- Главная
- Психология
- Виды нарушений у детей с ОВЗ
Содержание
- 2. К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся: 1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие,
- 3. 1.К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором
- 4. 2.Невидящие дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на
- 5. 3.Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения, грамматического строя речи, бедности словарного
- 6. Клинико-Педагогическая Классификация
- 7. Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение
- 8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с
- 9. 4.Детский церебральный паралич (ДЦП) - группа стабильных нарушений развития моторики и поддержания позы. Это ведет к
- 10. 5.Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у
- 11. Классификация ЗПР Группа детей с задержкой психического развития неоднородна. Рассмотрим классификацию, предложенную К. С. Лебединской, которая
- 12. ЗПР психогенного генеза обусловлена неблагоприятными социальными условиями, в которых пребывает ребенок (безнадзорностью, гиперопекой, жестоким обращением). Дефицит
- 13. 6.Аутизмом называют расстройство психического и психологического развития, при котором наблюдается выраженный дефицит эмоциональных проявлений и сферы
- 14. Основные признаки аутизма: Не откликается на свое имя, пугается некоторых звуков или другие фобии. Не разговаривает,
- 16. Скачать презентацию
К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:
1. Дети с
К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:
1. Дети с
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с задержкой психического развития;
6. Дети с РДА.
1.К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение
1.К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение
( тугоухость) или невозможно (глухота).
Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми.
Глухота – наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятие речи становится невозможным. Глухие дети – это дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным.
2.Невидящие дети.
К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящем
К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящем
Слабовидящие дети – это дети с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Дети с пониженным зрением, или дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой, - это дети с остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
3.Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения,
3.Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения,
В настоящее время выделяют две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е.Левиной).
Клинико-Педагогическая Классификация
Клинико-Педагогическая Классификация
Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).
Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомофизиологическими дефектами речевого аппарата.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.
Дисорфография - стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.
4.Детский церебральный паралич (ДЦП) - группа стабильных нарушений развития моторики и
4.Детский церебральный паралич (ДЦП) - группа стабильных нарушений развития моторики и
5.Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и
5.Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и
Классификация ЗПР
Группа детей с задержкой психического развития неоднородна. Рассмотрим классификацию, предложенную
Классификация ЗПР Группа детей с задержкой психического развития неоднородна. Рассмотрим классификацию, предложенную
ЗПР психогенного генеза обусловлена неблагоприятными социальными условиями, в которых пребывает ребенок (безнадзорностью,
ЗПР психогенного генеза обусловлена неблагоприятными социальными условиями, в которых пребывает ребенок (безнадзорностью,
6.Аутизмом называют расстройство психического и психологического развития, при котором наблюдается выраженный
6.Аутизмом называют расстройство психического и психологического развития, при котором наблюдается выраженный
Чаще всего такой диагноз ставят детям в возрасте от 3 до 5 лет и называют его РДА (ранний детский аутизм) или синдром Каннера
Основные признаки аутизма:
Не откликается на свое имя, пугается некоторых звуков или
Основные признаки аутизма:
Не откликается на свое имя, пугается некоторых звуков или
Не разговаривает, или без конца произносит одну и ту же фразу.
Игнорирует ровесников, играет в однообразные игры.
Не смотрит в глаза, не использует мимику, жесты.
5. Предпочитает быть один, не проявляет интерес к другим.
6. Замена игрушек неигровыми предметами. Задержка развития.
Признаки и симптомы детского аутизма в 3-4года проявляется комплексно. Присутствие 1-2 признаков не означает патология. Могут быть особенности воспитания.