Психология развития. Культурно-историческая теория развития

к экзаменам. – М.: А-Приор, 2010. – 160 с.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Электронный учебник. / Л.Ф. Обухова. — М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2005.

(1896 – 1934)

и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной».
Зона актуального развития – то, что ребенок может выполнить сам, без помощи взрослого.
Зона ближайшего развития – то, что ребенок не может выполнить сам, но может с помощью взрослого.

одного года.
Раннее детство (1—3 года)
Кризис трех лет
Дошкольный возраст (3—7 лет)
Кризис семи лет
Школьный возраст (8—12 лет)
Кризис тринадцати лет
Подростковый (пубертатный) период (14—17 лет)
Кризис семнадцати лет
Юношеский период (17—21 год)

усваиваются базовые элементы социального опыта до достижения субъектом социальной и психологической зрелости.
2. Детство — категория историческая. Мы можем говорить только о детстве данного ребенка, живущего в данную эпоху, в данных социальных условиях, хотя есть и общие черты с другими поколениями.
3. Детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку он еще не может овладеть орудиями труда в силу их сложности. Из-за усложнения орудий труда появляется необходимость выделения длительного процесса овладения ими, превращающегося в самостоятельную деятельность.
4. Д. Б. Эльконин описал два парадокса детства.
Первый: человек, появляясь на свет, наделен лишь самыми элементарными механизмами для поддержания жизни, у него нет почти никаких готовых форм поведения, хотя по физическому строению, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек — наиболее совершенное существо в природе.
Второй парадокс: за тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз, за это время новорожденный ребенок практически не изменился.