Психология: общее представление о психологии как науке

Август 1, 2022

Главная
Психология
Психология: общее представление о психологии как науке

Содержание

2. Учебники: 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. http://www.pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml 2. Нуркова В.В.,
3. Особенности психологии как науки (1) «Предмет психологии – самый трудный из всего, что есть в мире,
4. Особенности психологии как науки (2) Современная психология носит многоотраслевой характер: 1) общая психология 2) специальные отрасли
5. Особенности психологии как науки (3) Плюрализм психологического знания или Психология отличается уникальными практическими следствиями: дает язык
6. Соотношение житейской и научной форм психологического знания Житейские психологические знания Фрагментарны Приблизительны, расплывчаты Конкретны Внутренне противоречивы
7. Связь научной и житейской психологии
8. Проблема предмета психологии Психология – наука о душе (от греч. psyche - душа + logos –
9. Психология – наука о строении и закономерностях возникновения, развития и функционирования психики в различных ее формах
10. Основные формы проявления психики Познавательные (когнитивные) процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение Мотивационно-потребностные процессы: мотивы,
11. Основные этапы развития представлений о предмете психологии (1) Психология как учение о душе Психология как наука
12. Основные этапы развития представлений о предмете психологии (2) 4. Период «затухания» борьбы психологических школ (30-50-е гг.
13. Методы психологии
14. Методы психологии: наблюдение Наблюдение Включенное – невключенное Открытое – скрытое Сплошное – выборочное Структурированное – произвольное
15. Методы психологии: эксперимент Эксперимент Лабораторный – естественный (квазиэксперимент) Констатирующий – формирующий Побочные переменные Независимая переменная Объект
16. Методы исследования Экспериментальная модель ≠ корреляционная модель Пример: Существует связь между самооценкой и академической успеваемостью Х
17. Тест как метод психологического исследования Тест –краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, выполнение которого оценивается
18. Тест Векслера Субтест: Общая осведомленность (29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет вопросов, требующих специальных и
19. Проективные тесты Проективные тесты – специальные техники для исследования тех особенностей личности, которые в открытом поведении
20. Чернильные пятна Роршаха
21. Чернильные пятна Роршаха
22. Чернильные пятна Роршаха
23. Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
24. Рисованный апперцептивный тест (РАТ)
25. Рисунок семьи
26. Рисунок несуществующего животного
27. Взаимодействие исследователя и испытуемого Эффект инструкции Добровольность / принудительность участия в исследовании. Мотивы испытуемого Эффект исследователя:
28. Варианты восприятия исследователя участником исследования доброжелательный, компетентный, влиятельный исследователь – союзник-покровитель доброжелательный, компетентный, невлиятельный – объект
30. Скачать презентацию

Слайд 2

Учебники:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml
2.

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004.

Слайд 3

Особенности психологии как науки (1)
«Предмет психологии – самый трудный из всего,

что есть в мире, наименее поддающийся изучению…» (Л.С. Выготский)
В психологии объект и субъект познания сливаются
Психология – сравнительно молодая наука (1879 г.,
В. Вундт)
Психологию отличает особое место среди других наук
Классификация наук
Б.М. Кедрова

Слайд 4

Особенности психологии как науки (2)
Современная психология носит многоотраслевой характер:
1) общая

психология
2) специальные отрасли психологии:
фундаментальные (социальная психология, психология развития, нейропсихология, клиническая психология, зоопсихология, дифференциальная психология и др.)
междисциплинарные (психогенетика, психофизиология, психолингвистика и др.)
3) прикладные отрасли психологии (психология спорта, рекламы, управления, космическая психология, юридическая, педагогическая, политическая, психология искусства, труда и проч.).

Слайд 5

Особенности психологии как науки (3)
Плюрализм психологического знания
или
Психология отличается уникальными практическими

следствиями: дает язык самоописания, возможности самопонимания и самоизменения
Психологизация культуры: широкое распространение психологических знаний
Ощущение легкости вхождения в психологическую науку
! Житейские психологические знания ≠ Научные психологические знания

Слайд 6

Соотношение житейской и научной форм психологического знания
Житейские психологические знания
Фрагментарны
Приблизительны, расплывчаты
Конкретны
Внутренне противоречивы
Приобретаются

стихийно путем
накопления наблюдений
Интуитивный характер знаний
Передача знаний затруднена
Передача из «уст в уста»
Объясняют распространенные в обыденной жизни факты и явления
Существуют в форме пословиц, поговорок, народных сказок, расхожих представлений «народной мудрости»

Научные психологические знания

Стремятся к систематизации
Система четких понятий
Обобщены
Целостный характер
Приобретаются с помощью научных методов
Рациональны и осознанны
Знания накапливаются и передаются
Передача с помощью социально нормированных технологий
Могут объяснить и практически не наблюдаемые в обыденной жизни явления
Существуют в форме научных понятий, гипотез, закономерностей

Слайд 7

Связь научной и житейской психологии

Слайд 8

Проблема предмета психологии
Психология – наука о душе (от греч. psyche -

душа + logos – учение)
Термин «психология» введен немецкими схоластами в 1590 г.
Окончательное утверждение термина – после выхода в 1732 г. книги Х. Вольфа «Рациональная психология»
Психология как самостоятельная наука – с 1879 г. (открытие В. Вундтом в г. Лейпциге экспериментальной психологической лаборатории)

Слайд 9

Психология – наука о строении и закономерностях возникновения, развития и функционирования

психики в различных ее формах

Слайд 10

Основные формы проявления психики
Познавательные (когнитивные) процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление,

воображение
Мотивационно-потребностные процессы: мотивы, потребности, стремления, цели, желания и др.
Эмоционально-волевые процессы: эмоции, чувства, аффекты, настроение, воля и др.
Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности, свойства личности
Самосознание (самооценка, самоотношение, Я-образ, Я-концепция и др.)
_____________
Взаимосвязь различных психических форм
Психические явления ≠ психологические факты

Слайд 11

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (1)
Психология как учение о

душе
Психология как наука о явлениях сознания (конец XIX - начало XX века)
Период «открытого кризиса» (10–30-е гг. XX века):
Гештальтпсихология – феноменальное поле
Бихевиоризм – поведение
Психоанализ – неосознаваемые процессы
Культурно-историческая психология – высшие психические процессы

Слайд 12

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (2)
4. Период «затухания» борьбы

психологических школ (30-50-е гг. ХХ века): размывание границ между школами, изменение прежних направлений в психологии
5. Современный период развития психологии (60-е гг. до настоящего времени)
Появление новых направлений:
Гуманистическая психология – самоактуализация
Когнитивная психология – познавательные процессы

Слайд 13

Методы психологии

Слайд 14

Методы психологии: наблюдение
Наблюдение
Включенное – невключенное
Открытое – скрытое
Сплошное – выборочное
Структурированное – произвольное
Полевое

– лабораторное
Основной недостаток – субъективность (ошибка корреляции, ошибка контраста, ошибка первого впечатления и т.д.)

Эффект Розенталя (эффект Пигмалиона)

Слайд 15

Методы психологии: эксперимент
Эксперимент
Лабораторный – естественный (квазиэксперимент)
Констатирующий – формирующий
Побочные переменные
Независимая
переменная
Объект

исследования

Зависимая переменная

Слайд 16

Методы исследования
Экспериментальная модель ≠ корреляционная модель
Пример: Существует связь между самооценкой и

академической успеваемостью Х У
Х У Х У Z
Расхождение вербального и реального поведения (Парадокс Лапьера, 1934 г.)
Эффект хиндсайта
Поль Лазарсфельд: результаты исследования американских солдат во время 2-й мировой войны:
У солдат с более высоким уровнем образования возникало больше проблем с адаптацией, чем у менее образованных
Южане легче, чем северяне, переносили жару островов Южного моря
Белые рядовые сильнее, чем чернокожие, стремились к продвижению по службе

Слайд 17

Тест как метод психологического исследования
Тест –краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени

испытание, выполнение которого оценивается в количественных показателях и устанавливается их соответствие нормам и стандартам
А. Бине и Т. Симон в 1905 г. создали тест для определения умственного развития детей
По содержанию:
тесты общих способностей: тесты интеллект и тесты на креативность
тесты специальных способностей
тесты личности
тесты достижений
По форме
индивидуальные и групповые
вербальные и невербальные
бланковые (тесты карандаш-бумага)
аппаратурные тесты
компьютерные

Слайд 18

Тест Векслера
Субтест: Общая осведомленность
(29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет

вопросов, требующих специальных и теоретических знаний)
Стимульный материал
1) Какого цвета российский флаг?
2) Какой формы мяч?
3) Сколько месяцев в году?
4) Для чего используют термометр?
5) Сколько дней в году?
6) При какой температуре закипает вода?
7) Кто автор "Иллиады"?
8) Столица Италии?
9) Из чего получают резину?
10) Почему темная одежда теплее светлой?

Слайд 19

Проективные тесты
Проективные тесты – специальные техники для исследования тех особенностей личности,

которые в открытом поведении не проявляются и которые не выявляются в самоотчетах испытуемых
Особенности проективных тестов:
неопределенность стимульного материала
«глухая» инструкция, цель не задается
отсутствие норм ответов
свобода выбора тактики
Примеры проективных тестов:
«Чернильные пятна» Г. Роршаха (1921 г.)
Тематический апперцептивный тест (Г. Мюррей, 1938 г.)
Тест рисуночной фрустрации (методика Розенцвейга, 1944 г.)
Рисуночные методики: «Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи», «Несуществующее животное» и др.
Методика незаконченных предложений

Слайд 20

Чернильные пятна Роршаха

Слайд 21

Чернильные пятна Роршаха

Слайд 22

Чернильные пятна Роршаха

Слайд 23

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

Слайд 24

Рисованный апперцептивный тест (РАТ)

Слайд 25

Рисунок семьи

Слайд 26

Рисунок несуществующего животного

Слайд 27

Взаимодействие исследователя и испытуемого
Эффект инструкции
Добровольность / принудительность участия в исследовании. Мотивы

испытуемого
Эффект исследователя: его личность и деятельность
Типология отношений участника исследования к исследователю [Mitchell, 1993; Zabielski, 2007]
Аффективное измерение: доброжелательность / недоброжелательность исследователя
Когнитивное измерение: наивность, неинформированность, некомпетентность исследователя / опытность, информированность, компетентность
Поведенческое измерение, обусловленное возможностями влияния исследователя на жизнь участника исследования: влиятельный – невлиятельный исследователь

Слайд 28

Варианты восприятия исследователя участником исследования
доброжелательный, компетентный, влиятельный исследователь – союзник-покровитель
доброжелательный, компетентный,

невлиятельный – объект доброго, уважительного отношения с оттенком сожаления или снисходительности, потенциальный объект защиты
доброжелательный, недостаточно компетентный, невлиятельный исследователь – потенциальная жертва беззлобных розыгрышей
доброжелательный, влиятельный, но при этом наивный, недостаточно компетентный исследователь – потенциальная жертва манипуляций для получения тех или иных благ
недоброжелательный, некомпетентный, невлиятельный исследователь низкого статуса – "ищейка", потенциальный объект недобрых розыгрышей
недоброжелательный, некомпетентный, но влиятельный исследователь – потенциальная жертва недобрых манипуляций для получения тех или иных благ
недоброжелательный и невлиятельный, но компетентный исследователь – объект настороженного внимания
недоброжелательный, компетентный, влиятельный -"профессиональный шпион" в психике обследуемого

Психология: общее представление о психологии как науке

Содержание

Учебники:1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002.http://www.pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml2.

Особенности психологии как науки (1)«Предмет психологии – самый трудный из всего,

Особенности психологии как науки (2)Современная психология носит многоотраслевой характер: 1) общая

Особенности психологии как науки (3)Плюрализм психологического знания илиПсихология отличается уникальными практическими

Связь научной и житейской психологии

Проблема предмета психологииПсихология – наука о душе (от греч. psyche -

Психология – наука о строении и закономерностях возникновения, развития и функционирования

Основные формы проявления психикиПознавательные (когнитивные) процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление,

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (1)Психология как учение о

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (2)4. Период «затухания» борьбы

Методы психологии

Методы психологии: наблюдениеНаблюдениеВключенное – невключенноеОткрытое – скрытоеСплошное – выборочноеСтруктурированное – произвольноеПолевое

Методы исследованияЭкспериментальная модель ≠ корреляционная модельПример: Существует связь между самооценкой и

Тест как метод психологического исследованияТест –краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени

Тест ВекслераСубтест: Общая осведомленность (29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет

Проективные тестыПроективные тесты – специальные техники для исследования тех особенностей личности,

Чернильные пятна Роршаха

Чернильные пятна Роршаха

Чернильные пятна Роршаха

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

Рисованный апперцептивный тест (РАТ)

Рисунок семьи

Рисунок несуществующего животного

Взаимодействие исследователя и испытуемогоЭффект инструкцииДобровольность / принудительность участия в исследовании. Мотивы

Похожие презентации

Учебники:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml
2.

Особенности психологии как науки (1)
«Предмет психологии – самый трудный из всего,

Особенности психологии как науки (2)
Современная психология носит многоотраслевой характер:
1) общая

Особенности психологии как науки (3)
Плюрализм психологического знания
или
Психология отличается уникальными практическими

Проблема предмета психологии
Психология – наука о душе (от греч. psyche -

Основные формы проявления психики
Познавательные (когнитивные) процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление,

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (1)
Психология как учение о

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (2)
4. Период «затухания» борьбы

Методы психологии: наблюдение
Наблюдение
Включенное – невключенное
Открытое – скрытое
Сплошное – выборочное
Структурированное – произвольное
Полевое

Методы исследования
Экспериментальная модель ≠ корреляционная модель
Пример: Существует связь между самооценкой и

Тест как метод психологического исследования
Тест –краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени

Тест Векслера
Субтест: Общая осведомленность
(29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет

Проективные тесты
Проективные тесты – специальные техники для исследования тех особенностей личности,

Взаимодействие исследователя и испытуемого
Эффект инструкции
Добровольность / принудительность участия в исследовании. Мотивы