Психология развития и возрастная психология

Июль 21, 2022

Главная
Психология
Психология развития и возрастная психология

Содержание

2. Литература: 1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. 2.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 3.Психология детства. Учебник.
3. Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
4. Предпосылки возникновения ВП как самостоятельной науки:
5. Методологические принципы науки - принцип развития (человек меняется на протяжении жизни) - принцип историзма (стадии развития
6. Задачи возрастной психологии: Теоретические: - изучение общих закономерностей психического развития в онтогенезе, определение детерминант развития. -
7. Задачи возрастной психологии: практические: = контроль за ходом и динамикой психического развития человека = оптимальная организация
8. Структура Возрастной психологии
9. Методы исследования: - наблюдение (самонаблюдение, внешнее) - эксперимент (лабораторный – естественный; констатирующий – формирующий) - социометрия
10. Проблемы ВП - факторов развития (биологических и социальных) - источников и движущих сил развития - соотношение
11. Подходы к проблеме развития Факторный Деятельностный
12. Факторный подход Однофакторный Двухфакторный (наследственность и среда) Нативизм (наследственность) Факторы взаимодействуют Эмпиризм (среда) Факторы противодействуют С.Холл
13. Отечественный (деятельностный) подход к пониманию развития «Человек является человеком до тех пор, пока он не стал
14. Развитие – качественные преобразования системных процессов, приводящее к возникновению новых структур, новообразований. (Д.Б. Эльконин) Развитие –
15. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского – учение об общественно-исторической природе психики человека -в культуре содержатся формы поведения, способности,
16. Анатомо-физиологические особенности, строение мозга – условие развития. Среда – источник детского развития. Влияние среды определяется переживаниями
17. Возрастная сензитивность – временное повышение чувствительности психики к внешним воздействиям из-за незавершенности процессов органического созревания. Отражается
18. Зона ближайшего развития (ЗБР) – расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития. ЗБР определяется
19. Величина ЗБР зависит от условий: - созревающих функций и способностей и возможности ученика включаться в сотрудничество
20. Формы сотрудничества: - показать, как решается задача и дать подобную; - начать решать задачу и предложить
21. Уровень актуального развития определяется степенью трудности задач, решаемых обучающимся самостоятельно, без помощи со стороны. Задачи, которые
22. Деятельностный подход Развитие ребенка обусловлено: - необходимое условие – уровень физического развития, особенности ВНД; - источник
23. Социальная ситуация развития – своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком
24. Ведущая деятельность ребенка – деятельность, - в которой наиболее полно представлены типичные для данного периода развития
25. Возраст - эпоха или стадия развития , которая характеризуется определенным симптомокомплексом, т.е., сочетанием устойчивых и специфических
26. В стабильном возрасте развитие идет постепенно, эволюционно, литически. Личность ребенка изменяется медленно, изменения постепенно накапливаются и
27. Возрастная периодизация Д.Б.Эльконина
28. Эпохи отделены друг от друга резкими переходами в психическом развитии, кризисами отношений (кризис 3х лет, кризис
29. Возраст характеризуется: - Социальной ситуацией развития (специфическое для возраста, уникальное, неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью,
30. Прочитайте пословицы: «Яблочко от яблони недалеко падает» «Умел дитя родить, умей научить» «Сын-то мой, а ум
31. Ответьте на вопросы: - что в большей степени влияет на развитие ребенка: биологическое или социальное? -
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература: 1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. 2.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество. 3.Психология детства. Учебник. Под редакцией А.А. Реана. 4.Психология подростка. Хрестоматия. Составитель Ю.И. Фролов. 5.Обухова Л.Ф. Возрастная психология 6.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.

Слайд 3

Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности

развития человека, возрастную динамику его психики. Объект науки: развивающийся, изменяющийся в онтогенезе, нормальный, здоровый человек. Предмет науки: возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Слайд 4

Предпосылки возникновения ВП как самостоятельной науки:

Слайд 5

Методологические принципы науки - принцип развития (человек меняется на протяжении жизни) - принцип

историзма (стадии развития появились в определенный исторический момент) - генетический принцип (последующая стадия качественно преобразует предыдущую и служит ступенью для последующей) - принцип деятельности (новое психическое качество формируется в деятельности) - принцип единства сознания и деятельности (сознание определяется деятельностью и определяет выполнение деятельности) - принцип системности (психика – система, психические свойства развиваются по законам системы)

Слайд 6

Задачи возрастной психологии: Теоретические: - изучение общих закономерностей психического развития в онтогенезе, определение

детерминант развития. - построение периодизации психического развития в онтогенезе. - определение качественного своеобразия и психологических особенностей человека на каждой возрастной стадии - установление возрастных особенностей, возможностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности.

Слайд 7

Задачи возрастной психологии: практические: = контроль за ходом и динамикой психического развития человека =

оптимальная организация образовательного процесса = психологическое сопровождение в кризисные периоды = психологическое сопровождение возрастного развития, включающая: - диагностику (выявление потенциала, ресурсов человека); - консультирование, - профилактику и - коррекцию негативных тенденций развития.

Слайд 8

Структура Возрастной психологии

Слайд 9

Методы исследования: - наблюдение (самонаблюдение, внешнее) - эксперимент (лабораторный – естественный; констатирующий –

формирующий) - социометрия - опрос (беседа, анкетирование, интервью) - тестирование - анализ продуктов деятельности - проективные методы

Слайд 10

Проблемы ВП - факторов развития (биологических и социальных) - источников и движущих сил

развития - соотношение обучения и развития - определения единицы развития - определения границ возрастов (возрастной периодизации)

Слайд 11

Подходы к проблеме развития
Факторный
Деятельностный

Слайд 12

Факторный подход
Однофакторный
Двухфакторный (наследственность и среда)
Нативизм (наследственность)
Факторы взаимодействуют
Эмпиризм (среда)
Факторы противодействуют
С.Холл
К.Бюлер
Г.Айзенк
Дж.Уотсон
Э.Торндайк
Б.Скиннер
В.

Штерн

З.Фрейд

Слайд 13

Отечественный (деятельностный) подход к пониманию развития «Человек является человеком до тех пор,

пока он не стал человеком; а как только он стал человеком, он перестает им быть» Д.Б. Эльконин Объясните, как Вы понимаете это высказывание Д.Б. Эльконина

Слайд 14

Развитие – качественные преобразования системных процессов, приводящее к возникновению новых структур,

новообразований. (Д.Б. Эльконин) Развитие – процесс необратимых направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных , качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. (Реан)

Слайд 15

Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского – учение об общественно-исторической природе психики человека -в культуре

содержатся формы поведения, способности, качества личности, которые должны возникнуть у ребенка – идеальная форма культурного поведения, продукт исторического развития - органическая основа развития психических свойств – натуральные, природные свойства человека (реальная форма) - преобразование натуральных психических форм в культурные, идеальные, происходит через знак (речь) - развитие ребенка происходит через овладение им созданными человечеством орудиями и знаками (при выполнении деятельности) - механизм присвоения идеальной формы – интериоризация (превращение внешнего во внутреннее, в 2 этапа: сначала в сотрудничестве со взрослым, потом стан-ся индивидуальной)

Слайд 16

Анатомо-физиологические особенности, строение мозга – условие развития. Среда – источник детского развития.

Влияние среды определяется переживаниями ребенка Обучение – движущая сила развития, оно ведет за собой развитие. (Мнение Л.С. Выготского)

Слайд 17

Возрастная сензитивность – временное повышение чувствительности психики к внешним воздействиям из-за

незавершенности процессов органического созревания. Отражается баланс биологического (органического) и социального. Социальные воздействия наиболее эффективны в сензитивный период, когда активизируется (начинается созревание) участок мозга, отвечающий за определенную функцию.

Слайд 18

Зона ближайшего развития (ЗБР) – расхождение между уровнем актуального развития и

уровнем потенциального развития. ЗБР определяется уровнем сложности задач, которые обучающийся не может решить самостоятельно, но может решить с помощью взрослого.

Слайд 19

Величина ЗБР зависит от условий: - созревающих функций и способностей и возможности

ученика включаться в сотрудничество со взрослым; - форм, содержания и способов сотрудничества, предлагаемых взрослыми

Слайд 20

Формы сотрудничества: - показать, как решается задача и дать подобную; - начать решать

задачу и предложить учащемуся закончить; - предложить решить задачу в сотрудничестве с более развитым учащимся; - объяснить учащемуся принципы решения задачи, поставить наводящие вопросы; - расчленить задачу на части

Слайд 21

Уровень актуального развития определяется степенью трудности задач, решаемых обучающимся самостоятельно, без

помощи со стороны. Задачи, которые ребенок может решить сам, без помощи взрослого, не развивают его. Развивающую функцию выполняют задачи, ориентированные на ЗБР (которые ребенок сам решить не может, но может при помощи взрослого, преодолевая незнание, трудности)

Слайд 22

Деятельностный подход Развитие ребенка обусловлено: - необходимое условие – уровень физического развития, особенности

ВНД; - источник - социальная ситуация развития; - движущая сила – собственная деятельность ребенка по овладению действительностью, опосредованная его отношениями со взрослыми, как носителями накопленных человечеством богатств (ведущая на каждом этапе).

Слайд 23

Социальная ситуация развития – своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное

и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего, социальной. Л.С. Выготский

Слайд 24

Ведущая деятельность ребенка – деятельность, - в которой наиболее полно представлены

типичные для данного периода развития отношения ребенка и взрослых; - связывает ребенка с теми элементами окружающей действительности, которые в данный период являются источниками психического развития; - от нее зависят основные психические изменения в личности ребенка; - внутри ведущей деятельности происходит формирование или перестройка основных психических процессов ребенка.

Слайд 25

Возраст - эпоха или стадия развития , которая характеризуется определенным симптомокомплексом,

т.е., сочетанием устойчивых и специфических психологических структур. Типы возрастов

Стабильные

Критические

Слайд 26

В стабильном возрасте развитие идет постепенно, эволюционно, литически. Личность ребенка изменяется

медленно, изменения постепенно накапливаются и становятся заметны в конце возрастного периода. В критическом периоде развитие происходит бурно, стремительно; за короткий срок (несколько месяцев – год) в личности ребенка происходят резкие, существенные изменения.

Слайд 27

Возрастная периодизация Д.Б.Эльконина

Слайд 28

Эпохи отделены друг от друга резкими переходами в психическом развитии, кризисами

отношений (кризис 3х лет, кризис полового созревания): тенденция к самостоятельности, негативные проявления в отношениях со взрослыми. Периоды отделены друг от друга малыми кризисами (кризис одного года, кризис 7 лет; подростковый кризис)

Слайд 29

Возраст характеризуется: - Социальной ситуацией развития (специфическое для возраста, уникальное, неповторимое отношение

ребенка с окружающей действительностью, прежде всего, социальной) - Ведущей деятельностью (деятельность, оказывающая наибольшее влияние на развитие) - Новообразованиями (новый тип строения личности и ее деятельности, которые впервые возникают на данной возрастной ступени)

Слайд 30

Прочитайте пословицы: «Яблочко от яблони недалеко падает» «Умел дитя родить, умей научить» «Сын-то мой,

а ум него свой» «С кем поведешься, от того и наберешься» «Ребенок – чистая доска, на которой жизнь пишет свои узоры» Значение каких факторов развития подчёркивается в этих пословицах? Каково ваше мнение по поводу их высказываний? Оцените их правильность с точки зрения научной психологии.

Слайд 31

Ответьте на вопросы: - что в большей степени влияет на развитие ребенка:

биологическое или социальное? - кризис – норма или нет, хорошо или плохо? - как связаны между собой возрастные кризисы, новообразования личности, социальная ситуация развития?