа (Фрейд, Эриксон, Адлер)

Слайд 18

Культурализм, Социоморфизм, Натурализм:
Исследуемая система отношений: Человек – Общество
Исследуемая система отношений: Человек

- Природа
Отказ от индивидных представлений о человеке
Развитие человека обусловлено механизмами преобразования культуры в мир личности
Развитие человека подчиняется в основном природным законам
Социальный детерминизм. Устройство общества есть источник, основа и объяснительный принцип происхождения и становления человеческой психики
Исследуемая система отношений: Человек – Культура
Человек – социальный индивид. Природные особенности – предпосылки развития (не источники и не причины)
9. Эволюционно-биологический

Слайд 19

Вопрос: какие теории относятся к натуралистическому подходу? Назовите.
Теория рекапитуляции
Теория трех ступеней
Нормативный

подход
Теория конвергенции двух факторов

Слайд 20

Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход

Слайд 21

Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход. Ответ:

Слайд 22

Понятия: онтогенез / филогенез / морфология
Онтогенез — это индивидуальное развитие организма,

совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от его зарождения и до конца жизни.
В процессе онтогенеза в процессе деятельности и общения человека происходит формирование психики, сознания, личности в онтогенезе как процессов социальных, осуществляющихся в условиях активного, целенаправленного воздействия со стороны общества.
Морфология – наука о строении и форме организма
Филогенез – история развития всего вида

Слайд 23

Задание в группах: Заполнить таблицу

Слайд 24

ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ?

Слайд 25

ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ?
Интериориза́ция — формирование

внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне.
Перцепция — процесс непосредственного активного отражения когнитивной сферой человека внешних и внутренних предметов (объектов), ситуаций, событий, явлений и т. п. Восприятие.
Социальная перцепция - социальная обусловленность восприятия, его зависимость не только от характеристик стимула — объекта, но и прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, значимости ситуации и т. д.

Слайд 26

Вопрос: отнесите авторов к научной школе

Слайд 27

Вопрос: отнесите авторов к научной школе Ответ

Слайд 28

Задание в группах. Заполнить таблицу

Слайд 29

Вопрос:
Доказать, что теория Заззо берет истоки от теории Гезелля

Слайд 30

Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого

Слайд 31

Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого. Ответ

Слайд 32

Что такое Идентичность?
Идентичность – это тождественность человека самому себе.
Включает: усвоенный

и субъективно принимаемый образ себя, чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным Я, способность личности к конструктивному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе ее развития
(Чувство самотождественности, преемственности целей, намерений)

Слайд 33

Задание в группах. Заполнить таблицу

Слайд 34

Слайд 35

вопрос
Что общее в теориях этих ученых?

Слайд 36

Вопросы по семинарам 1 и 2
История научных школ в психологии показывает,

что объяснительные схемы психического развития человека заимствованы из биологии (____), из социологии (____), из биологии и социологии (_____), из биологии и логики (____________).
Почему стойки заимствования?
Могут ли быть в понятийном аппарате психологии использоваться категории других наук?
Должна ли психология выработать свой понятийный аппарат онтогенеза?

Слайд 37

Вопросы по семинарам 1 и 2
«Это самая распространенная концепция в современной

психологии. Она соответствует здравому смыслу «яблоко от яблони недалеко падает», «с кем поведешься. От того и наберешься». До сих пор в психологии взвешивают два фактора. Все современные теории отличаются только тем, как они трактуют взаимоотрошения среды и наследственности, созревания и научения, биологии и культуры, врожденного и приобретенного… » (Л.Ф.Обухова)
О какой концепции идет речь?
Почему она привлекательна?
В чем ее методологическая несостоятельность?

Слайд 38

Вопросы по семинарам 1 и 2
Чем привлекательны социоморфистские представления (___) о

человеке и его развитии для определенного типа педагогических практик?
В чем Вы видите достоинство межкультурных исследований (___) в психологии развития?
Выделите прикладные педагогические аспекты теорий социального научения (___). Адекватны ли эти теории задачам образования человека?

Слайд 39

Культурологические подходы
Аксиологический подход: ориентация педагогического процесса на ценностные ориентации личности (их

выявление, изучение и формирование).
Личностно-творческий (акмеологический)
Этнопедагогический подход

Слайд 40

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Национальный идеал (высшая цель

образования) – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Слайд 41

Базовые национальные ценности
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей

малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, уважение к труду, бережливость);
наука (ценность знания, стремление к истине, научная картина мира);
традиционные российские религии.;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (эволюция, жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Слайд 42

Личностный подход в образовательной деятельности
Ориентация педагога на личность воспитанника как

цель, субъект, результат и критерий ее эффективности.
Способ организации воспитательного процесса, когда обеспечивается всемерный учет возможностей, способностей и субъектного опыта воспитанников и создаются необходимые условия для их развития.
Цель личностно-ориентированного воспитания — создание условий для развития субъектности ребенка.

Слайд 43

1) использовать разнообразных методов, приемов, форм, способов, позволяющих раскрыть субъектный опыт

учащихся, выявить их черты характера, вкусы, взгляды;
2) максимально опираться на собственную активность личности, то есть не столько руководить, сколько организовывать и направлять детскую активность;
3) привлекать детей к самостоятельному или совместному постановке целей воспитания, планированию деятельности;
4) стимулировать детей к самостоятельному выбору и использованию социально одобряемых способов поведения;
5) создавать педагогические ситуации общения, в которых каждый ученик может проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах поведения;
6) предоставлять возможности для естественного самовыражения ученика;
7) стимулировать учеников к высказываниям, анализу мотивов и способов собственного поведения и поступков других учеников, вынесению оценочных суждений на доступном возрасту уровне;
8) стараться обеспечивать поощрение и оценку не только поступков, но и потребностей, мотивов, способов деятельности, направленности деятельности, степени самостоятельности;
9) вовлекать каждого ребенка в процесс обсуждения целей и результатов воспитания, успешных шагов, причин успехов и неудач, отношения к деятельности (что хотелось повторить, а что сделать по-другому).

Слайд 44

Неопозитивизм (логический эмпиризм, новый гуманизм)
Главное внимание должно быть уделено развитию человеческого

"Я", так как Человек сам программирует свое развитие, которое в свою очередь оказывает воздействие на его социальный опыт.
1) Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей и ориентировано на интересы ребенка, сохранение его самобытности.
2) Полная гуманизация системы воспитания, справедливость как высший принцип отношений между людьми.
3) Лишь с помощью логического познания и рационального мышления как главного критерия зрелости личности она сможет проявить способность к самореализации, к общению с другими членами общества.

Слайд 45

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)
Цель образования, "самовыявления" данных ребенку от

рождения инстинктов и склонностей. С позиции индивидуального опыта утверждают, что человек не должен руководствоваться в своем поведении какими-нибудь заранее сформулированными принципами и правилами. Он ведет себя так, как диктует ему данная ситуация и поставленная им цель. Нравственно все, что помогает достижению личного успеха.

Слайд 46

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)
Школа не должна быть оторвана от

жизни, обучение - от воспитания. Обучение и воспитание следует осуществлять в процессе выполнения конкретных практических дел.
В учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, всемерно ее развивать и стимулировать.
В основе учебно-воспитательного процесса должны лежать интересы ребенка: "... мы должны стать на место ребенка и исходить из него. Не программа, а он должен определять как качество, так и количество обучения".

Слайд 47

Гуманистическая педагогика
Смысл воспитания состоит в том, чтобы разбудить собственные стремления ребенка

к самоактуализации.
1) Право учащихся быть субъектами. Становление личности во многом зависит от активности самого человека.
2) Свободная школа, то есть самоуправление в условиях доверительного общения и сотрудничества.
3) Принципы и приемы психотерапии.

Слайд 48

Экзистенциализм, или философия существования
Цель школы состоит в том, чтобы научить школьников "творить

себя как личность, учить их так, чтобы они создавали себя".
Личность - высшая ценность мира, неповторимая, уникальная, особая. Каждый человек - носитель своей нравственности.
Самобытности личности особенно вредит коллектив, который превращает человека в "стадное животное", нивелирует и подавляет его "Я".
В современном мире происходит деформация личности, ее отчуждение, утеря своеобразия, враждебность окружающего мира и людей и т.п.
Поскольку ценность знаний определяется тем, насколько они важны для конкретной личности, то учитель должен предоставить ученику полную свободу в их усвоении. Ученик сам определяет смысл вещей и явлений. При этом ведущую роль играет не разум, а чувства, мечта, вера.

Слайд 49

Научные школы в психологии и образовании

Содержание

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками

Фрагмент программированного обученияНайдите произведение (-0,3) х (-0,7)Ответы: 1) – 0,21 с.23 2) 0,21 с.89 3)

Бихевиористская теория социального научения А.БандурыМодель научения включает:Внимание → Сохранение → Моторное

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологииПроцессы, определяющие развитие интеллекта

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологииСтадии интеллектуального развития :

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Л.Кольберг (1927—1987) Уровни и Стадии нравственного развития

Семинар 2 Содержание:Натуралистические концепции (Холл, Болдуин, Гезелл, Бюлер, Штерн)Социогенетические (Дюркгейм, французские школы

Культурализм, Социоморфизм, Натурализм:Исследуемая система отношений: Человек – ОбществоИсследуемая система отношений: Человек

Вопрос: какие теории относятся к натуралистическому подходу? Назовите. Теория рекапитуляцииТеория трех ступенейНормативный

Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход

Задание: отнесите авторов к теориям Натуралистический подход. Ответ:

Понятия: онтогенез / филогенез / морфология Онтогенез — это индивидуальное развитие организма,

Задание в группах: Заполнить таблицу

ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ?

ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ? Интериориза́ция — формирование

Вопрос: отнесите авторов к научной школе

Вопрос: отнесите авторов к научной школе Ответ

Задание в группах. Заполнить таблицу

Вопрос: Доказать, что теория Заззо берет истоки от теории Гезелля

Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого

Психоаналитические теории детского развития. Задание. Сопоставить теорию и ученого. Ответ

Что такое Идентичность?Идентичность – это тождественность человека самому себе. Включает: усвоенный

Задание в группах. Заполнить таблицу

вопрос Что общее в теориях этих ученых?

Вопросы по семинарам 1 и 2 История научных школ в психологии показывает,

Вопросы по семинарам 1 и 2 «Это самая распространенная концепция в современной

Вопросы по семинарам 1 и 2 Чем привлекательны социоморфистские представления (___) о

Культурологические подходыАксиологический подход: ориентация педагогического процесса на ценностные ориентации личности (их

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РоссииНациональный идеал (высшая цель

Базовые национальные ценностипатриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей

Личностный подход в образовательной деятельности Ориентация педагога на личность воспитанника как

1) использовать разнообразных методов, приемов, форм, способов, позволяющих раскрыть субъектный опыт

Неопозитивизм (логический эмпиризм, новый гуманизм)Главное внимание должно быть уделено развитию человеческого

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)Цель образования, "самовыявления" данных ребенку от

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)Школа не должна быть оторвана от

Гуманистическая педагогикаСмысл воспитания состоит в том, чтобы разбудить собственные стремления ребенка

Экзистенциализм, или философия существованияЦель школы состоит в том, чтобы научить школьников "творить

Похожие презентации

Фрагмент программированного обучения
Найдите произведение (-0,3) х (-0,7)
Ответы: 1) – 0,21 с.23
2) 0,21 с.89
3)

Бихевиористская теория социального научения А.Бандуры
Модель научения включает:
Внимание →
Сохранение →
Моторное

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии
Процессы, определяющие развитие интеллекта

Пиаже 1896 – 1980. Женевская школа генетической психологии
Стадии интеллектуального развития :

Семинар 2
Содержание:
Натуралистические концепции (Холл, Болдуин, Гезелл, Бюлер, Штерн)
Социогенетические (Дюркгейм, французские школы

Культурализм, Социоморфизм, Натурализм:
Исследуемая система отношений: Человек – Общество
Исследуемая система отношений: Человек

Вопрос: какие теории относятся к натуралистическому подходу? Назовите.
Теория рекапитуляции
Теория трех ступеней
Нормативный

Понятия: онтогенез / филогенез / морфология
Онтогенез — это индивидуальное развитие организма,

ВОПРОС: Интериоризация / Перцепция / Социальная перцепция - ?
Интериориза́ция — формирование

Вопрос:
Доказать, что теория Заззо берет истоки от теории Гезелля

Что такое Идентичность?
Идентичность – это тождественность человека самому себе.
Включает: усвоенный

вопрос
Что общее в теориях этих ученых?

Вопросы по семинарам 1 и 2
История научных школ в психологии показывает,

Вопросы по семинарам 1 и 2
«Это самая распространенная концепция в современной

Вопросы по семинарам 1 и 2
Чем привлекательны социоморфистские представления (___) о

Культурологические подходы
Аксиологический подход: ориентация педагогического процесса на ценностные ориентации личности (их

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Национальный идеал (высшая цель

Базовые национальные ценности
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей

Личностный подход в образовательной деятельности
Ориентация педагога на личность воспитанника как

Неопозитивизм (логический эмпиризм, новый гуманизм)
Главное внимание должно быть уделено развитию человеческого

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)
Цель образования, "самовыявления" данных ребенку от

Прагматизм (от греч. "прагма" - дело)
Школа не должна быть оторвана от

Гуманистическая педагогика
Смысл воспитания состоит в том, чтобы разбудить собственные стремления ребенка

Экзистенциализм, или философия существования
Цель школы состоит в том, чтобы научить школьников "творить