Повышение уровня мотивации у школьников к занятиям физической культурой посредством учебно-воспитательного процесса

умения и навыки в области физической культуры

Совершенствование двигательной активности

не степень заинтересованности учащихся, а его соответствие учебным программам, планам

не учитывается индивидуальное развитие учащихся

Система оценок сводится к выполнению усреднённых, обязательных и единых для всех, требований и нормативов

ему необходимые средства, вооружить его необходимой информацией, то есть по существу способствовать получению им минимального физкультурного образования.

в самоутверждении

престижа, положения; мотивы личного благополучия,
избегания неприятностей)

внутренние
(интерес к содержанию деятельности,
к ее процессу, к овладению способами данной
деятельности и тем самым к саморазвитию)

ИНТЕРЕС

обнаруживается

За каждой из ступеней
включенности школьника в учение
лежат разные мотивы, цели учения

Каждой из ступеней
включенности школьника
в учение соответствует то или
иное состояние умения учиться

Каждая из этих ступеней характеризуется…

удивление
Занимательность изложения

Анализ жизнен-ных ситуаций, разъяснения значимости учебного предмета

Необходимость использования полученных знаний и умений в будующей жизни

Умелое применение учителем поощрения и порицания

Повышению
мотивации
способствует

к укреплению своего здоровья, овладению теоретическими знаниями и практическими навыками по повышению физических кондиций школьника

выявить потребность и определить способности у учащихся в области физической культуры

реализовать интересы учащихся в сфере физической культуры и средств оздоровления человека

сформировать у учащихся и родителей общечеловеческие ценности и идеалы, культивировать здоровый образ жизни

сформировать у учащихся осознанную потребность в занятиях физической культурой и спортом

желание
быть полезным

стимулирующее
оценивание

удовлетворение
желания быть
значимой
личностью

учебно-
познавательная
игра

изучение и формирование мотивации учащихся можно проводить как на заданиях с учебным содержанием, так и с неучебным.
2. Учитель должен не только изучать мотивацию, но и оценивать степень её выражения с использованием бальной системы.
3. Важной стороной изучения и формирования мотивации учащихся является обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником.
4. При изучении особенностей конкретного обучаемого необходимо сравнивать его не с другими детьми, а с его предыдущими результатами.
5. При анализе отрицательной мотивации ученика необходимо увидеть причины данного отношения (высокий уровень требовательности и самокритичности).
6. Важно изучать и формировать мотивацию не только у неуспевающих и трудновоспитуемых учащихся, но и у каждого внешне благополучного ребенка.
7. Заключительное мнение об ученике должно формироваться с опорой на положительные стороны и возможности ребенка.
8. Процесс формирования мотивации у учащегося должен заключаться не в предъявлении к нему модели требуемого поведения, а создании для его индивидуализации и пробуждения внутренних стремлений самого ученика.