организация различных видов деятельности и общения, поэтому аттестация проходит в два этапа:

I этап – дифференцированный зачет – МАЙ 2017г. Для получения зачета необходимо изучить темы 4-х разделов курса, выполнить все задания.
II этап – производственная практика – НОЯБРЬ 2017. ( Необходимо сделать портфолио (задания для портфолио представлены в конце Презентации) и экзамен по ПМ 02 – Январь 2018г.

соответствующие источники, должны дать определения следующим терминам: общение , коммуникация, взаимодействие, коммуникативная компетентность, коммуникативная деятельность, коммуникативные умения и навыки, коммуникативные способности, совместная деятельность.

раннего возраста.
Вид деятельности – составление картотеки.
Содержание работы:
- Студент должен изучить рекомендованную литературу, включая интернет –ресурсы и лекционный материл, отобрать игры и составить картотеку. Картотека игр должна включать не менее 6-8 игр, оформленных следующим образом: название игры, цель, краткое описание, варианты.
Рекомендации студентам:
- При подборе игр обратите внимание на хороводные игры, игры забавы, т.к. их содержания и правила исключают поводы для конфликтов и для взаимного отталкивания.
- Каждая игра должна обязательно иметь вариант – это творческая разработка студента. Вариант позволяет проводить игру многократно без снижения интереса к ней.

форм общения с взрослыми»
Вид деятельности – заполнение таблицы.
Содержание работы:
- Студент должен заполнить таблицу «Условия организации разных форм общения с взрослыми», используя материал Е.О. Смирновой «Особенности общения с дошкольниками» и лекций.
Рекомендации студентам:
- Внимательно прочитайте теоретический материал.
- Определите главное в содержании параграфа, раздела, абзаца.
- Подберите в определённой последовательности аргументы и доказательства.

Проведите с ребенком 5-6 лет ситуации, моделирующие различные формы общения
Б) Оцените в условных баллах (от 0 до 3) количественную выраженность всех показателей общения в разных ситуациях. Составьте протокол ваших наблюдений по следующей схеме:
В) На основании полученных данных определите уровень развития общения ребенка с взрослым, его соответствие возрастным нормам.
Г) Составьте рекомендации для родителей по развитию общения с данным ребенком. ( на практике можно провести данную работу и представить в портфолио фотоотчет)

в условных баллах (от 0 до 3; 0 – полное отсутствие данного качества,
1 – слабая выраженность качества (отдельные проявления).
2 – средняя выраженность качества,
3-сильная выраженность качества ( яркие и частые проявления инициативы или повышенное внимание к собеседнику)) количественную выраженность всех показателей общения в разных ситуациях.
- На основании полученных данных определите уровень развития общения ребенка с взрослым, его соответствие возрастным нормам. Так, если ребенок принимает одинаково активно принимает все предложенные ситуации, можно фиксировать наиболее высокую форму общения со взрослыми – внеситуативно-личностную.
- Составьте рекомендации для родителей по развитию общения с данным ребенком.
- Протокол и рекомендации сдать преподавателю.

– особенное общение»

Содержание работы:
- Студенту предлагается, познакомиться перед началом изготовления памяток с уже готовыми  вариантами, используя интернет-ресурсы. Им следует изучить и провести анализ параметров содержания  памяток.
- Изучить материалы учебного пособия С.Б. Бениловой « Доброжелательные взгляды на общение с детьми»
- Составить памятку и оформить её.
Рекомендации студентам:
- При изготовлении памятки соблюдать следующие требования:
Включать не более 8 – 12 лаконичных фраз.
Текст должен соответствовать выбранной теме.
Текст должен содержать практические рекомендации.
В тексте не должно быть непонятных для родителей профессиональных терминов.
Памятка должна быть красочно оформлена
Студент должен составить 2 памятки.

– составление картотеки игр.

- Студент должен изучить рекомендованную литературу, включая интернет –ресурсы и лекционный материл, отобрать игры и составить картотеку. Картотека игр должна включать не менее 6-8 игр, оформленных следующим образом: название игры, цель, краткое описание, варианты.
Рекомендации студентам:
- При подборе игр акцентировать внимание на том, что главная цель работы воспитателя заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, увидеть в них не противников и конкурентов, не объекты самоутверждения, а близких и связанных с ним людей.
- Каждая игра должна обязательно иметь вариант – это творческая разработка студента. Разработанный вариант должен позволять проводить игру многократно без снижения интереса к ней и включать детей с разным уровнем коммуникативного развития.

« 2 домика» (Желательно)

Для проведения методики необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика.
Один из них — большой красивый, красного цвета, а другой — маленький, невзрачный, черного цвета.
Взрослый показывает ребенку обе картинки и говорит: «Посмотри на эти домики. В красном домике много разных
игрушек, книжек, а в черном — игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь
приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого
поселил бы в черный домик». После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок берет к себе
в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить
у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.
Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны
с размещением сверстников в красном и черном домиках.

Б) Проведите данный тест в своей группе и по количеству выборов определите популярных и непопулярных детей

определите уровень развития их коммуникативных умений

Изучение коммуникативных умений можно проводить путем структурированного наблюдения за свободным общением детей, разработанного болгарским исследователем Ф. Даскаловой. Результаты наблюдения , которые она советует проводить 3 раза в год: на начало года, в середине, и в конце года, оформлять в виде таблицы. ( можно проводить не 3, а 2 раза : в начале года и конце года)
.Н – начало года , С – середина года, К – конец года.

в общении, умеет слушать, понимает речь; строит общение с учетом ситуации; легко входит в контакт с детьми и взрослыми; ясно и последовательно выражают свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета.
Средний уровень - ребенок умеет слушать и понимает речь; участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчиво.
Низкий уровень – ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с педагогом и с детьми, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета; не умеет последовательно излагать мысли, точно передавать их содержание.
На основании полученных данных определите уровень развития коммуникативных умений, сравните данные у популярных и не популярных детей.

общении с дошкольниками»
Вид деятельности – Составление презентации.

Содержание работы:
- Повторить лекционный и практический материал по предмету ОУИД, посвященный составлению презентаций .
- Познакомиться перед началом изготовления презентации с уже готовыми  вариантами, используя интернет-ресурсы. Студентам следует изучить и провести анализ параметров содержания  презентаций.
- Изучить материалы учебного пособия Якушевой «Основы педагогического мастерства» по данной теме.
- Составить презентацию в формате Microsoft Power Point.
Рекомендации студентам:
- При изготовлении презентации соблюдать следующие требования:
Включать не более 6-8 слайдов.
Текст должен соответствовать выбранной теме и содержать практические рекомендации.
Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Выбранные средства графической информации ( фотографии, рисунки, схемы и т.д.) должны быть уместными и соответствовать содержанию.
Объем текста на слайде – не больше 6- 7 строк;
Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления.

Дубинина Л. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений. М.: Книголюб 2006.
3. Ермолаева М.В. « Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками» Москва- Воронеж, 2002
4. Левшина Н., Багаутдинова., Ильина Г. Научные и нормативные аспекты интеграции социально-коммуникативного и физического развития старших дошкольников. Ж. Дошкольное воспитание, 2016 , № 10
5. Левшина Н.И., Градусова Л.В. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в игровой деятельности //Детский сад: теория и практика. 2014, №6.
6. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - Питер; СПб: 2009.
7. Психология под ред. И.В. Дубровиной. М., «Академия» 2014г.
8. Е.О. Смирновой «Особенности общения с дошкольниками», 2002.
9. Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста//Воспитатель дошкольного общеобразовательного учреждения, 2008, № 1,
10. Якушева С.Д. «Основы педагогического мастерства» М.2008
11. Интернет-ресурсы

подготовить
и принести на зачет материалы для общего портфолио ПМ 02
Перечень материалов:
1. Картотека игр на развитие коммуникативных навыков детей раннего
возраста.
2. Описание методов диагностики форм общения дошкольника с
взрослыми и результаты проведенной диагностики . Рекомендации
для родителей.
3. Картотека игр и игровых упражнений для развития навыков
Общения дошкольников.
4. 2 памятки «Особые дети – особенное общение»
5. Презентация « Педагогические заповеди в общении с дошкольниками»
(Желательно)