Профессиональные способности человека

к ее определению как формы целенаправленной активности человека

многопри-знаковой системное образование

она разделяет все профессии на три группы: 1. профессии промышленно-заводского труда (рабочие профессии); 2. профессии операторского типа, предметом которых являются информационные процессы; 3. профессии управленческого типа По Е.А.Климову: 1. человек – природа; 2. человек – техника; 3. человек – человек; 4. человек – художественный образ

По Д.Н.Завалишиной: С учетом объекта труда, содержания труда и средств труда она разделяет все профессии на три группы: 1. профессии промышленно-заводского труда (рабочие профессии); 2. профессии операторского типа, предметом которых являются информационные процессы; 3. профессии управленческого типа По Е.А.Климову: 1. человек – природа; 2. человек – техника; 3. человек – человек; 4. человек – художественный образ

5

Классификация профессий

много-качественностью, взаимопереходами элемен-тов производственной среды, средств дея-тельности, субъектов трудового процесса, с которыми приходится взаимодействовать

Различные типы деятельности различаются недостаточной определенностью требований, правил, формализмов, многообразием много-качественностью, взаимопереходами элемен-тов производственной среды, средств дея-тельности, субъектов трудового процесса, с которыми приходится взаимодействовать

6

адекватностью трудового поведения в условиях полипроблемности ситуаций, в которых осуществляется деятельность

Конкретная ситуация определяет и конкретный способ деятельности. Профессионализм субъекта деятельности определяется адекватностью трудового поведения в условиях полипроблемности ситуаций, в которых осуществляется деятельность

7

деятельности является индивид как субъект деятельности

8

позволяют понять характеристики субъекта деятельности

Предмет, средства, условия и продукт деятельности интересуют ее лишь постольку, поскольку позволяют понять характеристики субъекта деятельности

9

деятельности это индивидуальность работников, реализующая цели деятельности

10

труда убедительно показывают, что успешность деятельности определяется системно-взаимодействующей совокупностью способностей

Способности работника – важнейшая часть характеристики субъекта деятельности. Исследования в области психологии труда убедительно показывают, что успешность деятельности определяется системно-взаимодействующей совокупностью способностей

11

возникает ряд вопросов. - Каково отношение структуры деятельности и структуры действий; - Как взаимодействуют эти структуры, что их объединяет; - Как соотносятся структуры деятельности и действий со способностями субъекта деятельности; - Каков механизм реализации деятельности на основе способностей

При изучении способностей, которые рассматриваются как механизм реализации системы деятельности возникает ряд вопросов. - Каково отношение структуры деятельности и структуры действий; - Как взаимодействуют эти структуры, что их объединяет; - Как соотносятся структуры деятельности и действий со способностями субъекта деятельности; - Каков механизм реализации деятельности на основе способностей

12

которая соотносится с целью деятельности. Каждое действие занимает свое место в структуре деятельности. Отдельные действия объединяются в деятельность мотивом и целью.

Как известно деятельность направляется мотивом и целью, а действие – подцелью, которая соотносится с целью деятельности. Каждое действие занимает свое место в структуре деятельности. Отдельные действия объединяются в деятельность мотивом и целью.

13

и целью. Каждый из компонентов подструктуры действий наполняется конкретным содержанием, и все эти подструктуры объединяются мотивом и целью в единую структуру деятельности.

Структура деятельности мультиплицируется в структуры деятельности, объединяя эти структуры единым мотивом и целью. Каждый из компонентов подструктуры действий наполняется конкретным содержанием, и все эти подструктуры объединяются мотивом и целью в единую структуру деятельности.

14

содержание соответствующих компонентов подсистем отдельных действий.

Каждый из блоков ПСД представляет собой сложное по содержанию образование, интегрирующее содержание соответствующих компонентов подсистем отдельных действий.

16

каждом компоненте подсистемы действий и деятельности в целом.

Обособленно от компонентов подсистем стоит блок «принятия решений». Он представлен в каждом компоненте подсистемы действий и деятельности в целом.

17

же компонентов подсистем, то теперь мы рассматриваем ситуацию, когда один и тот же компонент «принятия решений» с разным содержанием присутствует во всех других компонентах подсистем действий.

И если ранее мы говорили о разном содержании одних и тех же компонентов подсистем, то теперь мы рассматриваем ситуацию, когда один и тот же компонент «принятия решений» с разным содержанием присутствует во всех других компонентах подсистем действий.

18

системы деятельности мильтиплицированную через систему действий (для простоты взяты два действия)

Вынесем блок «принятия решения» к цели и мотивации. Получим графические изображения системы деятельности мильтиплицированную через систему действий (для простоты взяты два действия)

19

деятельности мотивом, целью, и подсистемой «принятия решений».

На рисунке показаны (для простоты) две подсистемы действий объединенных в систему деятельности мотивом, целью, и подсистемой «принятия решений».

20

содержанием

21

информацию, относящуюся к действию: знания, планы и структуры поведения; - вообразить, допустим, как это действие могло бы исполняться и др.; - оценить весь комплекс информации, полученной субъектом деятельности; - принять решения о принятии деятельности с учетом мотивации и нормативного образа деятельности, нормативных требований; - сформировать программу выполнения действия; - совершить необходимые исполнительные действия (интеллектуальные, сенсомоторные); - сверить результат с представлением о цели; - принять решение о завершении деятельности или корректировке программы (в последнем случае все повторяется).

- воспринять ситуацию, в которой должно совершаться действие; - извлечь из памяти информацию, относящуюся к действию: знания, планы и структуры поведения; - вообразить, допустим, как это действие могло бы исполняться и др.; - оценить весь комплекс информации, полученной субъектом деятельности; - принять решения о принятии деятельности с учетом мотивации и нормативного образа деятельности, нормативных требований; - сформировать программу выполнения действия; - совершить необходимые исполнительные действия (интеллектуальные, сенсомоторные); - сверить результат с представлением о цели; - принять решение о завершении деятельности или корректировке программы (в последнем случае все повторяется).

22

Для того чтобы что-то сделать, совершить конкретное действие необходимо:

воображения, - памяти, - мышления, - сенсомоторные способности.

За каждым из перечисленных психических действий стоят конкретные способности: - восприятия, - воображения, - памяти, - мышления, - сенсомоторные способности.

23

деятельность в соответствии с требованиями деятельности, при этом в деятельности они развиваются, прежде всего, за счет предания им черт оперативности. Общие способности достраиваются программами их использования в целях конкретной деятельности с учетом условий, в которых деятельность реализуется, и целей, которые необходимо достичь.

Таким образом, способности выступают в качестве механизма реализации деятельности. Они вовлекаются в деятельность в соответствии с требованиями деятельности, при этом в деятельности они развиваются, прежде всего, за счет предания им черт оперативности. Общие способности достраиваются программами их использования в целях конкретной деятельности с учетом условий, в которых деятельность реализуется, и целей, которые необходимо достичь.

25

их использования. Это и есть магистральный путь развития способностей, который современные методы диагностики не учитывают. Для диагностики профессиональных способностей нужна другая методология, которая учитывала бы проблемы, рассмотренные в настоящем разделе.

Чем в большее число деятельностей вовлекаются общие способности, тем разнообразнее программы их использования. Это и есть магистральный путь развития способностей, который современные методы диагностики не учитывают. Для диагностики профессиональных способностей нужна другая методология, которая учитывала бы проблемы, рассмотренные в настоящем разделе.

26

выполнения отдельных действий в структуре деятельности, производительность, качество и надежность деятельности. Одни и те же способности могут входить в различные подсистемы. При этом их оперативное проявление в разных подсистемах может быть сходным или различным.

Экспериментальные данные позволяют утверждать, что существуют корреляционные плеяды способностей, обеспечивающие эффективность выполнения отдельных действий в структуре деятельности, производительность, качество и надежность деятельности. Одни и те же способности могут входить в различные подсистемы. При этом их оперативное проявление в разных подсистемах может быть сходным или различным.

27

этапах профессионализации позволяет выделить связи: а) характерные для всех этапов профессионализации; б) временные связи, при­сутствующие только на некоторых этапах овладения профессией; в) свя­зи, появляющиеся на определенном этапе овладения профессией и в дальнейшем не исчезающие; г) связи с переменным знаком.

Анализ структуры связей с точки зрения их представленности на разных этапах профессионализации позволяет выделить связи: а) характерные для всех этапов профессионализации; б) временные связи, при­сутствующие только на некоторых этапах овладения профессией; в) свя­зи, появляющиеся на определенном этапе овладения профессией и в дальнейшем не исчезающие; г) связи с переменным знаком.

28

системы способностей, как постоянно меняющуюся по составу и мере взаимодействия структуру способностей, каждая из которых имеет свое оперативное проявление.

Исходя из сказанного, можно представить деятельность с позиций реализующей ее системы способностей, как постоянно меняющуюся по составу и мере взаимодействия структуру способностей, каждая из которых имеет свое оперативное проявление.

29

как системное качество субъекта деятельности, имеющее индивидуальную меру выраженности и развивающееся в деятельности и в жизнедеятельности.

Одаренность есть интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности, выступающее как системное качество субъекта деятельности, имеющее индивидуальную меру выраженности и развивающееся в деятельности и в жизнедеятельности.

30

которая мультиплицируется в структуре отдельных способностей. Онтологически эта единая структура реализуется целостностью мозга как органа психики, функционально определяется целью деятельности и ее мотивацией.

При множестве способностей, реализующих деятельность, реально существует единая структура деятельности, которая мультиплицируется в структуре отдельных способностей. Онтологически эта единая структура реализуется целостностью мозга как органа психики, функционально определяется целью деятельности и ее мотивацией.

31

качества»?

Откуда появляются профессиональные способности, как они связаны с таким понятием как «профессиональные качества»?

32

Профессиональные способности в системе детерминант успешности деятельности

профессиональной деятельности. Сюда входят и особенности свойств нервной системы, физические данные, личностные показатели, способности человека.

Профессионально-важные качества охватывают всю совокупность качеств субъекта деятельности, определяющих эффективность профессиональной деятельности. Сюда входят и особенности свойств нервной системы, физические данные, личностные показатели, способности человека.

33

ПВК часто являются условием реализации профессиональных способностей, последние проявляются во взаимодействии со всеми ПВК.

Профессиональные способности являются частью профессионально-важных качеств. При этом следует отметить, что ПВК часто являются условием реализации профессиональных способностей, последние проявляются во взаимодействии со всеми ПВК.

34

в деятельности? Если формируются, то из каких элементов (компонентов)?

Откуда появляются профессиональные способности? Заложены ли они в природе человека или формируются в деятельности? Если формируются, то из каких элементов (компонентов)?

35

формируются на основе общих способностей. Детерминантами этого процесса выступают требования профессиональной деятельности и условия её осуществления.

От природы человек наделен общими способностями. Это способности индивида. Профессиональные способности формируются на основе общих способностей. Детерминантами этого процесса выступают требования профессиональной деятельности и условия её осуществления.

36

формировании и развитии психологической функциональной системы способностей, ориентированной на задачи, результат и условия профессиональной деятельности.

Закономерности развития профессиональных способностей тождественны развитию общих способностей: они заключаются в формировании и развитии психологической функциональной системы способностей, ориентированной на задачи, результат и условия профессиональной деятельности.

37

результате этого приспособления все компоненты функциональной системы способностей приобретают черты оперативности.

Важнейшим моментом развития способностей является их тонкое приспособление к условиям деятельности. В результате этого приспособления все компоненты функциональной системы способностей приобретают черты оперативности.

39

лаконичностью; - функциональной деформацией.

Оперативный образ характеризуется следующими свойствами: - прагматичностью; - адекватностью задаче действия; - изменяемостью; - лаконичностью; - функциональной деформацией.

40

(или конкретной группы задач). Задача, для решения которой оперативный образ формируется, и определяет в каждом конкретном случае информационное содержание и структуру образа.

Оперативный образ прагматичен. Он складывается в процессе решения конкретной задачи (или конкретной группы задач). Задача, для решения которой оперативный образ формируется, и определяет в каждом конкретном случае информационное содержание и структуру образа.

41

ей и соответствует наилучшим образом. Он эффективен и в этом смысле наиболее надежен. Он обеспечивает решение задачи или способствует её решению как в благоприятных условиях, так и в условиях более жестких – при возникновении возможных трудностей, помех и т. д.

Оперативный образ адекватен задаче действия. Обслуживая решение некоторой задачи, он ей и соответствует наилучшим образом. Он эффективен и в этом смысле наиболее надежен. Он обеспечивает решение задачи или способствует её решению как в благоприятных условиях, так и в условиях более жестких – при возникновении возможных трудностей, помех и т. д.

42

он содержит ту информацию, которая необходима для определенных задач действия и, следовательно, пригоден для решения только этих задач.

Из «пригнанности» оперативного образа к задачам действия следует его специфичность: он содержит ту информацию, которая необходима для определенных задач действия и, следовательно, пригоден для решения только этих задач.

43

в том числе и весьма существенных, но таких, которые в данном случае данным исполнителем не могут быть использованы для решения стоящих перед ним задач. Несомая им информация не лишена, конечно, полезной избыточности, которую при исследовании оперативного образа всегда бывает важно определить.

Оперативный образ «лаконичен». Он «отвлечен» от целого ряда особенностей объекта, в том числе и весьма существенных, но таких, которые в данном случае данным исполнителем не могут быть использованы для решения стоящих перед ним задач. Несомая им информация не лишена, конечно, полезной избыточности, которую при исследовании оперативного образа всегда бывает важно определить.

44

нарушение беспристрастности и нейтральности отражения объекта в образе через акцентировку в нем характеристик объекта, особенно существенных в условиях конкретного действия и, наоборот, через свернутость или меньшую осознанность отражения в нем мало информативных в данной ситуации объектных свойств.

С «лаконичностью» оперативного образа тесно связана его функциональная деформация – нарушение беспристрастности и нейтральности отражения объекта в образе через акцентировку в нем характеристик объекта, особенно существенных в условиях конкретного действия и, наоборот, через свернутость или меньшую осознанность отражения в нем мало информативных в данной ситуации объектных свойств.

45

этапа: - на этапе освоения нормативного способа деятельности в процессе профессиональной подготовки; - на этапе дальнейшей профессиональной деятельности в процессе непрерывной профессионализации.

Тонкая настройка всех ПВК субъекта на требования деятельности проходит в два этапа: - на этапе освоения нормативного способа деятельности в процессе профессиональной подготовки; - на этапе дальнейшей профессиональной деятельности в процессе непрерывной профессионализации.

46

же уровне развития могут реализовываться различные виды деятельности, и одна и та же деятельность может приводить к развитию разных способностей.

Отношение способностей и деятельности носит диалектический характер: на одном и том же уровне развития могут реализовываться различные виды деятельности, и одна и та же деятельность может приводить к развитию разных способностей.

49

являясь внутренними средствами психической активности субъекта деятельности. При этом в каждом компоненте они выступают своей оперативной настроенностью.

В психологической функциональной системе профессиональной деятельности способности реализуют все компоненты системы, являясь внутренними средствами психической активности субъекта деятельности. При этом в каждом компоненте они выступают своей оперативной настроенностью.

50

их многократно увеличивается, а с учетом того, что каждый компонент системы деятельности в процессе освоения деятельности постоянно изменяется, число оперативных проявлений способностей еще более умножается. В этом и проявляется одна из сторон системогенеза деятельности.

Общих способностей у человека немного, то в своем оперативном проявлении число их многократно увеличивается, а с учетом того, что каждый компонент системы деятельности в процессе освоения деятельности постоянно изменяется, число оперативных проявлений способностей еще более умножается. В этом и проявляется одна из сторон системогенеза деятельности.

51

дрейфует цель в пространстве производительность – качество – надежность, меняется информационная основа деятельности, программа деятельности, изменяются процессы принятия решений в каждом из компонентов и следовательно развиваются способности, выступающие внутренними условиями реализации деятельности.

Сущность процесса системогенеза деятельности заключается в постоянном изменении составляющих системы деятельности: дрейфует цель в пространстве производительность – качество – надежность, меняется информационная основа деятельности, программа деятельности, изменяются процессы принятия решений в каждом из компонентов и следовательно развиваются способности, выступающие внутренними условиями реализации деятельности.

52