Содержание
- 2. Учебные вопросы: 1. Четырёхмерная функциональная модель ведения групп 2. Роль тренера
- 3. Основная литература: 1. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб, 1996 2. Вачков И.В. Основы технологии
- 4. Дополнительная литература: 1. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. Пособие: Допущено УМО. -
- 5. Вопрос № 1 Четырёхмерная функциональная модель ведения групп
- 6. Четырёхмерная функциональная модель ведения групп Далее представим модель, которая в упрощенном виде описывает четыре основополагающие функции
- 7. Высокая степень эмоциональной стимуляции ведет к очень личностному стилю ведения, С другой стороны, нужно признать, что
- 8. Предложение интерпретаций он объясняет участникам концепции и функциональные взаимосвязи для лучшего понимания ими собственного поведения и
- 9. Каждый1 реальный ведущий будет всегда реализовывать эти четыре измерения в определенном соотношении. Специфическая «смесь» этих функций
- 10. действенными только в сочетании друг с другом — а именно, проявление личного уважения и квалифицированная помощь
- 11. Вопрос №2 Роль тренера
- 12. С. Кратохвил РОЛЬ АКТИВНОГО ЛИДЕРА, РУКОВОДИТЕЛЯ «Руководитель определяет активность людей, направляет их деятельность, объясняет, растолковывает, руководит,
- 13. только в самом начале тренинга и то в самой мягкой форме. В противном случае группа будет
- 14. Такое поведение тренера в группе возможно только тогда, когда группа уже способна работать самостоятельно. В начале
- 15. Чаще такую роль в группе тренер выполняет, помогая группе подвести итоги, суммировать групповое обсуждение какой-либо игры.
- 16. Он не навязывает авторитарно определенные решения, даже, как правило, будто не замечает и не принимает решения,
- 17. Понятно, что занимать такую пассивную позицию в начале работы группы нельзя, поскольку это приведет к нарастанию
- 18. Специальные знания, необходимые для достижения специфических целей группы. Когда мы, например, ведем группу с учителями, мы
- 19. Установки Он рассматривает события в группе прежде всего с точки зрения их значимости для участника, но
- 20. Внутренне уравновешенный ведущий способствует тому, чтобы у участников росло чувство собственного достоинства. Важно, чтобы ведущий избегал
- 21. Уважение и интерес к участникам уважает каждого участника и помогает ему. Ни один ведущий не заслужит
- 22. Понимание группового процесса . Очень важно, чтобы ведущий замечал, какой эмоциональный климат господствует в группе в
- 23. Учет взаимосвязей фактов и явлений Толерантность Уверенный ведущий терпим по отношению к различным ценностям, установкам и
- 24. Знание собственных потребностей У каждого ведущего группы существуют свои собственные специфические потребности. Возможно, это определенные статусные
- 25. Избирательная откровенность Искренний ведущий отдает себе отчет в собственных чувствах и определяет по ситуации, какие из
- 26. Таким образом, можно говорить о том, что оптимальная роль для тренера в группе опирается на нарастающую
- 27. Вопрос № 3 Общая схема ведения тренинга
- 28. Первый этап заключается в подборе группы с соблюдением принципа гомогенности-гетерогенности участников группы. Этот этап выходит за
- 29. Пятый – этап изменений (обучения) – самый продолжительный этап тренинга. Его цель – осознание, апробирование и
- 30. Групповые роли: α (альфа) – лидер; β (бета) – эксперт; γ (гамма) – рядовой член группы
- 31. Структура группы и проблема лидерства В 1957 г. Р. Шиндлер описал четыре наиболее часто встречающиеся групповые
- 32. В группах могут встречаться и многие другие роли, которые не всегда сводимы к этим основным, например:
- 33. 17. секундометрист; 18. соблазнитель; 19. спасатель; 20. жертва; 21. каратель. Задачей многих групп является расширение репертуара
- 35. Скачать презентацию