Дисграфия

Август 28, 2022

Содержание

2. Дисграфия Всегда связана с нарушением фонематического принципа письма
3. Степени тяжести дисграфии: Легкая: 1 σ (1 стандартное отклонение) Средняя: 1,5 σ Тяжелая: 2 σ Легкая
4. Дисграфии первичные вторичные Зрительно-пространственные, Моторные и т.д. Мало изучены Возникают на базе нарушенной речи Хорошо изучены
5. Корнев также выделяет специфическую дисграфию. Это выделение спорное, т.к. кол-во ошибок > 2 σ встречается при
6. Типы дисграфических ошибок Звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары (гладкой–кладкой, озере – осере) Твердых
7. Аффрикатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светок Заднеязычных согласных (к-х, г-х): прибехают, черемука Сонорных согласных (класив,
8. Моторные ошибки Ошибки кинетического запуска: д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж, Графический поиск при написании букв: Лишние
9. Недописывание отдельных элементов ё-е, й-и (ё учитывается, если учитель требует писать точки) Персеверации: Согласных: стебелёл Гласных:
10. Оптико-моторные ошибки Смешения оптически сходных букв: Они – очи, цветами - дветами Неточность передачи графического образа
11. Оптико-пространственные ошибки Зеркальность: Реверсия формы: тол, Rша Реверсия порядка: уже – ежу, он - но Реверсия
12. Ошибки звукового анализа и синтеза (наиболее распространенный вид ошибок, 33%) Пропуски букв: Согласных: парных глухих и
13. Вставки букв Согласных: парных звонких и глухих: расцветли вместо расцвели, будтоны вместо бутоны Непарных глухих и
14. Перестановки букв Хаотичные: отцевли вместо отцвели Реверсия (зеркальная перестановка) букв в слоге: чуседные вместо чудесные Реверсия
15. Классификации дисграфии Клинический подход: классификации М.Е. Хватцева, А.Н. Корнева. Классификация М.Е. Хватцева: Дисграфия на почве акустической
16. Классификация А.Н. Корнева: Дисфонологические дисграфии: А) параалическая – полиморфное нарушение звукопроизношения, смешения и замены звуков, дети
17. Симптоматические классификации: Садовникова: Ошибки на уровне буквы и слога Ошибки на уровне слова Ошибки на уровне
18. Психолого-педагогические классификации: О.А. Токарева: в зависимости от пострадавшего анализатора Акустическая дисграфия наблюдается трудность различения звукового состава
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Дисграфия
Всегда связана с нарушением фонематического принципа письма

Слайд 3

Степени тяжести дисграфии:
Легкая: 1 σ (1 стандартное отклонение)
Средняя: 1,5 σ
Тяжелая: 2

σ
Легкая степень дисграфии проявляется фрагментарно, ее проявления зависят от соматического состояния и т.д.

Слайд 4

Дисграфии
первичные
вторичные
Зрительно-пространственные, Моторные и т.д.
Мало изучены
Возникают на базе нарушенной речи
Хорошо изучены школой

Левиной

Слайд 5

Корнев также выделяет специфическую дисграфию.
Это выделение спорное, т.к. кол-во ошибок

> 2 σ встречается при тяжелых поражениях мозга, когда обычно не бывает высокого интеллекта и успеваемости.

Специфическая дисграфия:
Высокий IQ
> 2 σ
Нарушения чтения проявляются избирательно на фоне успеваемости по остальным предметам
Хорошо развитая речь

Неспецифическая дисграфия:
IQ – низкая граница нормы
Выражается в разной степени
Трудности по всем школьным предметам. Специфические ошибки носят частотный характер и самостоятельно не преодолеваются.
Речь может быть нарушена

Слайд 6

Типы дисграфических ошибок
Звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары (гладкой–кладкой,

озере – осере)
Твердых и мягких согласных, отражающихся в смешениях гласных букв по вертикали: (стебелок, радом)
Замены и смешения свистящих и шипящих
(чудешный, подснезники)

Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством.

Слайд 7

Аффрикатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светок
Заднеязычных согласных (к-х, г-х): прибехают,

черемука
Сонорных согласных (класив, корабрики)
Гласных букв по горизонтали
(цветоми, тарилками)
Согласных по способу образования:
п-к, с-х, т-к,
Согласных по месту образования:
п-м, т-н, н-л

Слайд 8

Моторные ошибки
Ошибки кинетического запуска:
д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж,
Графический поиск при

написании букв:
Лишние элементы при написании:
и-ш, к-к

Слайд 9

Недописывание отдельных элементов
ё-е, й-и
(ё учитывается, если учитель требует писать точки)
Персеверации:
Согласных: стебелёл
Гласных:

аавгуст
Слогов: словновно
Неоднократные правильные обводки букв
мак

Слайд 10

Оптико-моторные ошибки
Смешения оптически сходных букв:
Они – очи, цветами - дветами
Неточность передачи

графического образа буквы:
Неадекватное начертание:

Слайд 11

Оптико-пространственные ошибки
Зеркальность:
Реверсия формы: тол, Rша
Реверсия порядка:
уже – ежу, он -

но
Реверсия направления
Нарушения наклона:

Слайд 12

Ошибки звукового анализа и синтеза (наиболее распространенный вид ошибок, 33%)
Пропуски букв:
Согласных: парных

глухих и звонких:цеток вместо цветок, тебельке вместо стебельке
Непарных глухих и звонких: касивыми вместо красивыми
Гласных: стебльке вместо стебельке, лстьев вместо листьев

Слайд 13

Вставки букв
Согласных: парных звонких и глухих:
расцветли вместо расцвели, будтоны вместо бутоны
Непарных

глухих и звонких согласных:
Повеляло вместо повеяло,
Гласных:
Пылывут вместо плывут, расцевели вместо расцвели

Слайд 14

Перестановки букв
Хаотичные: отцевли вместо отцвели
Реверсия (зеркальная перестановка) букв в слоге: чуседные

вместо чудесные
Реверсия букв в слове: ему вместо уме
Антиципация букв:
Согласных: с лесной вместо к лесной, из звонкие вместо их звонкие
Гласных: чедесные вместо чудесные, плувут вместо плывут

Слайд 15

Классификации дисграфии
Клинический подход: классификации М.Е. Хватцева, А.Н. Корнева.
Классификация М.Е. Хватцева:
Дисграфия на

почве акустической агнозии и дефектов фонематического слуха – сохранно списывание, но всегда нарушена устная речь
На почве расстройства устной речи, т.е. неправильного произношения звуков
На почве нарушения произносительного ритма, в результате чего у ребенка на письма появляютсфя пропуски гласных, слогов и окончаний
Оптическая дисграфия, вызванная нарушением/недоразвитием оптических речевых систем в головном мозге, т.е. нарушением формирования зрительных образов буквы и слова
Дисграфия при моторной и сенсорной афазии.

Слайд 16

Классификация А.Н. Корнева:
Дисфонологические дисграфии:
А) параалическая – полиморфное нарушение звукопроизношения, смешения

и замены звуков, дети пишут слова как произносят: рама – ляма
Б) фонематическая дисграфия – ошибки письма у детей с нормальной речью, при которых доминируют смешения и замены оппозиционных звуков.
2. Метаязыковая дисграфия – в основе лежат нарушения металингвистических процессов и когнитивной обработки речевых явлений и навыков их отражения (точка, заглавная буква)
3. Дисграфия анализа и синтеза, связанная с пропуском букв, перестановкой букв и звуков
4. Диспраксическая дисграфия – в основе лежит невозможность овладеть графическим образом буквы, поэтому в письме ребенка появляются ошибки в виде замен букв, сходных по графическому изображению.

Слайд 17

Симптоматические классификации:
Садовникова:
Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на уровне слова
Ошибки

на уровне предложения

Слайд 18

Психолого-педагогические классификации:
О.А. Токарева: в зависимости от пострадавшего анализатора
Акустическая дисграфия наблюдается трудность

различения звукового состава слова и слабое развитие звукового анализа и синтеза => в письме у детей встречаются частые смешения, замены, пропуски, перестановки
Оптическая дисграфия вызвана неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Дети не узнают отдельные буквы, не соотносят их с определенными звуками и не осознают их как графемы
Моторная дисграфия – наблюдается затруднение в тех движениях, которые совершает рука при письме. Ученик может забывать, как изображается буква и поэтому воспроизводить ее при письме неверно.

Дисграфия

Содержание

Дисграфия Всегда связана с нарушением фонематического принципа письма

Степени тяжести дисграфии:Легкая: 1 σ (1 стандартное отклонение)Средняя: 1,5 σТяжелая: 2

ДисграфиипервичныевторичныеЗрительно-пространственные, Моторные и т.д.Мало изученыВозникают на базе нарушенной речиХорошо изучены школой

Корнев также выделяет специфическую дисграфию. Это выделение спорное, т.к. кол-во ошибок

Типы дисграфических ошибокЗвонких и глухих согласных, включая их мягкие пары (гладкой–кладкой,

Аффрикатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светокЗаднеязычных согласных (к-х, г-х): прибехают,

Моторные ошибки Ошибки кинетического запуска:д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж, Графический поиск при

Недописывание отдельных элементовё-е, й-и(ё учитывается, если учитель требует писать точки)Персеверации:Согласных: стебелёлГласных:

Оптико-моторные ошибкиСмешения оптически сходных букв:Они – очи, цветами - дветамиНеточность передачи

Оптико-пространственные ошибкиЗеркальность:Реверсия формы: тол, RшаРеверсия порядка: уже – ежу, он -

Ошибки звукового анализа и синтеза (наиболее распространенный вид ошибок, 33%) Пропуски букв:Согласных: парных

Вставки буквСогласных: парных звонких и глухих:расцветли вместо расцвели, будтоны вместо бутоныНепарных

Перестановки буквХаотичные: отцевли вместо отцвелиРеверсия (зеркальная перестановка) букв в слоге: чуседные

Классификации дисграфииКлинический подход: классификации М.Е. Хватцева, А.Н. Корнева.Классификация М.Е. Хватцева:Дисграфия на

Классификация А.Н. Корнева:Дисфонологические дисграфии: А) параалическая – полиморфное нарушение звукопроизношения, смешения

Симптоматические классификации:Садовникова:Ошибки на уровне буквы и слогаОшибки на уровне слова Ошибки

Психолого-педагогические классификации:О.А. Токарева: в зависимости от пострадавшего анализатораАкустическая дисграфия наблюдается трудность

Похожие презентации