Психологические механизмы речи

Слайд 4

Опираясь на работы Н.И. Жинкина, понятие «механизмы речи» включаются следующие процессы:
процесс

осмысления;
процесс удержания в памяти;
механизм упреждающего синтеза или вероятностного прогнозирования.

Слайд 5

Механизм осмысления
обеспечивает мыслительный анализ содержательной стороны речи (в первую очередь), так

и ее структурной организации и языкового оформления.
это процесс установления смысловых связей и отношений.

Слайд 6

Значение механизма осмысления
На основе этого механизма осознаются мотивы и цели речевой

коммуникации, происходит ориентировка в условиях осуществления речевой деятельности.
Беззадействования этого механизма невозможно осуществить планирование и программирование речевой деятельности
Благодаря работе этого механизма осуществляется контроль за протеканием речевой деятельности и ее результатами.

Слайд 7

Уровни установления смысловых
связей
Межпонятийная связь на уровне двух понятий.
предикативная (связь

между предметом и действием).
определительная или атрибутивная связь (большой дом, белая берёза…);
дополнительная связь (читать книгу, рисовать цветок…);
обстоятельственная связь (идти быстро, плакать громко…).

Комбинация различных типов межпонятийных связей.
Например:
Белая берёза - 1 тип связи Я вижу белую берёзу. – 3 типа связи Белая берёза видна мне издалека. – 4 типа связи

Тема-рематическая связь.
Тема – это предмет разговора. Рема – способ раскрытия темы. Возникает у ребёнка в самую последнюю очередь. В случае поломки речевого механизма она страдает в первую очередь.

Слайд 8

Механизм осмысления зависит
от оперативной памяти
от количества актуализируемых
вербальных гипотез

Слайд 9

это способность удерживать определенный объем информации в активном виде и производить

с этой информацией различные действия в течение короткого периода времени.
Она является разновидностью кратковременной памяти, но подразумевает несколько большую продолжительность (до нескольких минут). В большей степени фокусируется на обработке, а не на приобретении информации.

Оперативная память

Слайд 10

Количество актуализируемых вербальных гипотез свидетельствует о широте ассоциативных связей, о характере

их изменений, о подвижности или косности мыслительных операций.
В любой вербальной ситуации человек моделирует связи по одному и тому же стереотипу.

Слайд 11

Этот механизм связан с организацией вербальной (речевой) памяти.
Удержание информации в памяти

необходимо для полноценного усвоения языка, а также для осуществления полноценного разговора, а также другой речевой деятельности, когда необходимо постоянно помнить о предмете и оперировать различными вербальными ассоциациями, возникающими в процессе речевой деятельности.
Удержание информации обеспечивается, кроме оперативной памяти, кратковременной и долговременной памятью.

Механизм удержания в памяти

Слайд 12

Кратковременная память – это фильтр, через который проходит вся информация.
Долговременная память

(ДП) обеспечивает длительное сохранение информации.
Она бывает двух типов:
ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию);
ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).

Слайд 13

Механизм упреждающего синтеза
Этот механизм заключается в том, что последующие элементы речевой

деятельности в такой же мере влияют на предыдущие, как и предыдущие на последующие.
В процессе речевой деятельности упреждение протекает на разных уровнях:
на уровне слова (сравните первый звук в словах сено, соль, сила – за счёт того, что следующие за первым звуки различны, органы артикуляции упреждают последующую нужную артикуляцию, т.е упреждение обнаруживается в характере артикуляционных движений);
на уровне словосочетания (это линия лингвистических и грамматических обязательств, где речь идёт о грамматических конструкциях, которые требуют употребления слова в той или иной грамматической форме);
на уровне связного текста (упреждение по линии смысловых обязательств, на уровне текста это рассматривается как план речевой деятельности).

Слайд 14

Н.А.Бернштейн представляет последовательность данного механизма в виде следующих этапов:
восприятие и оценка

ситуации;
определение, что должно стать с ситуацией в результате активности;
что надо сделать для этого;
как сделать это (последние два этапа образуют программирование решения поставленной задачи).

Слайд 15

Это внутренние механизмы, при помощи которых, осуществляется действие основного операционного механизма

речи.

Механизм
осмысления

Механизм
удержания в памяти

Механизм
упреждающего синтеза

Слайд 16

Взаимосвязь речи и базовых психических процессов.

Слайд 17

Слайд 18

Речь, психические функции, человеческие формы поведения и способности не даны ребенку

от рождения. Они формируются под влиянием целенаправленного воспитания и обучения, условий его жизни в обществе.

Слайд 19

У детей первых лет жизни речь оказывает важное влияние на развитие

ощущений и восприятий, на формирование гностических процессов.

Слайд 20

С участием речи восприятие приобретает обобщенный характер, развиваются представления, совершенствуется мнестическая

деятельность.

Слайд 21

Большую роль в процессе восприятия речи играет аналитико-синтетическая деятельность мозга. Благодаря

ей ребенок начинает обобщать признаки одних фонем и отличать их от других.

Слайд 22

В развитии лексико-грамматической и смысловой сторон речи значительное место занимают мыслительные

процессы. Усвоение словарного запаса и грамматического строя происходит успешно, когда ребенок сопоставляет и связывает услышанное слово со значением предметов и действий.

Слайд 23

По мере развития лексико-грамматической стороны речи у ребенка формируются такие интеллектуальные

операции, как сравнение, анализ и синтез.

Слайд 24

Под влиянием значения слова:
перестраивается восприятие мира, сознание переводится со ступени

непосредственного чувственного опыта на ступень обобщенного рационального познания;
речь является основным средством обобщения, основой категориального мышления;
речь выступает как внешний регулятор поведения.

Слайд 25

Слово формирует произвольное внимание, а фраза, как словесная конструкция, произвольно формирует

последовательность анализа внешней среды.

Слайд 26

Слово имеет существенное влияние на содержание информации об объекте, хранящейся в

памяти.

Слайд 27

Речь оказывает большое значение на протекание эмоциональных процессов.

Слайд 28

Речь играет ведущую роль в организации волевого акта. Л. С. Выготский

считал, что первым этапом развития произвольной деятельности является появление произвольного внимания, где волевое действие разделено между двумя людьми, ребенком и матерью.

Слайд 29

Речь выполняет регулирующую функцию, т.е. выступает как средство регуляции собственного поведения

и поведения окружающих.

Психологические механизмы речи

Содержание

Речевая деятельность-это активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема