Психолого-педагогическая компетентность педагога современной школы

Июль 22, 2022

Главная
Психология
Психолого-педагогическая компетентность педагога современной школы

Содержание

2. КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ. Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области человек. Отсюда часто упоминаемое словосочетание «компетентный
4. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ. Рассмотрению роли учителя, смысла и содержания его деятельности посвящены
5. КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: 1) знания в области возрастной психологии и применение этих знаний на
6. 2) СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ И КОНКРЕТНОГО УЧАЩЕГОСЯ В НЕЙ,
7. 3) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ О СИЛЬНЫХ СТОРОНАХ И ОГРАНИЧЕНИЯХ СОБСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ И
8. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА индивидуальные особенности типичное настроение эффективность социализации особенности культурных различий специальная психологическая
9. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ, СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: Способность к рефлексии; Эмпатия; Гибкость; Коммуникабельность; Способность к сотрудничеству;
10. ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ. I У начинающих педагогов (это, как правило, те, кто только закончили высшие учебные
11. II учителя все отчетливее испытывают трудности при разграничении главного в учебно-воспитательном процессе от второстепенного. Стремясь эффективно
12. III учителя, которых вполне обоснованно можно называть опытными, вступают в стадию «профессиональной компетентности», они способны самостоятельно,
13. IV учитель становится профессионалом, для него характерно умение целостно и системно видеть педагогическую реальность, на уровне
14. V это уже не просто учитель, это эксперт, к которому обращаются за помощью молодые педагоги. За
15. Выстраивая модель психолого-педагогической компетентности педагога современной школы, мы предлагаем рассматривать три ключевых компонента: Мотивационно-личностный, куда входят
17. Скачать презентацию

Слайд 2

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ.
Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области человек. Отсюда часто

упоминаемое словосочетание «компетентный специалист».
компетенция – это круг вопросов, в которых этот специалист хорошо осведомлен.
В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется чаще всего как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных и личностных свойств педагога, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания обучаемых (воспитываемых).

Слайд 3

Слайд 4

АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ.
Рассмотрению роли учителя, смысла и

содержания его деятельности посвящены работы П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко, Б.Д. Эльконина, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца, Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.В современной российской педагогической психологии в исследованиях Н.В. Андроновой, Н.Ф. Демидовой, А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Кан-Калика, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Г.С. Сухобской и др. проблема субъектных свойств педагога, определяющих эффективность (продуктивность) педагогической деятельности, выступает предметом специального теоретического и экспериментального изучения.

Слайд 5

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА:
1) знания в области возрастной психологии и

применение этих знаний на практике;

Слайд 6

2) СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

И КОНКРЕТНОГО УЧАЩЕГОСЯ В НЕЙ, ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЯ С КЛАССОМ, О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ОБЩЕНИЯ;

Слайд 7

3) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ О СИЛЬНЫХ СТОРОНАХ И ОГРАНИЧЕНИЯХ СОБСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ХАРАКТЕРНЫХ КАЧЕСТВАХ; УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ, ПРИДАВАЯ ЕМУ КОНСТРУКТИВНЫЙ, А НЕ РАЗРУШИТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР.

Слайд 8

ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
индивидуальные особенности
типичное настроение
эффективность социализации
особенности культурных

различий

специальная психологическая подготовка

Слайд 9

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ, СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
Способность к рефлексии;
Эмпатия;
Гибкость;

Коммуникабельность;
Способность к сотрудничеству;
Сенситивность;

Слайд 10

ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ.
I
У начинающих педагогов (это, как правило, те, кто только

закончили высшие учебные заведения и работают не более двух лет) заметна ориентация на внешние правила и образцы поведения в конкретной школе. Объясняется это как небольшим практическим опытом при наличии приемлемой теоретической подготовки в сфере психологии, полученной в вузе, так и страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку.

Слайд 11

II
учителя все отчетливее испытывают трудности при разграничении главного в учебно-воспитательном процессе

от второстепенного. Стремясь эффективно решать возникающие педагогические ситуации, они все настойчивее включают знания психологии при их анализе.

Слайд 12

III
учителя, которых вполне обоснованно можно называть опытными, вступают в стадию «профессиональной

компетентности», они способны самостоятельно, а главное – эффективно организовывать и планировать как собственную профессиональную деятельность, так и познавательную активность детей; и ключевой показатель – умение справляться с возникающими нестандартными педагогическими ситуациями.
(от пяти до десяти лет педагогического стажа)

Слайд 13

IV
учитель становится профессионалом, для него характерно умение целостно и системно видеть

педагогическую реальность, на уровне неосознаваемой компетентности включать психологические знания и накопленный опыт в решение любых педагогических задач.
(от десяти до 20 лет педагогического стажа)

Слайд 14

V
это уже не просто учитель, это эксперт, к которому обращаются

за помощью молодые педагоги. За внешними проявлениями такой учитель способен увидеть глубокие, сущностные причины и, используя накопленный психолого-педагогический опыт, влиять на развитие ситуации.
(свыше двадцати лет педагогического стажа)

Слайд 15

Выстраивая модель психолого-педагогической компетентности педагога современной школы, мы предлагаем рассматривать три

ключевых компонента:
Мотивационно-личностный, куда входят обоснование собственного педагогического стиля, осознание смысла осуществляемой учителем профессиональной деятельности в контексте развития личности ребенка и саморазвития самого педагога, а также гуманистическая направленность личности учителя;
Содержательный, предполагающий наличие базовых знаний в области психологии (и прежде всего, возрастной психологии и психологии развития), а также умения и навыки использования психологических знаний в практике учителя;
Деятельностный, включающий в себя комплекс умений и навыков, необходимых для планирования, организации и успешного осуществления педагогической профессиональной деятельности; к таким умениям и навыкам мы относим прежде всего аналитические, прогностические, рефлексивные, диагностические, проективные.

Психолого-педагогическая компетентность педагога современной школы

Содержание

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ. Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области человек. Отсюда часто

АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ. Рассмотрению роли учителя, смысла и

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: 1) знания в области возрастной психологии и

2) СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

3) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ О СИЛЬНЫХ СТОРОНАХ И ОГРАНИЧЕНИЯХ СОБСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ, СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ:Способность к рефлексии; Эмпатия; Гибкость;

ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ. IУ начинающих педагогов (это, как правило, те, кто только

IIучителя все отчетливее испытывают трудности при разграничении главного в учебно-воспитательном процессе

IIIучителя, которых вполне обоснованно можно называть опытными, вступают в стадию «профессиональной

IVучитель становится профессионалом, для него характерно умение целостно и системно видеть

V это уже не просто учитель, это эксперт, к которому обращаются