Содержание
- 2. Диагностика умственного развития и интеллекта
- 3. характеризуется совокупностью знаний, умений и набором умственных действий, которые сформировались в процессе приобретения этих знаний. По
- 4. Понятие и проблема интеллекта в психодиагностике Интеллект (от лат. Intellect us - познание, понимание, рассудок) –
- 5. от интеллекта от условий жизни от особенностей учебного заведения от методов обучения от организации учебного процесса
- 6. Интеллект – самостоятельная духовная сущность Способность синтезировать новые идеи. Способность адекватно реагировать на окружающую среду. Образовательный
- 7. Тесты интеллекта способность к обучению, способность к обучению, особый класс тестов, направленных на измерение и оценку
- 8. Вербальные тесты интеллекта состоят из заданий, стимульный материал которых представлен в языковой форме, – это слова,
- 9. Шкала Векслера Используются 3 варианта теста Д.Векслера: тест WAIS, предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до
- 10. 1. Охватывают большой возрастной диапазон (от 3 до 74 лет), что позволяет проследить изменение интеллектуальных характеристик
- 11. В тест входят 12 субтестов: Субтест № 1 «Осведомленность» Субтест № 2 «Понятливость» Субтест № 3
- 12. Тест структуры интеллекта Амтхауэра Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до
- 13. Субтест 1. Исследование индуктивного мышления, чутья языка. Закончить предложение одним из приведенных слов: Противоположностью понятия «верность»
- 14. Субтест 4. Классификация: оценка способности выносить суждение, обобщать. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Пример:
- 15. Субтест 7. Выбор фигур: исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. В заданиях приводятся разделенные на части геометрические
- 16. Субтест 8. Задания с кубиками: исследуется то же, что и в 7 субтесте. В заданиях предъявлялись
- 17. Разрабатываются для испытания людей, которых невозможно адекватно оценить с помощью вербальных тестов. младенцы дети с дефектами
- 18. Методика разработанна английским психологом Дж. Равеном (1938). Предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника (связанное
- 19. Тест прогрессивных матриц (Raven Progressive Matrices) Предназначен для измерения фактора общего интеллект Состоит из 5 серий
- 20. Стимульный материал
- 21. Тест содержит 7 субтестов: 1 — исполнение инструкций (направлен на выявление скорости понимания простых указаний и
- 22. а) контроль за эффективностью школьного обучения; б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в
- 23. Школьный тест умственного развития (ШТУР) Предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это
- 24. Тест включает 8 субтестов: 1) Осведомленность; 2) Двойные аналогии; 3) Лабильность; 4) Классификация; 5) Обобщение; 6)
- 25. 1. Осведомленность. От испытуемого требуется правильно дополнить предложение из пяти приведенных слов, например: Противоположным к слову
- 26. 3. Лабильность. В субтесте требуется в очень короткий период времени быстро и без ошибок выполнить ряд
- 27. 7. Числовые ряды. Предлагаются числовые ряды, расположенные по определенному правилу. Необходимо определить два числа, которые были
- 28. Диагностика креативности
- 29. Было признано, что успешность решения умственных задач зависит от способности по-разному использовать данную в задачах информацию
- 30. Дж. Гилфорд и его сотрудники начиная с 1954 г. выделили 16 гипотетических интеллектуальных способностей, характеризующих креативность.
- 31. Они являются невербальными и предназначены для диагностики таких параметров мышления, как беглость, точность, воображение и оригинальность,
- 32. Фигурные тесты состоят из двух эквивалентных форм, включающих по три задания. На выполнение каждого отводится по
- 33. Ребёнку поочерёдно предлагаются открытки, картинки, фотографии с различными образами, как одушевлёнными, так и неодушевлёнными. Ему необходимо
- 34. Методика Роршаха «Чернильные пятна». Дети заранее делают сами, либо им раздаётся лист бумаги с пятном от
- 35. Творческое задание «Три краски» Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление, художественное восприятие. Лучше всего использовать
- 36. Диагностика способностей
- 37. Запросами практики обучения и воспитания детей. Важно знать способности и склонности ребенка для построения адекватной системы
- 38. Три признака способностей: Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические способности, отличающие одного человека от другого; никто не
- 39. Между способностями, знаниями и умениями существует своеобразная диалектическая связь: для овладения знаниями и умениями необходимы соответствующие
- 40. Методы изучения моторных способностей Повозрастная шкала тестов М.И. Гуревича и Н.И. Озерецкого. 1. Статическая координация. 2.
- 41. Методы изучения сенсорных способностей Для измерения остроты зрения используется таблица Снеллена с изображением букв, постепенно уменьшающихся
- 42. Структура технических способностей: общая техническая одаренность или технический опыт, приобретаемый человеком в работе с техникой, пространственные
- 43. Методы изучения профессионализированных способностей Батарея тестов дифференциальных способностей (ДАТ) создавалась для нужд средней школы и нашла
- 44. 4-й и 5-й субтесты проверяют техническое мышление и пространственные представления испытуемого: требуется выполнить задания на понимание
- 45. Батарея общих способностей (ГАТБ) была разработана в 40-х гг. в США, использовалась в промышленности и в
- 46. 5—6. Восприятие формы. Данная способность включает в себя быстроту и точность восприятия форм и моделей. Она
- 47. Для следующих 4 субтестов необходимо специальное приспособление: прямоугольная доска, состоящая из двух секций, в каждой из
- 48. Изучение творческих способностей Тесты художественных способностей включают задания на понимание искусства и на продуктивность деятельности. 1)
- 49. 2) на продуктивность (т.е. технику, мастерство исполнения) деятельности. Опросник художественных способностей Хорна нацелен на предсказание успешности
- 50. Диагностика младенцев
- 51. Методика Д. Лешли Создал особый методический прием — создание определённой схемы наблюдения и заполнение карточек развития.
- 52. Шкалы развития младенцев Бейли Три вспомогательных средства оценки развития ребёнка в возрасте от 2 месяцев до
- 53. Шкалы двигательных умений Н.И. Озерецкого Послужили основой для создания в дальнейшем шкал моторного развития, предназначавшихся для
- 54. Уделял первостепенное внимание действиям ребёнка с предметами. Основные сенсомоторные умения - хватание, сосание, движения руками и
- 55. Диагностика дошкольников
- 56. Все диагностические методы, разработанные для дошкольников, должны предъявляться индивидуально или небольшим группам детей, посещающим детский сад
- 57. Методики Пиаже предназначены главным образом для изучения когнитивной, а не личностной сферы ребёнка. Шкала Вайнленд, предназначенная
- 58. Шкала адаптивного поведения (ABC) разработана Комитетом американской ассоциации по изучению умственной неполноценности. Применяется для изучения эмоциональных
- 59. Шкала Маккарти разработана для изучения некоторых способностей детей от 2,5 до 8,5 лет. В нее входят
- 60. Комплекс методик диагностики умственного развития дошкольников, созданный под руководством Л.А. Венгера. Выделены три основных типа перцептивных
- 61. Национальный тест готовности (MRT), предназначенный для младшей и средней групп детского сада (первый уровень) и для
- 62. Тесты развития Гизелла. Основной упор при разработке диагностики развития дошкольников сделали не на интеллектуальном компоненте, а
- 63. Д.Б. Эльконин считал самым важным диагностирование уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности (умение работать по образцу,
- 65. Скачать презентацию