Содержание
- 2. Психолого-педагогическая классификация (В.З. Денискина) Слепые дети (0-0,04) Слабовидящие дети (0,05-0,4) Дети с пониженным зрением (0,5-0,8)
- 6. Слепые дети Тотально слепые Со светоощущением (правильная / неправильная проекция) Со свето- и цветоощущением Наличие остаточного
- 7. Функции зрения Центральное зрение Периферическое зрение Светоощущение Цветоощущение Бинокулярное зрение
- 8. Как видит новорожденный ребенок
- 9. Психические особенности слепых детей Обедненность чувственного опыта Низкий уровень развития сохранных анализаторов Недостаточная сформированность приемов обследования
- 10. Особенности развития психических процессов Снижение скорости и точности ощущений, восприятий Снижение полноты, целостности образов, широты круга
- 11. Особенности моторного развития слепых детей Замедленный темп овладения движениями и низкий уровень их развития Нарушение координации
- 12. Особые образовательные потребности слепых детей целенаправленное обогащение чувственного опыта через активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и
- 13. Особые образовательные потребности слепых детей использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения,
- 14. Особые образовательные потребности слепых детей создание условий для развития у слабовидящих обучающихся инициативы, познавательной и общей
- 15. Слабовидение Тяжелая степень Средняя степень Легкая степень
- 16. Слабовидение тяжелой степени Снижение остроты зрения Поле зрения – сужение или наличие скотом Светоощущение – повышение
- 17. Слабовидение средней степени искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при передвижении в пространстве монокулярный характер
- 18. Слабовидение легкой степени показатели остроты зрения позволяют обучающемуся в хороших гигиенических условиях успешно использовать зрение для
- 19. Особенности психического развития снижение общей и зрительной работоспособности замедленное формирование предметно-практических действий замедленное овладение письмом и
- 20. Особенности психического развития Снижение двигательной активности Своеобразие становления и протекания познавательных процессов Затруднения в овладении пространственными
- 21. Особые образовательные потребности целенаправленное обогащение чувственного опыта через активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и сохранных анализаторов
- 22. Особые образовательные потребности использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины
- 23. Особые образовательные потребности повышение коммуникативной активности и компетентности физическое развития слабовидящих с учетом его своеобразия и
- 24. Критерии, влияющие на выбор варианта АООП Сформированность / несформированность соответствующих возрасту навыков самообслуживания Умение ориентироваться в
- 25. Варианты развития детей и возможные образовательные маршруты
- 26. Варианты организации обучения слепых детей Вариант 3.1. Обучение в образовательной организации, реализующей основную образовательную программу (ООП)
- 27. Варианты организации обучения слепых детей Вариант 3.2. Обучение по адаптированной основной образовательной программе (АООП) начального общего
- 28. Варианты организации обучения слепых детей Вариант 3.3 и 3.4 Предполагает обучение в образовательной организации слепого ребёнка
- 29. Варианты организации обучения слабовидящих детей Вариант 4.1. Обучение в образовательной организации, реализующей основную образовательную программу (ООП)
- 30. Варианты организации обучения слабовидящих детей Вариант 4.2. Обучение по адаптированной основной образовательной программе (АООП) начального общего
- 31. Варианты организации обучения слабовидящих детей Вариант 4.3. Предполагает обучение в образовательной организации слабовидящего ребёнка с лёгкой
- 32. Основное общее образование (ООО) и среднее (полное) общее образование (СОО) слепых и слабовидящих детей 1. Обучение
- 33. Рекомендации по созданию специальных образовательных условий обучения слепых детей 1. Необходимым условием обучения слепых и слабовидящих
- 34. Рекомендации по созданию специальных образовательных условий обучения слабовидящих детей 1. Обеспечение слабовидящего обучающегося специальными: учебно-методическими пособиями,
- 35. Организационное обеспечение Взаимодействие с ресурсными организациями Организация медицинского обслуживания Информационное обеспечение
- 36. Материально-техническое обеспечение Архитектурная среда: Вход в школу Внутреннее пространство школы Школьная раздевалка Школьная столовая Классные кабинеты
- 37. Гигиенические требования к учебному оборудованию Увеличение шрифта Изменение цветовой гаммы Соотнесение работы в разных плоскостях Сокращение
- 38. Организационно-педагогическое обеспечение Знать офтальмологическую характеристику каждого ребенка; Знать рекомендации, данные детям по лечению (в том числе
- 39. Особенности размещения детей в классе Детям с косоглазием без амблиопии следует сидеть в среднем ряду на
- 40. Организация урока Педагогу, рекомендуется не стоять в помещении против света, на фоне окна. В одежде −
- 41. Реабилитация средствами искусства музыка; изобразительное и пластическое искусство; архитектурные и археологические объекты; театрализованные представления; литература; природа.
- 42. Лина По
- 43. Образование без границ http://edu-open.ru Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию
- 44. Литература Примерная основная образовательная программа начального общего образования для слабовидящих детей Примерная основная образовательная программа начального
- 45. Литература Герасимова Е.Л. Язык скульптуры по Брайлю / Елена Герасимова ; беседовала Ксения Сергазина // Мир
- 46. Литература Из фондов Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/ru: Ваньшина О.П. Инвалиды по зрению в музее // Реабилитация
- 47. Литература Brody, E. Samsung showcases collection / Erica Brody // Art news. 2005. №
- 49. Скачать презентацию