Языковая личность. Понятие. Средства коммуникации. Языковые компетенции

Июль 29, 2022

Главная
Психология
Языковая личность. Понятие. Средства коммуникации. Языковые компетенции

Содержание

2. Языковая личность - это способ описания языковой способности человека, получение знания о личности на основе его
3. Немецкий ученый И. Вейсгербер первым заговорил о языковой личности (ЯЛ) В русской лингвистике первым выработал два
4. Уровневая модель Ю.Н.Караулова Языковая личность имеет три структурных уровня: - вербально-семантический: степень владения языком. - когнитивный:
5. Концепция трехуровневого устройства языковой личности коррелирует с тремя типами коммуникативных потребностей контактоустанавливающей, информационной и воздействующей, и
6. Термин «языковая личность» соотносится с понятием «языковая идентичность», которая рассматривается как гипотетическая модель актуализации динамической дихотомии
7. С другой стороны, ЯЛ репрезентируется, опираясь на концепцию Ю.Н.Караулова, как общенациональный языковой тип, как динами- чески
8. Актуализация языковой личности Творит культуру и живет в ней человек, личность. Именно в личности на передний
9. Пирамида потребностей по А.Маслоу Становление личности по А. Маслоу, это движение к идеалу, в качестве которого
10. Лингвистические исследования: На современном этапе в исследованиях ЯЛ, выделяются направления: разработка модели ЯЛ (Ю.Н. Караулова, Г.И.
11. Философский подход в концепции А.В. Пузырёва «Ступени сущности человека» (по А.В. Пузыреву): личность мыслительная (мыслящая), как
12. Основные характеристики языковой личности: языковая способность, языковое сознание, коммуникативная потребность.
13. Языковая способность компоненты: фонетический, морфологический, синтаксический и лексический. Языковая способность и коммуникативная потреб- ность являются предпосылками
14. Языковая личность – носитель языкового сознания. Языковое сознание - это опосредованный языком образ мира той или
15. Коммуникация - (лат. communicatio) «общее» или «разделяемое всеми». это процесс обмена идеями и информацией между двумя
16. Вербальные и невербальные средства коммуникации Вербальные средства - устная и письменная разновидности языка. В коммуникации, осуществляемой
17. Невербальная коммуникация: Язык тела может многое рассказать о чувствах и намерениях коммуникантов. Жесты - способ знакового
18. Невербальная коммуникация: Мимика - выражения лица. Человек способен различать и интерпретировать тончайшие движения лицевых мышц. Положение
19. Виды коммуникации: межличностные или организационные коммуникации на основе устного общения; коммуникации на основе письменного обмена информацией.
20. Коммуникативная (языковая) компетенция Компетенция – это круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен, обладает познанием, опытом.
21. Виды коммуникативной компетенции: Лингвистическая компетенция – владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка
22. Социокультурная компетенция – знание личностью национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей языка: их обычаев, этикета,
23. Стратегическая (компенсаторная) компетенция – это компетенция, с помощью которой можно восполнить пробелы в знании языка, а
24. Дискурсивная компетенция – способность использовать определенные стратегии для конструирования и интерпретации теста. ДК - это знание
25. Профессиональная компетенция приобретается в ходе обучения, обеспечивая способность к Успешной профессиональной деятельности и включает: знания из
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Языковая личность - это
способ описания языковой способности
человека, получение знания о

личности на
основе его письменного текста.
3 уровня рассмотрения языковой личности :
вербально-семантический;
когнитивный;
мотивационный.

Слайд 3

Немецкий ученый И. Вейсгербер первым заговорил о
языковой личности (ЯЛ)
В русской лингвистике

первым выработал два пути
изучения ЯЛ –личность автора и личность персонажа
В.В.Виноградов.
А. А. Леонтьев писал о говорящей личности.
Понятие ЯЛ начал разрабатывать Г.И. Богин, создав
модель языковой личности: человек рассматривается с
точки зрения его «готовности производить речевые поступки,
создавать и принимать произведения речи».
Ввел это понятие в широкий научный обиход Ю. Н.Карау-
лов, считая, что ЯЛ - это человек, обладающий способностью
создавать и воспринимать тексты, различающиеся: «а) сте-
пенью структурно-языковой сложности; б) глубиной и точно-
стью отражения действительности;
в) определенной целевой направленностью».

Слайд 4

Уровневая модель Ю.Н.Караулова
Языковая личность имеет три структурных уровня:
- вербально-семантический: степень владения

языком.
- когнитивный: актуализация и идентификация релевантных
знаний и представлений, присущих социуму (ЯЛ) и создающих
коллективное и/или индивидуально-когнитивное
пространство, что предполагает отражение языковой модели
мира личности, ее тезауруса, культуры.
- прагматический (высший уровень): выявление и
характеристика мотивов и целей, движущих развитием языко-
вой личности.
Кодирование и декодирование информации происходит при
взаимодействии трех уровней «коммуникативного
пространства личности» - вербально-семантического,
когнитивного и прагматического.

Слайд 5

Концепция трехуровневого устройства языковой личности
коррелирует с тремя типами коммуникативных потребностей
контактоустанавливающей, информационной

и
воздействующей, и с тремя сторонами процесса общения -
коммуникативной, интерактивной и перцептивной.
Уровневая модель ЯЛ отражает обобщенный тип личности. Языковых личностей в культуре может быть множество,
они отличаются вариациями значимости каждого уровня в
составе личности.
Таким образом, языковая личность – это многослойная и
многокомпонентная парадигма речевых личностей.
Речевая личность - это ЯЛ в парадигме реального общения, в
деятельности. На уровне речевой личности проявляются как
национально-культурная специфика языковой личности, так и
национально-культурная специфика самого общения.

Слайд 6

Термин «языковая личность» соотносится с
понятием «языковая идентичность», которая
рассматривается как гипотетическая

модель
актуализации динамической дихотомии язык-речь,
репрезентирующая в обобщенном виде идеального
(по М. Веберу) носителя этнокультурных характери-
стик в процессе реализации национальных
параметров коммуникации.
При этом ЯЛ трактуется как концепт, отражающий
этнокультурный инвариант ментальности (лингво-
культурный аттрактор, на который ориентируется
большинство представителей национальной
лингвокультуры),по отношению к которому все
остальные рассматриваются как варианты.

Слайд 7

С другой стороны, ЯЛ репрезентируется,
опираясь на концепцию Ю.Н.Караулова, как
общенациональный языковой тип,

как динами-
чески развивающийся феномен культуры.
По концепции Макса Вебера «идеальный
тип» представляет абстрактную конструкцию
или предельное понятие, не имеющее
прямого аналога в реальности, но
отражающее типологические тенденции
функционирования того или иного явления.

Слайд 8

Актуализация языковой личности
Творит культуру и живет в ней человек, личность.
Именно в

личности на передний план выходит
социальная природа человека, а сам человек
выступает как субъект социокультурной жизни.
Другие концепции личности. А.Маслоу видит че-
ловека как бытие внутренней природы, которая
почти независима от внешнего мира и которая есть
исходная предпосылка всякой психологии, а жизнь в
согласии с внутренней природой рассматривается
как причина психического здоровья.

Слайд 9

Пирамида потребностей по А.Маслоу
Становление личности по А. Маслоу,
это движение к идеалу,

в качестве
которого выступает личность, все-
сторонне реализовавшая себя.
А. Маслоу: «Человеческому
существу, чтобы жить... необходимы
система координат, философия
жизни, религия (или заменитель
религии), причем они нужны ему
почти в той же мере, что и
солнечный свет, кальций или
любовь»

Слайд 10

Лингвистические исследования:
На современном этапе в исследованиях ЯЛ, выделяются
направления:
разработка модели ЯЛ (Ю.Н.

Караулова, Г.И. Богина,
С.Г. Воркачева),
анализ ЯЛ как homo loquens (Г.В. Ейгер,С.В. Лебедева,
И.А. Раппопорт, А.А. Залевская),
ЯЛ - носитель национального языка и культуры (Н.В.Уфим-
цева, Н.Л. Чулкина, В.М. Богуславский),
выделение социолингвистического или психологического
подтипа - ЯЛ ребенка, интеллигента, жителя деревни,
ведущего и т.д. (А.В. Захарова, Л.П. Крысин,
Г.Н. Беспамятнова, Т.А. Ивушкина, М.В. Ляпон),
переход от ЯЛ к речевой личности (Л.П.,Клобукова,
Е.Ю.Прохоров, В.В. Красных и др.)

Слайд 11

Философский подход в концепции А.В. Пузырёва
«Ступени сущности человека» (по А.В.

Пузыреву):
личность мыслительная (мыслящая), как всеобщее;
ЯЛ (владеющая определенным языком) как общее;
личность речевую (говорящую) как особенное;
личность коммуникативную (коммуницирующую) как проявление единичного. Именно единичное создает уникальность и неповторимость языковой личности.
За каждой личностью стоит культура общечеловеческая как
универсальное, всеобщее; национальная –как общее;
социальная, профессиональная как нечто особенное;
индивидуальная - как неповторимое, единичное.

Слайд 12

Основные характеристики языковой личности:
языковая способность,
языковое сознание,
коммуникативная потребность.

Слайд 13

Языковая способность
компоненты: фонетический, морфологический,
синтаксический и лексический.
Языковая способность и коммуникативная

потреб-
ность являются предпосылками для осуществления
общения.
Успешность речевого общения зависит от
коммуникативной компетенции общающихся. Коммуникативная компетенция выступает проявле-
нием языкового сознания в выборе средств общения
в конкретной коммуникативной ситуации.

Слайд 14

Языковая личность – носитель языкового сознания.
Языковое сознание - это

опосредованный языком
образ мира той или иной культуры. Языковое
сознание личности реализуется в речевом
поведении, которое определяется коммуникативной
ситуацией, языковым и культурным статусом,
социальной принадлежностью, мировоззрением . Языковое сознание – это «субъективная форма
человеческой жизнедеятельности по отношению к
объективному миру, высшая форма нервной
деятельности ЯЛ, совокупность психических и
ментальных систем, а также когнитивных
способностей человека.

Слайд 15

Коммуникация - (лат. communicatio)
«общее» или «разделяемое всеми».
это процесс

обмена идеями и информацией
между двумя и более людьми, ведущий к
взаимному пониманию.
Цели коммуникаций:
обеспечение эффективного обмена
информацией между субъектами и объектами
управления;
совершенствование межличностных
отношений в процессе обмена информацией.

Слайд 16

Вербальные и невербальные средства коммуникации
Вербальные средства - устная и письменная
разновидности языка. В

коммуникации,
осуществляемой вербальными средствами,
передается громадный объем информации.
Невербальная коммуникация – это общение,
обмен информацией без помощи слов: жесты,
мимика, различные сигнальные и знаковые
системы.
Эти способы общения по аналогии называют
языками – первичными и вторичными, или
естественными и искусственными.

Слайд 17

Невербальная коммуникация:
Язык тела может многое рассказать о чувствах и
намерениях коммуникантов.
Жесты -

способ знакового использования рук.
Например, призывно махать рукой, привлекая
внимание. Показывать рост и размеры с помощью
рук. Можно сделать раздражительный
отмахивающийся жест.Аплодисменты также
являются жестом, означающим приветствие или
благодарность. Один-два хлопка в ладоши – способ
привлечь внимание.

Слайд 18

Невербальная коммуникация:
Мимика - выражения лица. Человек способен различать и
интерпретировать тончайшие движения лицевых

мышц. Положение или движения лица выполняют знаковые
функции. Физиогномикой занимался еще Аристотель.
Положение тела - способ держать себя. Расслабленное
положение свидетельствует о доверии к собеседнику. Многое в семиотике тела восходит к природным
инстинктам.
Тактильная коммуникация (прикосновения, касания,
похлопывания) говорит о взаимных отношениях, статусе,
степени дружбы между коммуникантами. У близких людей их
взаимоотношения выражаются в объятиях, поглаживаниях,
поцелуях.

Слайд 19

Виды коммуникации:
межличностные или организационные
коммуникации на основе устного общения;
коммуникации на основе письменного

обмена
информацией.
Межличностные коммуникации делятся на:
формальные или официальные – определяются
политикой, правилами, должностными инструкциями
и осуществляются по формальным каналам;
неформальные коммуникации осуществляются
согласно установившейся системе личных
отношений между работниками организации или
учреждения.

Слайд 20

Коммуникативная (языковая) компетенция
Компетенция – это круг вопросов, в которых
кто-либо хорошо осведомлен, обладает
познанием,

опытом.
Коммуникативная компетенция - способность
средствами изучаемого языка осуществлять речевую
деятельность в соответствии с целями и ситуацией
общения в рамках определённой сферы деятель-
ности. В ее основе лежит комплекс умений, позво-
ляющих участвовать в речевом общении в его
продуктивных и рецептивных видах.

Слайд 21

Виды коммуникативной компетенции:
Лингвистическая компетенция – владение знанием о
системе языка, о правилах

функционирования единиц языка в
речи и способность с их помощью понимать чужие мысли и
выражать собственные суждения в устной и письменной
форме.
Речевая компетенция - способы формирования и форму-
лирования мыслей с помощью языка, т.е. способность пользо-
ваться языком в речи. Некоторые исследователи такую спосо-
бность считают социолингвистической, подчеркивая умение
обладать такой компетенцией как выбрать нужные лингвисти-
ческую форму и способ выражения в условиях речевого акта:
ситуации, коммуникативных целей и намерения говорящего.

Слайд 22

Социокультурная компетенция – знание
личностью национально-культурных особенностей
социального и речевого поведения носителей
языка: их обычаев,

этикета, истории и культур,
социальных стереотипов,, а также способов
пользоваться этими знаниями в процессе
общения.
Социальная компетенция проявляется в
желании и умении вступать в коммуникацию с
другими людьми, в способности ориентироваться
в ситуации общения и строить высказывание в
соответствии с коммуникативным намерением
говорящего и ситуацией.

Слайд 23

Стратегическая (компенсаторная) компетенция – это
компетенция, с помощью которой можно восполнить пробелы
в знании

языка, а также речевом и социальном опыте
общения в иноязычной среде.
Владение ею дает возможность:
при чтении: догадаться о значении незнакомых слов,
опираясь на контекст, тему, ситуацию; при обращении к
словарю выбрать правильное значение искомого слова;
догадаться о значении слова по знакомым элементам его
структуры (корню, суффиксу и др.);
при слушании: догадаться о значении слова, фразы,
опираясь на контекст; при межличностном контакте
обратиться к партнеру за помощью;
при говорении: упростить фразу, опираясь на известные
слова, образцы речи и структуры ее построения; внести в
свою речь поправки.

Слайд 24

Дискурсивная компетенция – способность
использовать определенные стратегии для
конструирования и интерпретации теста.
ДК

- это знание особенностей, присущих раз-
личным типам дискурсов, способность поро-
ждать дискурсы в процессе общения. Употреби-
тельные типы дискурсов в профессиональной сфере
общения - доклад, сообщение, обсуждение, расспрос
Предметная компетенция – это способность
ориентироваться в содержательном плане общения
в определенной сфере человеческой деятельности.

Слайд 25

Профессиональная компетенция приобретается
в ходе обучения, обеспечивая способность к
Успешной профессиональной деятельности и
включает:
знания из

области дидактики, методики,
психологии, лингвистики и других наук, значимых для
профессиональной деятельности;
умение организовывать и управлять
деятельностью;
умение владеть коммуникативной компетенцией,
максимально близкой к уровню носителей языка;
личностные качества, обеспечивающие
эффективность труда (требовательность,
вежливость, ответственность и др.)

Языковая личность. Понятие. Средства коммуникации. Языковые компетенции

Содержание

Языковая личность - это способ описания языковой способностичеловека, получение знания о

Немецкий ученый И. Вейсгербер первым заговорил оязыковой личности (ЯЛ)В русской лингвистике

Уровневая модель Ю.Н.КарауловаЯзыковая личность имеет три структурных уровня: - вербально-семантический: степень владения

Концепция трехуровневого устройства языковой личностикоррелирует с тремя типами коммуникативных потребностейконтактоустанавливающей, информационной

Термин «языковая личность» соотносится спонятием «языковая идентичность», котораярассматривается как гипотетическая

С другой стороны, ЯЛ репрезентируется,опираясь на концепцию Ю.Н.Караулова, какобщенациональный языковой тип,

Актуализация языковой личностиТворит культуру и живет в ней человек, личность.Именно в

Пирамида потребностей по А.МаслоуСтановление личности по А. Маслоу,это движение к идеалу,

Лингвистические исследования:На современном этапе в исследованиях ЯЛ, выделяютсянаправления:разработка модели ЯЛ (Ю.Н.

Философский подход в концепции А.В. Пузырёва «Ступени сущности человека» (по А.В.

Основные характеристики языковой личности:языковая способность, языковое сознание, коммуникативная потребность.

Языковая способностькомпоненты: фонетический, морфологический,синтаксический и лексический. Языковая способность и коммуникативная

Языковая личность – носитель языкового сознания. Языковое сознание - это

Коммуникация - (лат. communicatio) «общее» или «разделяемое всеми». это процесс

Вербальные и невербальные средства коммуникацииВербальные средства - устная и письменнаяразновидности языка. В

Невербальная коммуникация: Язык тела может многое рассказать о чувствах инамерениях коммуникантов. Жесты -

Невербальная коммуникация:Мимика - выражения лица. Человек способен различать иинтерпретировать тончайшие движения лицевых

Виды коммуникации:межличностные или организационные коммуникации на основе устного общения;коммуникации на основе письменного

Коммуникативная (языковая) компетенцияКомпетенция – это круг вопросов, в которыхкто-либо хорошо осведомлен, обладаетпознанием,

Виды коммуникативной компетенции:Лингвистическая компетенция – владение знанием осистеме языка, о правилах

Социокультурная компетенция – знаниеличностью национально-культурных особенностейсоциального и речевого поведения носителейязыка: их обычаев,

Стратегическая (компенсаторная) компетенция – этокомпетенция, с помощью которой можно восполнить пробелыв знании

Дискурсивная компетенция – способностьиспользовать определенные стратегии дляконструирования и интерпретации теста. ДК

Профессиональная компетенция приобретаетсяв ходе обучения, обеспечивая способность кУспешной профессиональной деятельности ивключает:знания из

Похожие презентации