20120131_pedagogicheskiy_konflikt

Август 3, 2022

Главная
Разное
20120131_pedagogicheskiy_konflikt

Содержание

2. Конфликт – это столкновение 2-х или более людей по поводу нарушения реального или воображаемого интереса Интересы
3. Конфликт деструктивен, если он уводит в сторону от более важных проблем и дел; разрушает состояние духа,
4. Конфликт конструктивен, если он открывает для всех острую проблему; приводит к столкновению с реальной проблемой; расширяет
5. Педагогические конфликты могут быть разделены на 3 группы: мотивационные конфликты, возникающие между учителями и учащимися по
6. При разрешении конфликтов между учителем и учащимся необходимо учитывать возрастные особенности школьников:
7. В младших классах конфликты порождены невыполнением дисциплинарных требований. Конфликтная ситуация расценивается учителем как сугубо деловая. В
8. Подросток ощущает себя равноправным участником межличностного конфликта с учителем. Часто возникают противоречия чисто личного характера, связанные
9. У старшеклассников, межличностный конфликт с учителем может привести к значительно более серьезным последствиям, чем подобная ситуация
10. Подходы к улаживанию столкновений: Чем лучше мы знаем себя, тем более мы в состоянии творчески и
11. Прежде всего выясним: Что произошло? В чем проблема? На этом этапе важно попытаться так изложить факты,
12. Выясняем: Какие чувства вы испытываете и что бы вы хотели увидеть в качестве идеального решения? Учителю:
13. Чаще спрашивайте: «Правильно ли я вас понял?», «Вы хотели сказать именно это?» (Обратная связь) Это уменьшает
14. В любом случае давайте возможность партнеру сохранить свое лицо! (истина всегда рядом)
15. Давайте партнеру «выпустить пар» Во время его «взрыва» вам помогут упражнения:«Шарик», «Резервуар».
16. Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не нарушить отношения!
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Конфликт – это столкновение 2-х или более людей по поводу нарушения

реального или воображаемого интереса
Интересы – это те потребности, принципы, взгляды, ущемление которых приводит к конфликту.

Слайд 3

Конфликт деструктивен, если он уводит в сторону от более важных проблем

и дел; разрушает состояние духа, укрепляет низкую самооценку и вызывает стресс; поляризует группы людей и ужесточает позиции внутри групп; углубляет различия в ценностных ориентациях; вызывает безответственное или заслуживающее сожаление поведение или проявление насилия.

Слайд 4

Конфликт конструктивен, если он открывает для всех острую проблему; приводит к

столкновению с реальной проблемой; расширяет вовлечение сотрудников в решение проблем; вызывает реальное общение; дает выход скопившимся эмоциям, тревогам, стрессу; помогает признанию взаимозависимости и укреплению единства; помогает совершенствоваться и использовать полученные знания и опыт.

Слайд 5

Педагогические конфликты могут быть разделены на 3 группы:
мотивационные конфликты, возникающие

между учителями и учащимися по причине слабой учебной мотивации;
конфликты, связанные с недостатками в организации учебного процесса;
конфликты взаимодействий

Слайд 6

При разрешении конфликтов между учителем и учащимся необходимо учитывать возрастные особенности

школьников:

Слайд 7

В младших классах конфликты порождены невыполнением дисциплинарных требований. Конфликтная ситуация расценивается

учителем как сугубо деловая. В то же время дети в большинстве случаев пока еще не способны определить ее истинный характер и воспринимают позицию педагога как обиду для себя, как лично недоброжелательное отношение к ним. Ребенок может замкнуться в себе, что называется “надуться на взрослого”.
В этом случае задача педагога - раскрыть ему истинные причины недовольства, а уже затем показывать необходимость соблюдения предъявляемых требований, разъяснить нецелесообразность продолжения конфликта и нежелательный характер его возможных исходов.

Слайд 8

Подросток ощущает себя равноправным участником межличностного конфликта с учителем.
Часто возникают

противоречия чисто личного характера, связанные с чувством взрослости и стремлением к признанию себя таковым или отсутствием у педагога серьезных объективных оснований для признания его равным себе.
Конфликтное поведение может реализоваться в форме резкой конфронтации, быть ярко эмоционально окрашенным и в случае неверной тактики, выбранной учителем, способно привести к устойчивой личной взаимной неприязни и даже вражде.

Слайд 9

У старшеклассников, межличностный конфликт с учителем может привести к значительно более

серьезным последствиям, чем подобная ситуация с подростком, а тем более с младшим школьником. Порой незначительный, казалось бы, конфликт, носящий личный характер, будучи перенесен в деловую сферу, может во многом повлиять на дальнейшую судьбу юноши и девушки, толкнуть их на неверный шаг, который приведет к многочисленным неудачам вступающего во взрослую жизнь молодого человека.

Слайд 10

Подходы к улаживанию столкновений:
Чем лучше мы знаем себя, тем более мы

в состоянии творчески и конструктивно реагировать на конфликтные ситуации.
Чем больше мы подготовлены, тем больше у нас возможностей выбора реакции и создания атмосферы, в которой и мы, и другие сможем творчески среагировать на конфликтную ситуацию.

Слайд 11

Прежде всего выясним:
Что произошло?
В чем проблема?
На этом этапе важно

попытаться так изложить факты, чтобы все согласились с определением проблемы. Чувства и ценностные оценки должны четко отделяться от фактов.

Слайд 12

Выясняем:
Какие чувства вы испытываете и что бы вы хотели увидеть в

качестве идеального решения?
Учителю:
Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении. (Я – высказывания)

Слайд 13

Чаще спрашивайте: «Правильно ли я вас понял?», «Вы хотели сказать именно

это?» (Обратная связь)
Это уменьшает агрессию.

Слайд 14

В любом случае давайте возможность партнеру сохранить свое лицо!
(истина всегда

рядом)

Слайд 15

Давайте партнеру «выпустить пар»
Во время его «взрыва» вам помогут упражнения:«Шарик», «Резервуар».

Слайд 16

20120131_pedagogicheskiy_konflikt

Содержание

Конфликт – это столкновение 2-х или более людей по поводу нарушения

Конфликт деструктивен, если он уводит в сторону от более важных проблем

Конфликт конструктивен, если он открывает для всех острую проблему; приводит к

Педагогические конфликты могут быть разделены на 3 группы: мотивационные конфликты, возникающие

При разрешении конфликтов между учителем и учащимся необходимо учитывать возрастные особенности

В младших классах конфликты порождены невыполнением дисциплинарных требований. Конфликтная ситуация расценивается

Подросток ощущает себя равноправным участником межличностного конфликта с учителем. Часто возникают

У старшеклассников, межличностный конфликт с учителем может привести к значительно более

Подходы к улаживанию столкновений:Чем лучше мы знаем себя, тем более мы

Прежде всего выясним:Что произошло? В чем проблема? На этом этапе важно

Выясняем:Какие чувства вы испытываете и что бы вы хотели увидеть в

Чаще спрашивайте: «Правильно ли я вас понял?», «Вы хотели сказать именно

В любом случае давайте возможность партнеру сохранить свое лицо! (истина всегда

Давайте партнеру «выпустить пар»Во время его «взрыва» вам помогут упражнения:«Шарик», «Резервуар».

Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не нарушить отношения!

Похожие презентации