Основы формирования интереса к литературному чтению в начальной школе

как познавательных, так и созидательных. Важная цель системы образования – сформировать у школьников стимул к получению знаний.
Литература может решить целый комплекс задач: сформировать мировоззрение, нравственные ориентиры, развить эстетические чувства, способность к образному мышлению и выражению своих мыслей. В последнее время наметилась тенденция падения интереса к литературе со стороны учащихся. У подавляющего большинства современных школьников чтение книг больше не является способом познания окружающего мира. Зато есть устойчивый интерес к виртуальному пространству, созданному информационными техническими средствами. В этом и заключается актуальность нашего исследования.

в процессе проектной деятельности.
Объект исследования: проектная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: методические условия формирования читательского интереса к чтению.
Гипотеза: мы предполагаем, что формирование интереса к чтению у младших школьников будет эффективно при соблюдении следующих методических условий:
создание благоприятных, морально-психологических условий для работы (сотрудничество между участниками проекта, совместная работа, внимание, поддержка и контроль со стороны старших);
задания должны требовать обращения к книге, включать в себя поиск информации;
побуждение к рефлексии, фиксация личностного роста ребенка, т.е. его достижений в различных сферах;
подготовленность учащихся к данному виду деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
уточнить и раскрыть сущность понятий «читательский интерес», «проект», «проектная деятельность»

и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования и эмпирические: анкетирование, эксперимент, наблюдение.

По мнению К.Н. Поливановой, наиболее непонятным остается самый часто употребляемый термин «образовательный проект», поскольку этот термин обозначает и проект, выполняемый школьниками, и значительное изменение подходов и методик учителя, и серьезные преобразования в области образования в целом.
Проектная деятельность предполагает серию взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Уточним, для начала, понятие «проект». К. Н. Поливанова определяет проект следующим образом: «Проект – это целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени» и отмечает, что все остальные рассуждения о проекте или проектной деятельности являются уточнением и детализацией этих двух. «Проект в образовательных организациях – это спланированная образовательная деятельность сообщества детей и взрослых в учебных целях»

объединяет самостоятельность с совместными исследованиями, самостоятельно реализованные открытия и комплексное практическое обучение. Дети разрабатывают тему с начала и до какого-то практического результата проекта, между ними происходит коммуникация, сотрудничество и взаимодействие, они смелы и заинтересованы, и они убеждаются в прочности и полезности своих знаний на практике. Проектная деятельность дает уникальную возможность узнать настоящие интересы детей и сформировать в соответствии с ними темы будущих проектов.

к чтению освещался в России еще В. Г. Белинским. Он дал в своих статьях, как истинный образец искусства чтения, так и указал на то, что необходимо овладеть этим умением всей читающей публике. Его призыв был услышан передовой педагогической общественностью середины и конца XIX века. Это подтверждается опытом учителей-словесников В.Г. Стоюнина, В.В. Водовозова, В.П. Острогорского, которые развивали читательский интерес и навыки детей по трудам о чтении Белинского. В.П. Острогорский говорил, что он вдохнул живую душу в школьную схоластику.

Л.С. Выгостким, А.А. Потебни. Интерес к этому вопросу был поднят и в трудах философов того времени. Например, в книге Н.А. Бердяева «Смысл творчества. Опыт оправдания человека», были затронуты вопросы творческого чтения.
Что касается методической системы, то ее самое полное описание можно найти в книге профессора языковеда С.И. Абакумова «Творческое чтение». Автор смог вывести проблему из чисто академической в практическое русло. Он логически обосновал и описал целый список практических методов по развитию творческого свободного чтения у детей разных возрастных групп. Можем назвать наиболее известные из них – устное словесное рисование, выразительное чтение вслух, постановочная театрализация, сочинение-размышление, творческий пересказ с оценкой, читательский дневник.

зарождения интереса будет следующее: для того, чтобы предмет нас искренне заинтересовал, он должен быть связан с чем-то касающимся нас, с чем-либо уже знакомым по опыту, вместе с тем, должен нести в себе какие то новые формы деятельности, или же он останется безрезультатным».
По мнению И. И. Тихомировой, «чтобы пробудить искренний интерес у детей к чтению, надо удивить их непосредственно процессе. Безусловно, самая главная цель обучения в школе – сформированная гармоничная личность учащегося. Современное общество нуждается в человеке, который умеет добывать совершенно самостоятельно новые знания и применять их в любой разнообразной деятельности. Неслучайно, грамотное умение работать с информацией включено в пять основных ключевых компетенций любого образованного человека, выделенных ЮНЕСКО.

читательские, творческие способности у детей.
Воспитывать любовь к литературе, как предмету, уважение к людям.
Оборудование (или оформление класса):
Класс украшен детскими работами: рисунками к разным сказкам, книжками-самоделками.
Около доски оформлена выставка разных печатных книг (толстые, тонкие, маленьких и больших размеров, книжки-раскладушки, учебники, словари).
На доске слоги слов темы: ГА КНИ ДРУГ ШИЙ ЛУЧ ТВОЙ.
На трёх слайдах компьютера напечатаны пословицы:
Кто много читает, тот много знает.
Книга – твой друг, без неё как без рук.
С книгой жить – век не тужить.
Эти же пословицы разделены на части для игры: первая половина пословиц напечатана на одной полоске листа, а вторая половина – по словам отдельно: 1. кто много читает, 2. Тот, 3. много знает.
Слова загадки разделены на 3 части «Кто молча учит, без языка, а говорит».
На формате А-4 записана пословица сплошным текстом «Чтениелучшееучение». А на обратной стороне предложением.
Четыре картинки с иллюстрациями к сказкам.
27 маленьких книжек из альбомного листа. На обложке запись «книжка».
Из цветного картона сделано 30 жетонов.

обожают загадки .

2. Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга)

3. Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги)

1. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями,
В строчках
На листочках,
Где станции на точках.
(Книга)

4. У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!
(Книжный шкаф)

5. Тридцать три сестрички,
Ростом невелички,
Если знаешь наш секрет,
Мы покажем целый свет.
(Буквы алфавита)

6. Каждый сколько нужно берёт, а все остаётся.
(Книга)

Спасибо вам всем за активное и интересное путешествие в Царство книг. Теперь вы точно знаете, как нужно обращаться с книгами и что читать их очень важно и полезно.